新课程高考历史复习策略初探暨郑州学习攫英.ppt

新课标高考复习策略初探暨郑州学习攫英社旗县第一高级中学高三历史组1各方面针对近年高考题的认识：（1）学生眼中的高考题中学历史教学参考09年第8期40页学生薛笑在文章中写到“平时的教学总是落后于高考。作为考生，在考场做了2009年高考题，觉得与2008年试题有些类似，与平时练习题也不是一个感觉平时复习一直讲求立足课本，老师也强调高考题一定不会离开课本，但试题中出现的几道课外知识题实在让人汗颜平时做了那么多热点问题，结果高考中一个也没有现在回头看看，做过的试题在高考中基本上不可能出现，很多高考中的能力要求是从阅读、积累中慢慢养成的，与其大海捞针般的投身题海，不如高一、高二就开始养成阅读习惯，立足于课本是不错，但绝不能被课本所绑架”困惑与迷茫高考为啥就这么难？2（2）高三教师对高考试题的评价。中学历史教学参考第7期54页董思聪的从全国二卷历史试题说起，“近年高考历史试题已成为高考试卷中的鸡肋，让老师难教，学生难学难考偏、难、怪、变态就选择题而言，或过于脱离教材，或过于强调抽象思维、变异思维等形式”，呼吁“高考命题不要脱离教材”。中学历史教学参考第7期40页胡运珉的怎一个难字了得3（3）教研员眼中的历史复习的新思路。历史教学第23期36页湖北省宜昌市教研员特级教师李明海的高考历史复习新思路，“尽管今年还有少数省份没有进入高中新课标，但高考试题的变化及其考试的结果已经说明，以往那套应试教学的思路与方法（以本为本）已经落后了。尽管今年还有少数省份没有进入高中新课程，但高考命题已经转变了思想，全国卷已经用新课程的理念指导命题了。最明显的就是，教材对命题者而言，只是命题的知识背景”4澄清认识高考的目的是什么为高校选拔人才考查知识考查能力如何考察能力历史学科的研究方法：“材料第一，论从史出”为何材料第一作为命题依据的统一课本不复存在一标多本新材料、新情境、新问题5教材与新高考的关系。（1）教材是知识的载体，知识是能力的依托，能力是知识的运作。抛弃教材，离开知识,能力是空洞和没有意义的。（3）“题目在书外，答案在书中”。高考试题无论如何选材，落脚点还是教材主干知识。教材主干知识掌握不好，即使审题准确，也难得高分。（2）目前高考阅卷普遍是既“采点”又“采意”。采点更客观，成本最低。“点”从何来？教材主干知识。6研究和把握高考命题规律认清高考究竟考什么1、主干知识及其结构。主要包括：中国古代各阶段政治、经济、文化特征及其相互联系；中国近现代各时期在政治、经济、文化及国际关系领域与近代化、现代化趋势有着内在联系的重要史实；世界主要国家民主政治、经济生活、科技文化和国际关系的发展演变及其全球化趋势与进程；中外政治、经济、文化、地理等方面相似或相近的史实比较。2、能力考查的切入与链接。秉持“材料第一，论从史出”的原则，饱含信息的历史材料和文字叙述仍然构成试卷的主体。对能力考查的落实主要从阅读试题材料切入，以有效信息的理解和加工为基础，向其他各种能力考查延伸和升级。73、与大学课程相关密切的内容。作为高校招生的选拔性考试，这是命题无法避开也不能避开的。主要涉及两方面内容，一是学术热点和学术前沿成果，二是中学教材中史实不准和观点过时的内容，前者不会刻意为之，后者则是有意触碰。4、当代史学思想和方法。这是命题组日益关注的一个问题。主要是体现斯塔夫里阿诺斯、沃勒斯坦为代表的“全球史观”或“世界体系论”，罗布代尔、亨廷顿为代表的“文明史观”，布莱克等人及我国学者提倡的“现代化史观”，以及“新史学”的各种流派和方法，如“计量史学”、“心态史学”、“结构史学”等。8第一部分怎么学？v一.依据：考纲能力要求v二.对策：（一）、利用“教材”培养能力v（二）、利用“教材”拓展知识9考核目标要求：08年为四大目标十二项要求“获取和解读信息理解试题提供的图文材料和考试要求，整理材料，最大限度地获取有效信息，对有效信息进行完整、准确、合理的解读。