人教版语文四年级下册作文教案.doc

第一次习作 教学内容：观察校园里的一处景物教学目标：1、激发写作兴趣，使学生乐于作文 2、引导观察，指导表达，让学生围绕特点，写具体。 3、在评讲中指导学生修改自己的作文（用好词，写佳句，有顺序）教学重点：引导观察，指导表达，让学生围绕特点，写具体。教学难点：激发写作兴趣，使学生乐于作文教学过程：一、 教师导入：我们校园里，有很多景点，同学们虽然每天生活在校园中，但不一定留意了。现在，老师请同学们回忆一下，都有几处景点？1、 学生反馈，教师训练学生有条理地说话。2、 教师引导学生挑选自己愿意去观察的景点：如果老师让你去观察一处景点，你想去观察哪一处？二、 教师引导学生思考：观察一处景点，我们总是要通过眼睛和大脑抓住它的特点来。在观察中，抓出事物的特点，我们的两篇课文给我们作了很好的示范。写桂林的水，作者抓出三个特点，分别是；写桂林的山，作者又抓出三个特点，分别是；写金华的双龙洞，作者给每处景点都抓出一个特点：外洞；孔隙；内洞。抓住事物的特点，并不复杂几个字几个词，足矣！同学们，咱们去观察景物，主要的任务是什么？三、 学生表述，教师教会学生对于一处景点，如果整体把握不了，要能分角度观察它的特点；引导学生在日记本上制作观察记录卡，比如：特点：_ _ _ 四、 教师小结：（1）观察得越仔细，特点抓得就会越准确一定要做好这个观察记录，能不能做好呢？（2）按观察对象分组列队，强调观察纪律，外出观察记录。（3）集合，整理观察记录，布置作业：写作文底稿，检查观察记录逐个解散。 第二课时 教学内容：整理并记录“观察校园里的一处景物”教学目标：1、让学生围绕特点，写具体。 2、 在评讲中指导学生修改自己的作文（用好词，写佳句，有顺序）教学重点：让学生围绕特点，写具体，学会修改自己的作文。教学难点：围绕特点，写具体，学会修改自己的作文教学过程：一、 教师批改作文底稿，选出一篇组织评议，引导学生：（1）用好词，写佳句，有顺序特别注意运用例文与课文，指导学生写一个好的开头。（2）修改一到二处毛病。二、学生修改各自习作底稿，上交，教师批改评级。第三课时 第一单元作文讲评讲评要求：1、赏析优秀作文，对写得不够好的进行点评，指导。2、鼓励学生留心周围的事物以及它们的变化等，善于抓住景物的特点，有序地表达，提高自己的习作水平。讲评重点：如何抓住景物特点写。讲评难点：学生喜欢写作，努力修改自己的作文，使之符合要求。讲评过程：一、 总结这次作文情况。优点：言之有物，顺序井然；书写工整；不足：错别字多，语句不够生动；详略不当；感受肤浅二、 优秀作文赏析。1、列举两篇优秀作品进行讲评。2、介绍作文。3、说说这些作文好在什么地方，还有哪些不足。三、分析典型的，普遍存在的问题1、列举存在问题较大的习作进行分析。2、让全班给他们提建议。3、作者谈收获。四、鼓励学生再修改自己的作文。第二次习作第一课时习作内容：说说我的心里话。教学目标：1、激发写作兴趣，使学生乐于作文 2、引导观察，指导表达，让学生围绕要点，写具体。教学重点：让学生围绕要点，写具体。教学难点：激发写作兴趣，使学生乐于作文教学过程：1导入：这节课，我们学习的内容是说说我的心里话。什么叫做心里话？读一读课本31-32页习作部分的一段话，看课文中是怎么定义心理话的？学生自由朗读。2学生表述，指导减缩语义：心里话就是内心真实的想法。 3过渡：心里话，一定要真实，要以诚待人，不能说假话。4学生表述，教师努力拓宽学生的话题，拓宽学生的思路。5过渡：同学们说得都是心里话听得出来，你们的话都是真话，不虚伪，这就很好了。老师觉得美中不足的一点，就是你们把心里话没有说明白，老师听了也纳闷。比如说吧怎么才能把心里话说到让人听了不纳闷的程度呢？你想到什么方法啊？6.学生表述，启发学生用举例子、说事例的方法把心里话说明白。7小结：（1）写作格式：书信；（2）写作技巧：心里话+具体事例。8.学生完成作文底稿，教师进行个别指导。第二课时学生修改自己的习作。教学目标：1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。2、自我评价一下。3、引导修改。教学重点：运用修改符号互改习作。教学难点： 语句通顺，表达有顺序。教学过程：一、引导互评。 1、与好朋友互换习作，给对方进行评价。 