《园林工程施工组织与管理》说课.ppt

园林工程施工组织与管理说课1课程定位v一、课程性质v1、园林工程施工组织与管理课程在园林工程技术专业中的地位在基于工作过程系统化的专业课程体系构建过程中，课程组对陕西三木园林生态有限公司、陕西绿岛园林工程有限公司、西安金茂园林绿化工程有限公司等园林企业进行调研，目前园林行业主要需求园林工程施工、园林工程管理、园林工程设计及园林植物栽培与养护等方面的技术性应用人才。园林工程施工组织与管理是园林工程技术专业培养学生“园林工程管理”核心能力的一门课程。2v2、专业人才培养目标通过职业岗位和岗位能力分析，确定了园林工程技术专业的人才培养目标是：以服务为宗旨，以就业为导向，面向生产、建设、管理、服务第一线，培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，具备园林工程技术专业必备的文化基础和专业技术基本能力，具有园林工程相关工作岗位及岗位群综合职业能力和建筑施工一线的实际业务能力，具有良好的职业道德的高技能人才。课程定位3v3、专业人才培养模式根据专业人才培养目标，依托校企合作平台，与陕西三木园林生态有限公司、陕西绿岛园林工程有限公司、西安金茂园林绿化工程有限公司等行业企业共同进行人才需求与职业岗位能力的调研，在对调研资料进行充分论证分析的基础上，确定了全真模拟、任务驱动的“20.5+0.5”工学结合人才培养模式。课程定位4v4、基于工作过程的专业课程体系的构建 通过对园林工程技术专业工作岗位的调查和岗位能力分析，把职业能力及相关知识进行归纳总结，研究园林工程项目的工作过程，进行工作任务分解，凝练典型工作任务，确定由简单到复杂，由专项知识和单项能力到综合知识和综合能力的学习领域，与企业共同构建了基于行业需要、突出职业能力的课程体系。课程定位5v二、本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑作用1、课程作用园林工程施工组织与管理课程是园林工程技术专业的一门专业核心课程，对学生职业能力的培养和职业素养的养成起主要支撑作用。课程定位6v 通过工学结合的教学和实训，培养学生进行施工准备、编制资源供应计划、施工方案、进度计划，绘制施工平面图，且能够进行现场的实施、控制和组织管理的专业能力。教学过程中，通过案例教学，启发引导教学，培养学生善于研究和总结、自主创造性学习的能力；在综合实训期间，从施工组织设计的编制到现场的实施、管理，都需要团队每一位成员的参与，这不仅是对学生综合素质、知识与能力的一次考验，同时也培养了学生的竞争意识、团结合作精神和良好的沟通能力。学生毕业后在园林管理岗位顶岗工作、能在实际工作中不断提高园林设计水平打下坚实的基础。同时为学生通过园林施工员职业资格考试服务。课程定位7v2、本课程前后续课程的衔接在园林工程技术专业课程体系中，本课程既是对前面园林基础工程、园林工程概预算、园林工程资料管理等课程专业化的延续，也为后续的校内综合实训、顶岗实习等课程打下了必要的专业基础。课程定位8总体设计v（一）学习基础分析v 园林工程施工组织与管理课程是围绕园林工程组织与管理任务开设的课程，是“园林工程技术”专业开设的一门主要核心课程，课程以两个紧密联系的工作任务，即：施工组织与施工管理为中心，来组织相关知识与技能的学习，是一门以培养学生的实际工作能力为目标的项目化课程。v 课程从职业能力的培养出发，主要功能是培养园林工程施工组织、园林工程施工管理的职业能力，学生学完课程后，能够掌握园林工程施工组织设计的编制、园林工程施工管理、园林工程养护期管理等相关知识和技能。学生掌握这些技能后，能够承担一般小型园林工程的组织与管理任务。这些职业能力都是园林工程施工中非常重要的能力，对提高学生的就业竞争力有非常重要的作用。9v（二）学习目标v 园林工程施工组织管理是高职高专园林工程技术专业学生就业后从事的主要工作岗位必须掌握的专业技能。本课程的功能是培养学生能够进行施工组织设计的编制、能进行招投标文件的制作、具备签订施工合同并履行施工合同的能力、具有依据质量验收标准监理工程质量的能力、能对竣工工程做出验收交工总结报告。