调动和运用知识辨别历史事物和历史解释，理解历史事实分析历史结论，说明和证明历史现象和历史观点，描述和阐释事物客观叙述历史事物，准确描述和解释历史事物的特征，认识历史事物的本质和规律，并做出正确解释10与课程改革前目标要求的变化：由原来的十项能力要求变为四大项12小项目标要求。新目标由高校测量学权威专家依据新课程改革理念制订，四大项目标按照考生答题的思维顺序来表述，突出新情景材料的解读解析能力。09年在此基础上改变了所有12道例题。目标明确，要求清晰，例题指示明了。论证和探讨问题运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题，使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点，独立地对历史问题和历史观点提出不同看法”。11（一）如何利用教材：1、教学中教师要注意不要一讲到底，平时课堂要多引导学生分析前言、学思之窗、历史纵横。2、在学法上：教师在平时的课堂教学中一定要引导学生从材料中得结论，用材料印证结论，从内容中推导作用、影响、意义，自己得结论。而不是告诉学生结论背结论。12如：必修一第一单元、第一课学思之窗史记殷本纪载：商朝的相，权力很大。伊尹是开国功臣。在汤灭夏桀和奠定政制中，他起了佷大作用，汤死后，伊尹继续为相，先后辅佐了汤的三个儿子和一个孙子太甲。其中的太甲暴虐无道，不理政务，伊尹将他放逐，令他闭门思过。三年后，太甲悔改，伊尹又迎他回来执政。思考：从这段记载中，你能看出商朝的相权有多大吗？备考备在平时的每节课，充分合理利用好现有教学资源（教材中的正文、图片、学思之窗、历史纵横、本課要旨、地图册），在每节课中落实能力培养。13相是商朝中央最高官吏，（隐性信息）他参与制定政制，主持政务，辅佐商王、甚至废立商王等权力。（显性信息）答案：14理解试题提供的图文材料和考试要求，整理材料，最大限度地获取有效信息，对有效信息进行完整、准确、合理的解读。考核目标要求：获取和解读信息15材料中的表面信息(显性信息)是可以直接阅读或观察到的信息，而深层信息(隐性信息)则是把表面信息与已知的有关信息相联系，做出正确推理才能得到的信息。分析材料步骤培养学生能力：161、安分找点，10分找5点；2、显性信息找完，再找隐性信息；3、全方位提取有效信息。分析材料方法培养学生能力：研究历史的方法：材料结论“从材料出发，与史实相印证”材料题如何提取有效信息：解读复述概括（知识点）（引用原文）（学科语言）17如：必修一第一单元、第二课学思之窗史记秦始皇本纪载：有一天始皇帝外出，看见丞相车骑很多，认为不是好事。宫中有人将此事告诉丞相，丞相随即减少车骑数量。始皇大怒说：你们有人泄露我说的话!但没人敢承认。于是，秦始皇下诏，逮捕当时在场者，并全部杀掉。思考:秦始皇为什么对丞相车骑的多少如此在意?这则小故事反映了什么？18原因：秦始皇认为皇帝独尊、皇权至上；丞相作为百官之首，排场过大，有损皇帝的权威。反映：皇权与相权的矛盾；事无巨细，皇帝独裁；秦始皇猜忌、残暴的个性。（此问答案具有开放性，只要能言之成理、自圆其说即可。）答案：19辨别历史事物和历史解释，（比较）理解历史事实分析历史结论，（史论结合）说明和证明历史现象和历史观点。考核目标要求：调动和运用知识201、知识迁移能力；2、结合所学知识，运用知识的能力；培养学生能力：3、历史学科的基本方法：“史实相互印证：论从史出原则”4、历史学科常用解决问题的方法：归纳比较提炼21如：必修一第一单元、第三课学思之窗从宋真宗起，相权逐步得到强化，皇权反而受到各种限制，那时经济发展较快，国库充实，但具体数字只有三司使知道，真宗多次想打听虚实，宰相李沆担心真宗知道了库藏量而随便花销，始终不肯让三司使提供具体数字。李沆还经常将各地的水旱灾情和“盗贼”情况报告真宗，以使一辈子了解民间疾苦，巧妙地抵制了真宗偏大财权的企图，实际上限制了皇权。