基于超星LSP系统的教参资源数据库设计——以江苏师范大学科文学院为例.pdf

文周辉基于超星LSP系统的教参资源数据库设计以江苏师范大学科文学院为例软件与系统随着信息技术的发展，数字教参服务系统也不再局限于教材和教参等书籍信息，越来越多的课程将书本以外的内容指定为参考资料，例如音频、视频、网站、学术论文、MOOC等内容。江苏师范大学科文学院图书馆通过自主开发教参资源平台，借助超星LSP系统的开放API，整合图书馆藏纸质文献资源，减少电子资源的经费投入，提高纸质馆藏资源的利用率。一、引言随着信息技术的发展与教学形式的变化，国内高校数字教参服务系统的建设理念也在发展，我国高校的数字教参服务可分为三个阶段。第一阶段的主要特点是注重数字教参资源的建设，注重资源的数量和种类，没有与课程建立关联；第二阶段的主要特点是学习北美地区先进的教参服务理念，加强了数字教参资源与课程信息的关联；第三阶段的主要特点注重教参资源的多样性与服务的互动性。对建设教参资源平台起步较晚的高校图书馆提供了重要的参考依据。二、国内教参服务系统的教参资源建设现状蔡迎春、蔡颖（2021）在疫情发生前后对国内137家“双一流”高校图书馆的教参服务系统及平台搭建情况进行了调研。自建教参服务平台的教参资源情况来看，除图书外，还包含论文、课件、多媒体等资源，个别平台可连接到学校知识库、机构专业库等。而商业化教参平台是一个通用系统，不能提供将教材与课程进行关联的个性化服务，不能反映出各高校的特色，也不能实现信息动态融合，教参资源方面更新相对缓慢，因此对高校的教参服务支持作用有限。陈文文、章雷（2022）认为理想的教参平台应在资源页面中除包含图书馆已有教参资源外，可整合国内外优秀的开放课程、公开课程视频资源、有声图书、教师讲义、思维导图、课件复习题库等，还可考虑增加师生互动的学习笔记、答疑记录、历年试题等隐性知识资源。李佳熹（2023）对高校电子教材的发展历程进行了深入研究，认为电子教参资源不再是对纸质教参资源的原版复制，而是在保持纸质教参资源的基础上加入图片、音频、动画等多媒体形式的资源。三、基于超星LSP系统的教参资源建设实践江苏师范大学科文学院图书馆在建设教学资源服务平台时，图书馆正处于起步阶段，以购置纸质文献资源为主，电子资源购置经费较少，因此教学资源服务平台以纸质资源为主、电子资源为辅，电子资源购置经费重点用于购置、加工教材的电子资源，教参资源的保障以纸质资源及文献传递等方式实现，利用超星LSP图书管理系统的开放性的API，可实现数据互通，为读者提供更便捷化的服务。（一）教参资源的组织归类江苏师范大学科文学院教学资源服务平台以专业和课程为基础，将教学相关的各类资源统一整理归类，其中专业类别主要包含专业的简介、专业相关的期刊和重要数据库，以及该专业的教学计划。教学计划是专业与课程建立联系的关键纽带，课程类别中主要包含课程的基本信息、任课教师、教学课件、习题和试题库、教材信息、参考书、以及开放获取资源（如MOOC等）。以上提到的期刊资源、教材信息和参考书信息可以与LSP图书管理系统建立关联，实现资源的统一管理和快速获取。（二）教参资源系统数据库的设计为了更好地对所有收录的资源进行统一的管理，通63Informatization-Research信息化研究作者单位：江苏师范大学科文学院软件与系统的教材征订信息，整理核对后导入至教参资源数据库中，导入时要保证教参资源的唯一性，尽可能的完善资源信息，为后续资源的拓展提供依据。二是根据已有教材的信息，如主题词和中图法分类号等关键信息，利用LSP系统的开放API接口，通过关键词检索得到与课程相关的纸质馆藏资源，作为参考书资源导入教学资源数据库中。（四）资源信息的准确性教学管理部门在开展教材征订过程中主要以课程名称或缩写以及教材名称、ISBN等信息作为教材统计的主要标准，任课教师和教务工作人员缺乏图书出版相关领域的专业知识，在上报和汇总教材信息时存在教材信息不完整或错误的情况，因此需要教学资源平台管理者在导入教学资源时认真核对资源信息的准确性，同时通过设置数据库RES表中id字段的唯一性，可以有效地避免出现重复信息。四、结语江苏师范大学科文学院教学资源服务平台整合了纸质和电子文献资源，为学生提供了多种选择，弥补了经费不足的短板，提高了馆藏资源的利用率，为教学工作提供了资源保障，充分发挥图书馆的文献资源中心作用。本文以江苏师范大学科文学院教学资源服务平台为例，基于LSP图书管理系统的开放接口实现资源共享，快速构建教学资源系统平台，但该系统目前还存在许多不足，如何对其功能进一步升级完善，追赶上头部院校，建成具有自身特色的教参平台，是下一阶段需要解决的主要问题。过对各类资源的分析制定出模板化的数据表结构，教参资源系统数据库主要有RES，KC和ZY共3个基础信息表，REL共1个关系表，他们之间的关联如图1所示。资源信息总表（RES）通过将各类资源进行标准化的加工以使用相同的字段进行记录，如title字段记录资源的名称、author字段记录资源的著作者、publisher字段记录资源的出版社或发行商等信息，不同类型的资源通过reslb字段进行区分，如0表示期刊、1表示教材、2表示参考书、3表示任课教师、4表示开放资源同时ztc字段和flh字段可以有效地标识资源的学科分类和中图法分类信息，createtime字段和updatetime字段用于记录资源的创建时间和更新时间。lspid字段记录该资源在LSP系统上对应的ID，用于快速跳转至OPAC页面方便学生查询获取对应的馆藏资源，是教参资源平台与图书管理系统实现对接的重要标志。资源关系表（REL）主要用于记录资源所对应的课程或专业信息，通过gslb字段来确定其归属信息。单独的数据表记录关联信息可以有效地解决同一资源与多个课程或专业建立关联的问题，同时在后期需要删除某个课程或专业的相关资源时，只需删除表中相应记录即可，不影响其他课程和专业的关联。课程信息表（KC）和专业信息表（ZY）其数据主要来源于教务信息管理系统，只需核对数据是否规范即可，无需进行太多的改动。同时课程信息与专业信息通过zyid字段进行关联，实现通过专业展示教学计划，进而获取相应的课程资源。（三）教参资源的导入江苏师范大学科文学院教学资源服务平台中教参资源的来源主要有两种方式。一是通过教学信息管理系统中图1 主要关系数据库设计图64Informatization-Research信息化研究