2、小组内互评，推荐写的好的当众朗读。二、学习用修改符号修改。 1、修改错别字的符号。（下方框加删除符号）2、交换符号，分为两种：一种是直接交换，另一种是前后交换，中间位置不变。3、添加符号，指在句子中间添加字词或句子所运用的符号。三、学生再修改自己的作文。1、自行修改。2、同桌互相交换修改。四、抄正作文。要求：1、字迹工整，书写规范，注意书信的格式。 2、不乱写标点符号，记住标点符号的位置在方格的左下角。 五、课堂小结。反馈学生自行修改习作的情况。第三次习作第一课时教学内容：我的发现。教学目的：1、激发写作兴趣，使学生乐于作文引导观察，指导表达，让学生围绕要点，写具体。 2、在评讲中指导学生修改自己的作文（用好词，写佳句，有顺序）教学重点：引导观察，指导表达，让学生围绕要点，写具体。教学难点：激发写作兴趣，使学生乐于作文。教学过程：一、导入：上一节课，我们围绕“大自然的启示”这个主题，进行了口语交际。这节课，我们要在口语交际的基础上写一写。究竟要求写什么呢？听老师读一读课本49页习作部分的一段话，想一想：究竟要写什么？二、学生表述，教师指导减缩语义：发现、经过或者心得，解释心得。三、拓展习作思路。1、过渡：不管是写发现，还是写经过，或者是写心得，首先必须写一样东西，你说需要写什么？2、学生表述，教师拓宽学生的思路：先写事儿，最后再写一点发现、启示或者心得。3、例文引路：（1）范读例文蜘蛛织网的秘密（2）分析：小作者是抓住哪几个方面来写的？（3）学生发表意见，总结写法。4、学生拎出关键句子，小结：抓好这两句话，你就能写好这一篇作文。学生完成作文底稿。四、指导习作。重点指导习作能力差的同学：如何把自己的想法写下来，把句子写通顺。五、课堂小结。反馈学生在草稿中存在的问题。第二课时教学内容：学生修改自己的习作。教学目标：1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。2、自我评价一下。3、引导修改。教学重点：运用修改符号互改习作。教学难点： 语句通顺，表达有顺序。教学过程：一、引导互评。 1、与好朋友互换习作，给对方进行评价。 2、小组内互评，推荐写的好的当众朗读。二、学习用修改符号修改。 1、修改错别字的符号。（下方框加删除符号）2、交换符号，分为两种：一种是直接交换，另一种是前后交换，中间位置不变。3、添加符号，指在句子中间添加字词或句子所运用的符号。三、学生再修改自己的作文。1、自行修改。2、同桌互相交换修改。四、抄正作文。要求：1、字迹工整，书写规范，注意书信的格式。 2、不乱写标点符号，记住标点符号的位置在方格的左下角。 五、课堂小结。反馈学生自行修改习作的情况。第三课时第三单元作文讲评讲评要求：1、赏析优秀作文，对写得不够好的进行点评，指导。2、鼓励学生大胆想象，把句子写通顺，内容写具体，从而提高自己的习作水平。讲评重点：如何抓住自己的发现具体写。讲评难点：如何有序地习作。讲评过程：一、总结这次作文情况。优点：能把自己的观察发现写下来；不足：部分同学没有按观察顺序有序表达，句子不通顺，内容不具体。二、优秀作文赏析。1、列举两篇优秀作品进行讲评。2、介绍作文。3、说说这些作文好在什么地方，还有哪些不足。三、分析典型的，普遍存在的问题1、列举存在问题较大的习作进行分析。2、让全班给他们提建议。3、作者谈收获。四、鼓励学生再修改自己的作文。 第四次习作第一课时教学内容：习作看图作文。教学目的：1、激发写作兴趣，使学生乐于作文。 2、引导观察照片，指导学生表达清楚自己的所见所想，围绕要点，写具体。 3、通过习作，树立学生正确的是非观，培养学生的爱国情感。教学重点：观察照片，指导学生表达清楚自己的所见所想。教学难点：充分发挥想象，把内容写具体。教学过程： 一、引入习作。1、教师板书两个词语：观察 联想，学生齐读。2、教师导入：“观察”这个词语好理解，说明白点儿就是“看到了什么”；“联想”这个词语，如果说明白一点是什么意思呢？由这个物体想到与它相似的物体，比如看见一个红苹果想到一个红太阳，这就叫联想，由这件事想到与相关的事就叫联想，由这个人想到与他相关的人就叫联想。这节课，我很想看一看同学们观察和联想的本领到底怎么样？ 3、揭示内容：请仔细观察书中一张老照片，你“看到了什么”？二、学生交流汇报习作材料。