思考:宰相李沆与宋真宗的这段故事，能说明些什么问题?22说明：北宋从宋真宗开始，相权逐步强化，对皇权有所限制。李沆抵制宋真宗扩大财权的企图，不仅想维护相权，也是从有利于治国的角度出发的。中国古代相权与皇权的消长，总体上虽然朝着强化皇权的方向演变，但其间也有相权强化的时候，并非简单的直线发展。答案：23客观叙述历史事物，准确描述和解释历史事物的特征，认识历史事物的本质和规律，并做出正确解释（辩证）。考核目标要求：描述和阐释事物（高度概括）24在17201820年间，中国国内生产总值在世界总值中所占比重的年增长率远高于整个欧洲地区。19世纪初，世界10个拥有50万以上居民的城市，中国就有6个，明中后期至清前期200余年间，世界白银产量的一半流入中国。中国是当时世界经济和贸易的中心地区之一。岳麓版高中历史教材必修II近代前夜的发展与迟滞251、实事求是解读材料、分析材料；2、与所学知识不一样，如何运用材料论证问题；培养学生能力：3、历史学科注重的研究方法：“从材料出发，甄别与辨伪”4、历史学科常用解决问题的方法：综合与分析26如：必修一第一单元、第四课学思之窗明朝皇帝担心内阁变成事实上的宰相，威胁皇权，于是以司礼太监牵制内阁。有学者评论道：明中期以后皇帝多不见大臣，也不去内阁。万历皇帝二四年不上朝，从宪宗到熹宗前后一百六十余年没有召见大臣，这就使太监的权力越来越大，明代废宰相的最大弊病，就是使太监头子司礼太监成了事实上的宰相，甚至是事实上的皇帝。明中期以后的太监乱政，比历史上任何朝代都更加严重，其因在废宰相，过分集权于皇帝。思考:你是否同意这位学者的观点?请你谈谈宰相制度的废除，究竟有何利弊？以上四则材料反映了相权发生了什么变化？你如何认识我国封建社会中宰相制度与君主专制的关系？27同意。历史上宰相是皇帝的主要助手，其权力主要有两项：一是参谋最高决策权（决断权在皇帝），一是总领最高行政权。因此，宰相参与国家大事的决策并执行，一方面起到辅佐皇帝治国的作用，一方面对皇权又具有制约作用。废除宰相制度对加强皇权有利，对防止权臣专权有利；但废除宰相造成皇权过于集中，在“人治”的封建时代，当皇帝无能或不理朝政时就会造成皇权旁落，出现太监乱政（宦官专权），此其弊也。答案：变化：相权逐步消弱，直至被废除；关系：皇权逐步加强，相权逐步消弱；皇权与相权相互促进、相互影响。（唐太宗与魏征）28中国古代政治制度早期政治制度（BC2070-BC221）宗法制王位世袭制夏商周分封制专制主义中央集权制度BC221-AD1912秦朝建立汉至元的演变明清强化皇帝制度三公九卿制西汉内外朝制唐三省六部制宋二府三司制元中书省明废丞相设内阁清设军机处中央制度29考核目标要求：论证和探讨问题运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题，使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点，独立地对历史问题和历史观点提出不同看法”。301、全面分析单元知识，归纳、综合能力；2、历史学科特有的思维方式：培养学生能力：“时间线索，因果关系；过程内容，阶段分析；性质评判，意义定位。”31启示：“历史材料要比教科书的观点结论重要！”复习时要摈弃完全依托教材的做法，围绕考试说明的知识点选择材料、设置问题，引导学生不能仅从“教材”中学习历史，要学会从材料中获取信息，学会理解和评析材料。32高频考点：一、中外近代化问题二、民族关系和国家的分裂统一问题；三、古代经济（小农经济；商业）；四、科技思想文化问题（工业革命、思想）；五、制度创新问题；六、国共关系问题；七、列强侵华问题；八、世界市场形成发展问题（全球化）；九、大国关系问题（美、日、英、德、俄）33（1）熟悉教材，心中有数，把握知识框架：（2）宏观着眼，微观着手，注重知识细节。