这些都是园林工程施工岗位最为重要和基本的能力。因此，本课程在园林工程技术专业中处于非常重要的地位，应当作为专业核心课程和必修课程。总体设计10v 本课程立足于实际能力的培养，因此对课程内容的选择标准作了根本性改革，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容和课程教学，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。经过细致、系统的分析，本课程最终确定了以下工作任务：园林工程招投标、园林工程施工合同、园林工程施工组织设计、园林工程施工管理、园林工程施工监理、园林工程竣工验收等几个学习项目。这些项目将主要突出对学生职业能力的训练，其理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和素质的要求。例如：施工员证书考试内容包含了“投标文件制作”、“园林工程竣工验收”等知识。总之，通过以上课程内容的训练学习和证书考试，以工作任务为中心，将不同类型的知识综合起来，实现理论与实践的一体化，有利于培养学生的综合应用知识和技能，以便有效地完成园林工程岗位上相应的工作任务。总体设计11v（三）教学内容v1、教学内容的针对性与适用性v 该门课程的内容是完全依据园林工程施工中的务，经过精心选择和组织的，如，原有课程内容侧重点放在基本理论和原理的学习上，内容是从理论实践的安排模式，经过重新设计后该课程重点放在如何完成工程项目的一个个工作任务上，在完成工作任务的过程中学习理论知识、掌握职业技能，内容是从实践理论的安排模式。v 更为重要的是该门课程不仅对课程内容的适用性进行调整，而且对课程内容的逻辑主线也进行根本改革，围绕工作任务组织课程，使学生学习知识技能的同时，能明确为什么学习这些知识技能，这些知识技能将用在什么地方，这就大大提高了这门课的针对性和适用性。总体设计12v（1）课程的重点v因为高职院校的园林工程技术专业学生毕业后大部分选择到各等级园林企业的项目部承担资料管理和工地现场技术工作，所以本课程重点主要是涉及以下的主要实用技术和技能：v1）园林工程施工投标书的编制；v2）园林工程进度计划的编制；v3）园林工程施工组织的编制；v4）园林工程养护期管理；v5）园林工程竣工图表资料的编制。v（2）课程的难点v1）园林工程施工进度控制；v2）园林工程施工质量控制；v3）园林工程施工成本管理；总体设计13v2教学内容组织与安排v 根据围绕项目导向与岗位任务的课程设计理念，按学习领域项目工作任务职业能力来组织教学内容，分为基本学习领域和拓展学习领域两部分，师生共同完成项目下的若干个工作任务，在完成工作任务的同时，学习课程的知识和掌握园林工程施工管理的技能。总体设计14内容选取v 根据围绕项目导向与岗位任务的课程设计理念，按学习领域项目工作任务职业能力来组织教学内容，分为基本学习领域和拓展学习领域两部分，师生共同完成项目下的若干个工作任务，在完成工作任务的同时，学习课程的知识和掌握园林工程施工管理的技能。15方法手段v 根据本课程为实践性和技术培养型相结合的课程的特点，在课程教学实施时注重学生创新能力和相应技术的培养。教学方法采用以教师加强科学引导，学生自我构建知识技能体系并对关键内容反复训练的方式。16v1、教学模式的设计与创新（1）打破传统的教学模式，实行项目教学创建新的项目教学模式，按学习领域项目工作任务职业能力来组织教学内容，将教学内容分为基本学习领域和拓展学习领域两部分，既保证了大部分学生基本知识的掌握和技能的形成，也为部分学生向更高职业岗位的发展创造了条件。（2）教学遵循以能力培养为主，做学一体，以由浅入深的原则进行分层次教学1）课内实践主要包含完成工程项目的各个工作任务，来实现基本理论的掌握和基本技能训练；2）课程设计与教学融合交替进行，在项目课程学习的同时，进行相应的课程实践训练，边做设计，边学习理论知识，发现问题就与同学相互讨论、查阅资料、请教老师，再回到设计中解决问题。