1、学生表述，注意规范学生的表述：（1）我看到了一个_的婴儿；（2）我还看到了_。2、讲述：这张老照片让我们看到了一些东西，但是它模糊的画面也掩盖了一些东西我们看不到。记载这一段历史的文字告诉我们，现场，不仅有木板，还有浓烟，还有鲜血。你能用“到处到处到处”这样一个排比句描述一下这个婴儿当时身处的环境吗？3、学生表述，教师顺势引导其说一段话：课本上有这样一张老照片。4、过渡：你知道“发生了什么”吗？学生简单表述，教师提示学生说清楚时间、地点、主要事件。 三、讲解照片相关事件。1、学生完整表述事件的原因：是因为1937年8月28日这一天，日本鬼子轰炸了上海火车南站。2、教师具体描述828历史事件：1937年8月28日下午2时，日机疯狂轰炸上海南火车站。上海原有南北两个车站，八一三以后，北站处于战区，交通完全断绝，南站就成了陆路交通的唯一出口。当时上海及其附近的难民蜂拥而至，争相出逃、南站拥挤不堪。第一批四架日机首先向南站投弹炸死难民500多人。不一会，又有八架日机飞抵南站上空投弹，炸死200多人。车站天桥、月台、铁轨被炸得稀烂，地上满是焦黑残缺的尸体。月台上横七竖八躺满尸体，上面还压着铅皮和木板。广场上很多被炸死的妇女紧抱着无头缺肢的孩子。日机投掷的燃烧弹使车站及站外的外揭旗和郑家桥燃起大火，一时间烟雾弥蔓，哭声四起，满目疮痍，惨不忍睹。上海南站远离交火地区，根本没有军事设施，中军对南站的轰炸，完全是有计划的野蛮屠杀。3、学生结合文字具体描述一下事件发生后的惨状，增强印象。4、教师过渡：当时的上海火车南站，根本不是交战区。车站内的人都是平民老百姓，日本鬼子却不管这些，仍然向车站投炸点，屠杀老百姓你对这些日本鬼子，你“想说点什么”？四、学生习作。鼓励学生把自己的所见所想有序、清楚地写下来。第二课时教学内容：学生修改自己的习作。教学目标：1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。2、自我评价一下。3、引导修改。教学重点：运用修改符号互改习作。教学难点： 语句通顺，表达有顺序。教学过程：一、引导互评。 1、与好朋友互换习作，给对方进行评价。 2、小组内互评，推荐写的好的当众朗读。 二、指导学生修改。1、引导修改：（1）用排比句表述；（2）承接：你们发动的战争，夺走了母亲的生命，夺走了孩子的生命，毁坏了一切美好的东西！日本鬼子发动的这场大轰炸，毁了什么？别的不说，就说这个孩子。这孩子可怜吗？为什么？可悲吗？为什么？也许他会，也许，也许，不管他最后的人生如何，失去了父母关爱的孩子就像一根无依无靠的野草，自己生，自己灭，谁会来管他呢？3、特别指导学生写好中心句和过渡句。4、小结：抓住三个内容，你就能写好这篇文章：看到了什么，发生了什么，想说点什么；一定要注意这三个部分之间的过渡。动笔写一写，看你能写好吗？三、学生再修改自己的作文。1、自行修改。2、同桌互相交换修改。四、抄正作文。要求：1、字迹工整，书写规范，注意书信的格式。 2、不乱写标点符号，记住标点符号的位置在方格的左下角。 五、课堂小结。反馈学生自行修改习作的情况。第三课时讲评要求：1、分析讲评作文，查缺补漏，进一步修改习作。2、鼓励学生大胆想象，把句子写通顺，内容写具体，从而提高自己的习作水平。讲评重点：认真观察，细腻描写，充分想象。讲评难点：如何对看到的和想到的前后自然衔接。讲评过程：一、总结这次作文情况。优点：语句通顺，能抓住照片背景充分想象；不足：前后衔接不自然，没有抓住照片的细腻之处进行描写。二、优秀作文赏析。1、列举两篇优秀作品进行讲评。2、介绍作文。3、说说这些作文好在什么地方，还有哪些不足。三、分析典型的，普遍存在的问题1、列举存在问题较大的习作进行分析。2、让全班给他们提建议。3、作者谈收获。四、鼓励学生再修改自己的作文。第五次习作第一课时教学内容： 学习“口语交际”部分。教学目的：1、继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。2、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。教学重点：激发学生口语交际练习的兴趣，为本次习作做好铺垫。教学难点：激发学生对生命的思考。教学过程：一、谈话导入。 