2008年上海卷28题，以时间为切入点，考查1932年可能已发生的历史事件；2009年全国卷二14题，从图中所给出的乌兰布通，可以看出是清军反击噶尔丹之战；2010年海南卷16题，张之洞汉阳铁厂选址的主要考虑，看图中位置得出便于官府监管；2010年全国1卷第22题从第二次世界大战中一次战事的发生地入手，考查珍珠港事件。1、重视教材本身第一篇明确方向研高考（二）如何拓展教材34由于宁夏是人教版和辽宁是岳麓版两套教材，而高考只能考查两套教材的重合部分，内容过少，因此命题是必须补充大量的材料（新材料、新情境、新问题），注重能力考查。从2009年起辽宁和宁夏都采用教育部考试中心统一命题，（宁夏选用了人教版和人民版两个版本，而东三省几乎全部选用岳麓版历史教材。）从2010年的文综试卷可以看出某些高考题目倾向于考查岳麓版教材内容，而且难度明显加大；因此就2011年历史高考备考而言，作为使用“人教版”的学校就必须关注岳麓版教材，加强对不同版本教材的研读。方法一：复习讲课“人教版”，作业练习“岳麓版”，单元测试“人民版”2、利用教材拓展知识第一篇明确方向研高考35方法二：把课标读厚，把“教材”读薄丰富课程标准的知识点课题即中心一课一中心抓住教材的核心观点依据高考真题拓展课标知识点36举例：如何充分利用课程标准课程标准的基本结构：v历史的基本史实v对史实的价值判断例:“概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。”37例：在“新航路的开辟”地图中，线路1和线路2分别是哪个航海家的航线？（基本史实）A.达伽马哥伦布B.麦哲伦哥伦布C.迪亚士麦哲伦D.哥伦布麦哲伦38v例：新航路开辟后，人类历史发生了重大的转折。这一“转折”主要是指v（价值判断）A.欧洲的商路和贸易中心发生转移B.世界各国、各地区的历史开始联为整体的历史C.封建主义开始向资本主义时代过渡D.欧洲经济发展逐渐超过亚洲而成为世界重心39第二部分怎么考？以非选择题为例一、非选择题的命题背景二、非选择题的命题规律（一）材料设置趋势（二）命题设问规律三、非选择题存在问题四、非选择题的答题要领（一）依据：新的评分方法“SOLO分层法”SOLO理论在我省评卷中的应用（二）对策：高考历史应试策略建议40一、非选择题的命题背景1.2007年打破了问答题与材料题的分类2.2008年传统的问答题彻底消亡41宁夏高考三年来主观试题得分情况河南省高考三年来第37题得分情况年份年份得分（得分（满满分分32分）分）得分率得分率2008年年15.0547%2009年年13.5642%2010年年12.0338%年份年份非非选择题选择题（必做）（必做）（满满分分37分）分）得分率得分率2008年年14.84分分40.11%2009年年17.97分分48.57%2010年年14.02分分38%新课标理念指导下，材料题能力要求高，考察难度逐年加大42二、非选择题的命题规律（一）材料设置趋势1.创设新情境，让学生根据该情境回答教科书的内容。2.提供新材料，提供一个学生不太熟悉的历史事件材料，要求学生根据所学知识来解释这个材料。3.设置新问题，新高考取消了“直问直答”的形式；即便答案可以在教材中找到，也是跨章节内容需要再次整合加工。43为什么要“在试题更多地呈现新材料、新情景”。？高考历史测量理论与实践（1）试题取材将逐渐脱离教材的限制，从更加广阔的领域，选取密切联系我国和世界政治、经济、文化、科技教育、社会发展的素材，倡导理论联系实际的学风。（2）强调从材料本身出发去设计题目。从命题的角度上说，这样做有几个有利：其一，可以创造一个相对摆脱教材束缚的天地，为命题者提供新的思路；其二，可以有效地防止命题中的模式化的倾向。其三，可以逐渐摸索材料题这种主观性试题进一步客观化的路子。（3）试题材料与教材的关系：材料题中材料的功能不是印证教材的观点，而是学生提取信息、得出结论的依据，并反复申明“在材料题中，如果出现离开材料照搬教材仍可做答的情况，这说明材料的设计是无效的。”