方法手段17v（3）教学与企业深度合作v 1）课程实习与企业的生产性项目深度融合，利用校企合作企业，当有项目时，就弹性地调整教学计划，安排学生在完成项目中学习理论知识和锻炼实践能力，使学生在真枪实战的环境中学习知识和技能，深刻体现“做中学、学中做”的高职教育理念；2）利用校企合作企业，安排学生顶岗就业实习，聘请企业技术人员担任兼职教师，以师傅带徒弟的方式，在真实的职业环境中进行公路路线勘测设计的实习与实践训练；3）毕业前，再回到学校，以生产实习或顶岗实习的项目为课题，进行毕业设计，并通过由企业和就业单位参加的毕业答辩，实现从完成工作任务理论学习实践训练理论设计的螺旋教学体系。方法手段18v2、多种教学方法的运用（1）教师讲授与学生练习相结合教学以完成工程项目下的若干个工程任务为形式，让学生在完成项目的同时完成专业知识的学习和技能的掌握，完成的工程任务以学生做为主，教师指导为辅。（2）课堂教学与课外自学相结合课堂教学主要起引导作用，引导学生完成工程项目下的工作任务，帮助学生解决难题，抓住重点。学生在完成工作任务中，要自己查阅标准、规范来获得理论知识。方法手段19v（3）校内学习与岗位实际体验相结合利用学校校企合作企业提供的项目进行工学交替，体现“做中学、学中做”的教学理念。学生通过参与生产实习，分组进行实践锻炼，在岗位体验中解决问题、发现问题，再投入学习，从而通过实践学习实践的有机循环，在专业技术和实际操作能力上得到了迅速提高。（4）课堂教学与仿真训练相结合课堂教学外可以模拟或仿真项目进行课程的实习。方法手段20v二、虚拟项目环境在全真模拟实训基地开展“教学做一体”的教学，把工地搬进实训基地，全真模拟施工场景，让学生在实训基地感受到工程的技术气氛，使学生及早地适应企业工作的需要，增强学生的职业感，实现学校与企业的对接。除此之外，课程组在在教学中提供有用的网络资源和信息，建立课程网站和论坛，同学生讨论教学和学习的问题，进行即时交流等，使学生把课堂课程与课余网络课堂有机的结合起来，弥补了课堂教学的局限，得到学生的普遍欢迎。学习的最终目的是使学生在走上生产岗位后，能立即投入角色。为了达到这个目的，必须要在学校内的教学过程中，模拟出企业、工程现场、项目等，使学生在这种环境下进行学习和训练。学生在这样的环境中进行实训操作，收获的不仅是简单的技能，还有宝贵的经验。将来走出学校进入工作岗位，就会迅速适应环境，快速投入角色 方法手段21考核办法v 课程考核由形成性考核和终结性考核两部分构成，形成性考核占40%，终结性考核占60%。形成性考核包括平时作业、大作业、实践环节或期中考试等形式，终结性考核是指学期末按照教学要求进行的考试。凡成绩不及格者，必须重修。课程的成绩评定方法为：总评成绩期末考试60%平时测验成绩40%v 突出过程与任务结果评价，改革传统的学生评价手段和方法，采用阶段评价、目标评价、过程评价、任务结果考核等，理论与实践一体化评价模式，注重引导学生进行学习方式的改变。v 1）关注评价的多元性，结合课堂提问、学生作业、实验实训、实践制作、任务结果考核及考试情况，综合评价学生成绩。v 2）应注重学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。22教学团队23v教学队伍结构v1、职称结构：v本课程组教师职称结构合理，其中有经济师、教授、教授级高工2人，副教授、高工5人，讲师和工程师4人。高级职称占63%，中级职称37%。教学团队24v2、“双师”结构：v课程组有8名专任教师中，有3名教师具有企业、行业工作经历，3名年轻教师均有1年以上在园林企业一线挂职实践的工作经历，其余1名教师长期与企业合作，兼职或为企业提供咨询服务。8名专任教师中，有经济师1人，注册监理工程师2人，造价员1人，全部具备园林工程技术工种高级考评员资格，。全部为“双师”素质教师。所有任课教师具有良好的实践能力和较高的课堂教学水平，均能承担理论教学和实践教学，实现“教、学、做”一体化。教学团队25v2、专兼教师比例：v 依托杨凌职业职业技术学院校百县千企联姻工程，建立了一支高水平、稳定的兼职教师队伍，专职教师8人，占73%，兼职教师3人，占37%占聘请了一批有丰富实践经验和教学能力的生产一线的工程技术人员形成兼职教师资源库。