生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。二、自主准备。1、默读提示，了解本次口语交际的内容。2、明确要求：内容：说说自己了解到的生命现象； 讲讲自己知道的热爱生命的故事； 谈谈自己获得的感受、得到的启发。3、回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。4、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。5、自己轻声练习讲述。三、畅所欲言。1、自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。2、每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。 3、引导学生大胆进行评议、辩论。四、总结评价1、自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。2、学生评价：你认为这节课谁的表现最佳?为什么?3、教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。 五、课堂小结。 谈谈本节课自己最大的收获。第二课时教学内容：根据口语交际内容进行习作。教学目的：1、激发写作兴趣，使学生乐于作文。 2、指导学生表达清楚自己的所见所想，围绕要点，写具体。 3、通过习作，树立学生正确的人生观，培养学生热爱生命、珍惜生命情感。教学重点：指导学生表达清楚自己对生命的感悟。教学难点：把内容写具体，句子写通顺。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。二、阅读提示，明确要求。1、学生默读提示，画出习作要求。2、明确习作要求： （内容具体；写出真实感受；题目自定。）3、试写初稿，反复修改。（1）学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。（2）好文章是改出来的!请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。（3）小组内互读互改，提出修改建议。（4）按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。三、朗读佳作，共同赏评。1、每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。2、请部分学生介绍自己习作中的成功之处。四、誊写作文，制作墙报。1、再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。2、整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。第三课时讲评要求：1、分析讲评作文，查缺补漏，进一步修改习作。2、鼓励学生大胆想象，把句子写通顺，内容写具体，从而提高自己的习作水平。讲评重点、难点：怎样才能表达清楚自己对珍爱生命的人的所见所想讲评过程：一、总结这次作文情况。1、总结优点2、小结不足之处。二、优秀作文赏析。1、列举两篇优秀作品进行讲评。2、作者读作文，其他同学听。3、全班评议：说说这些作文好在什么地方，还有哪些不足。三、分析典型的，普遍存在的问题1、列举存在问题较大的习作进行分析。2、让全班给他们提建议。3、作者谈收获。四、学生再修改自己的作文。第六次习作要求：在口语交际的基础上，写对田园风光的感受、体验，也可以写自己搜集到的图片和文字资料，或者写活动中的见闻、趣事。提示：1、围绕主题把自己最想写的内容（经历的、听到的、看到的或想到的，也可以是景物、人或事）写下来。2把写的内容表达清楚，注意运用积累的优美词句。3写完后先认真读一读，再和同学交流，互相改一改。教学目标：1能有顺序地介绍乡村景物。2试着运用积累的优美词句。3学会用拟人、比喻等修辞手法。教学流程：一、文始激情情始生同学们，我们学到哪一课了?感觉写作文难不难?其实，写好作文很简单，只要做到两点就够了，一、记住自己看过的好词佳句。二、读文章时能总结出文章的写作方法。现在，老师就来做一个思维训练，你看到的这些词语，看谁能在20秒内记下来。嫩绿油绿浅黄金黄粉红桔红炊烟袅袅树木葱郁稻香扑鼻麦浪金黄瓜果飘香五谷丰登鸟语花香鸡犬相闻同学们的记忆力真是非同一般，让老师佩服。前几天我在看报纸的时候，无意间发现了一篇小美文，因为也是写的田园风光，所以很感兴趣，今天拿过来跟大家分享。看看同学们在总结文章写法上有没有绝招？现在，你拿出手中的文章，跟同桌一起读，边读边总结它的写作特点。二、佳作导航促思成1.佳作欣赏2.章法导写大家讨论一下，这篇文章中有什么可取之处？可以从以下几方面汇报：（1.）文章结构：总分总（2.）修辞手法：比喻拟人（3.）写作顺序：时间顺序：空间顺序：移步换景（地点变化）（4.）拓展总结除了本文体现的这些，你还知道不一样的结构，顺序和修辞吗？写作方法各种各样，如果用在自己的文章中，就会让文章增色不少。今天，我们也来写一篇描写乡村景物的文章。老师给大家提供了三个题目，（出示）现在，你先用5秒钟时间选择一个题目，OK了？再用三十秒时间思考，你想写什么景物？我选择的题目是，我准备写按顺序写等景物。看来同学们已经心中有数了，老师宣布作文要求，对大家的要求有三个，一是做到作文三个不，“口不能言目不斜视笔不停止”。二、试着用上课前积累的词语。三、时间为30分钟。提前写好的同学默读自己的文章，并用波浪线画出文章中的亮点。计时开始。三、快速行文情寓中学生习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。并学出四个层次的代表，标出序号。四、文终止情情未了1.作品展览，教师指导学生评价。并当场打分。提示评价要求。没有得100分的同学不要失望，因为好文章是改出来的。2读一读自己的作文，把不通顺的地方改通顺，如果没有使用修辞方法，就改一改句子。请同学们把修改好的文章抄在作文本上，让语文老师给我推选佳作，发表到我们学校的校报上。第七次习作第一课时教学内容:我最敬佩的一个人。教学目的：1、练习人物习作练习，能抓住人物的外貌特征及人物品质描写。2、激发学生习作兴趣，能大胆习作，通过典型事例，表达出自己的敬佩之情3、语句通顺，中心突出，能正确运用标点符号。教学重点： 抓住典型事例表现人物品质。教学难点： 语句通顺，中心突出。教学过程：一、激发习作兴趣。 上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本我们敬佩的人班级作文集。二、明确习作要求。 学生自读习作提示，明确要求：通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。三、精彩回顾。1、回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。2、回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。四、习作。1、学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。2、要求按照要求写完后自己修改。五、评议1、先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。2、与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句评语；找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方修改。3、再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。4、全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。第二课时教学内容：学生修改自己的习作。教学目标：1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。2、自我评价一下。3、引导修改。教学重点：运用修改符号互改习作。教学难点： 语句通顺，表达有顺序。教学过程：一、引导互评。 1、与好朋友互换习作，给对方进行评价。 2、小组内互评，推荐写的好的当众朗读。二、学习用修改符号修改。 1、修改错别字的符号。（下方框加删除符号）2、交换符号，分为两种：一种是直接交换，另一种是前后交换，中间位置不变。