园林工程施工组织与管理课程团队所有现任教师均参与本课程精品课程研究与改革建设工作，此外，全真模拟实训基地根据现场实践教学需要聘请了相应实训指导教师，确保了本课程教学的顺利运转。满足了本课程实践教学需要。专兼职教师比例合理 教学团队26v3、学缘结构：v课程教学团队成员主要由西北农林科技大学、东北林业大学、延安大学、南京林业大学学院等不同高等院校毕业生组成。本课程组现任课专兼职教师中，有硕士研究4人，硕士研究生在读2人，占55%；本科生4人，占36%，其它1人，占9%。（1）学科专业互补。有园林工程、园林规划工程、园林工程管理等专业；v（2）研究方向广泛。涉及到高职教育研究、项目管理研究、园林工程施工施工、成本控制等。教学团队27实训条件v一、校内实验实训条件建设为充分满足工学结合人才培养模式的需要，强化职业能力培养，根据学院的指导方针，建设了具有真实工作环境、能够模拟和仿真施工生产工艺流程，融专业教学、职业培训、技能鉴定和技术服务为一体的考核体系完备的园林工程技术实训中心、实训基地。1、硬件环境为达到真实工作环境并方便教学，招投标仿真实训室购置多媒体一套、实物展台一套、A3激光打印机。28v2、软件环境招投标仿真实训室配套软件有预算软件、标书制作软件、AutoCAD绘图软件等。v3、实训项目要开展园林工程施工组织文件编制、园林工程招标与投标文件的编制、园林工程施工进度的控制等实训项目。实训条件29v二、校外实训基地建设v（一）、在专业设置、培养目标和培养方案设计方面的合作1、校企合作协议近些年，与西安林苑园林工程有限公司、陕西三木园林生态有限公司等多家单位签定了校企合作协议。几年来，我们在学生认识实习、生产实习、毕业实习、顶岗实习、毕业答辩、工程技术问题研究方面合作非常广泛，效果良好，成绩显著。2、成立专业建设指导委员会成立了由企业专家组成的专业建设指导委员会，对专业教学大纲、教学计划等教学文件，专家提出很多建设性意见，会后，我系组织教师认真研究，及时采纳意见。v（二）、校内外实训基地建设方面的合作1、合作双方不定期开会商讨基地建设方面的想法，好的方面加强，不完善的地方改进。2、系对基地提供技术上的支持，包括规划、设计、仪器设备购置等，合作单位提供时间、场地、辅导上的支持。实训条件30v教学队伍结构v1、职称结构：v本课程组教师职称结构合理，其中有经济师、教授、教授级高工2人，副教授、高工5人，讲师和工程师4人。高级职称占63%，中级职称37%。31教学资源v学院网络环境完全能够支撑网络课程的教学和网络资源的共享。园林工程施工组织与管理课程网站架构合理，网络资源丰富。课程网站其中包括了课程设置、教学内容、工学结合、习题与测试、教学录像等，学生可以在教室或学生公寓利用网络进行自主学习，并可以实现师生互动，解决学生在学习过程的困惑，并通过提供的拓展资源库开阔视野。v 学院已建成千兆主干校园网，网络技术先进，速度快捷，校园网与局域网、互联网连接，教学用计算机200多台；校园网覆盖到教师办公室、教室、实验（实训）室、学生公寓，教师家庭都安装了宽带网络，学院单独设置信息中心对全院的网络设备和网络系统进行维护，为园林工程施工组织与管理课程的网络教学提供了充分的硬件保障。32课程特色v1、校企合作、全程共建校企联合进行建立专业课程体系。v课程设置基于行业需要、突出职业能力，教学项目设计基于实际工程施工组织设计的内容和工作过程。校企合作制定工学结合的课程标准和特色教材，联合实施校内实训项目，企业实习项目。学校教师与企业技术人员共同组建师资队伍，全程共建课程。v2、创建了“工学结合的教学标准、项目导向的教学内容、任务驱动的教学过程、团队化的实训组织、立体化的评价体系”五位一体的教学模式。33v3、全真模拟、教室与工地一体化v在全真模拟实训基地开展教学，把“工地”搬进车间，全真模拟施工场景，使学生在实训基地感受到工程项目现场的气氛。对于学院实训基地完成有困难或无法完成的项目，到校外实习基地进行教学。把“教室”设在工地，聘请有能力的企业工程技术人员为现场指导老师，使教室与工地一体化。课程特色34