3、添加符号，指在句子中间添加字词或句子所运用的符号。三、学生再修改自己的作文。1、自行修改。2、同桌互相交换修改。四、抄正作文。要求：1、字迹工整，书写规范，注意书信的格式。 2、不乱写标点符号，记住标点符号的位置在方格的左下角。 五、课堂小结。反馈学生自行修改习作的情况。同学们，你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢？ 二、引导走向阅读，领悟写法规律 为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法规律，教师课前先布置学生在课前广泛收集有关假设类想象作文，并在浏览的基础上做好摘录笔记，然后组织课堂讨论，揭示其规律。 1课堂讨论，激活记忆表象同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关假想类作文，想一想：在你读过的这类文章中，哪些人或物给你留下了深刻的印象？你从中受到哪些启发呢？假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢？ 2归纳小结，揭示写法规律 教师先组织学生讨论：你认为要写好假设类想象作文，必须把握哪几点呢？在组织学生广泛讨论的基础上，教师进行归纳小结，并揭示以下写法规律： （1）根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写。 （2）想象要大胆、合理，假设的推测是有理有据，情节要生动有趣。 （3）所写的理想中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。 三、启发点拨，指导选材 1启发谈话，开拓选材思路同学们，写假设类想象作文，写什么都可以。如果你对流逝的时光、对古老的历史有一种“揭开谜底”的欲望，你可以把时光想象成可以倒流；如果你学习感到困倦了，你可以把自己想象成一只鸟，一条鱼，一只老鹰；如果你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸，一位名医等等。每个人的兴趣爱好不同，生活经历不一样，因此，每个人想象的内容应该是各式各样、丰富多彩的。 2独立选材，分组互议 出示题目假如我是，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组讨论，说说自己选择这个材料写的理由。 四、扶放结合，培养能力为了减缓训练的坡度，教师在指导学生写作文时，采取“根据提供材料写独立构思表达”这一由扶到放的方法，逐步提高学生的习作能力。 根据假如我是一个科学家提供的开头：假如我是一个科学家，我将发明一些东西贡献给人类。让学生展开丰富的想象，续写成一篇完整的文章。 2引导学生根据自己选择的材料独立构思表达 （1）启发引导，开拓思路 教师在进行构思指导时，要在引导学生求异思维上下功夫。让学生明白：同一个愿望，可以想象成多种不同的人或物，同一个人或物，情节结构的安排也可以多种多样。 （2）独立构思，完成习作初稿 要求学生根据自己的选材，运用学到的写假设类想象作文的写法规律进行独立构思，并完成习作初稿。对在25分钟内能完成习作初稿的学生授予“耕耘奖”。 五、指导修改，完善习作 1提出修改要求，学生自改习作。 在学生进行错别字和病句常规修改的基础上，教师可引导学生对照下列要求进行独立修改。 （1）是否通过假设中的人或物来实现自己某种愿望的？这些人或物是否具有人的思维和行为？ （2）想象是否奇特、合理，假设的推测是否有理有据？情节是否生动有趣？ （3）你的习作是否能给人以某种启迪？ 2分四人小组互批互改。 3课堂交流。要求学生说出自己如何修改的过程和理由。 4对通过自己的修改，习作有明显进步的同学授予“百花奖”，进一步调动学生修改的积极性。 六、指导评赏，成就激励 1指导学生根据提供的材料写假设类想象作文 1让被评为“百花奖”的同学上台朗读自己的佳作，师生进行示范性评赏。 2分四人小组自评自赏或互评互赏。 3对评赏得好的学生授予“浪花奖”。 4将班级优秀习作汇编成册，在班内或校内传阅，激发学生的成就感。 5指导学生将自己的习作向有关少儿报刊投稿。