44例：（广东08年第28题）新情境材料1958年5月，毛泽东发表讲话说：“我们是先生教出来的学生，应当高明些，后来者居上嘛！我看我们的共产主义，可能比苏联提前到来。”（1）在向“先生”学习的过程中，中国共产党探索了一条怎样的中国式革命道路？1958年前，新中国取得了哪些建设成就？（2）为了“后来者居上”，毛泽东发动了哪些运动？这些运动出现严重失误的主要原因是什么？（3）建设中国特色社会主义理论的提出，对我国社会主义道路的探索有何历史意义？45例：（广东08第27题）新材料：新的问题情境17、18世纪西方对中国推崇备至，认为那是一个道德之国，而到了19世纪，西方对中国的印象迅速恶化，认为那是一个“鸦片帝国”。问题：从17世纪到19世纪中叶，中国社会并没有发生本质的变化，为什么西方人对中国的印象会产生天壤之别呢？46v什么是解释？参照已知的事物说明未知的事物，从而使未知的事物变得可以理解。v什么是历史解释？根据已知的历史知识，使未知的历史知识变得可以理解。v已知=教材的知识；未知=新材料47v答案要点：（1）抨击法国的君主专制、宗教愚昧、倡导理性。（2）希望扩大对中国鸦片贸易，大量鸦片输入中国，很多中国人吸食鸦片，中西力量发生变化。（3）中华人民共和国成立，中国奉行“一边倒”外交方针，美国实行冷战政策，朝鲜战争。48例：（08广东第29题）1773年，北美殖民地人民为什么只承认与“英王之间缔结了契约”？从当时英国政治体制的角度加以分析。（新问题）49例：（广东08年第29题）学生未知（新材料）：在北美独立战争爆发前，刚开始的时候北美殖民地人民只反英国议会，并不反英国国王，而发展到后来，则把斗争的矛头直指英王。学生已知（教材知识）：近代以来英国实行的是立宪君主制，国王只是国家的象征，真正的国家权力掌握在议会手中。50启示v 无论材料或情境多么新颖，作为答案本身，一般说来是不会超出教材范围的。v不是简单的照搬教材，而是跨章节的整合51（二）高考命题设问规律依据：高考考纲能力考查的目标和要求1）获取和解读信息2）调动和运用知识3）描述和阐释事物4）论证和探讨问题1、注重能力考查第一篇明确方向研高考52v从近几年的高考题来看，材料解析题的设问与作答主要有以下几种：v一是层层发问、逐次诱导的递进式。即围绕一个中心，由表及里、由浅入深，层层推进。v二是归纳评述论证式。2、能力考查梯度设置53（2010新课标卷，40）（37分）阅读材料，完成下列各题。（1）根据材料一并结合所学知识，概括指出明清之际江南手工业发展的特点。（2）根据材料二并结合所学知识，说明19世纪中期以前英国工业发展的阶段性特征。（3）根据材料并结合所学知识，阐述对恩格斯所说“历史前提”（要求：以对历史前提的认识为中心；观点明确，史论结合的认识。2、能力考查梯度设置第一篇明确方向研高考概括说明阐述获取和解读能力描述事物能力阐释事物能力54（2009新课标卷，40）（37分）阅读材料，完成下列各题。（1）根据材料一并结合所学知识，概括指出我国制定“统购统销”政策的历史背景。（8分）（2）根据材料三并结合所学知识，分析1978年后“统购统销”变化的特点及原因。（14分）（3）根据材料一、二、三并结合所学知识，分析“统购统销”的历史作用。（15分）2、能力考查梯度设置概括分析分析获取和解读能力描述事物能力阐释事物能力55（06广东高考26题）阅读下列材料：材料一天子之豆二十有六，诸公十有六，诸侯十有二，上大夫八，下大夫六。（豆，古代盛食器具）摘自礼记材料二凡进食之礼，食居人之左，羹居人之右。（食，干饭类食品；羹，有浓汁的食品）摘自礼记材料三羹之有菜者用木夹，其无菜者不用木夹。（木夹，筷子）摘自礼记材料四考古发现的战国以前的餐叉问题：上述材料反映了周人饮食生活的状况。请由表及里、由此及彼地概述周人饮食生活的信息。（不得直译或摘抄原文）据王仁湘饮食与中国文化高考题聚焦宴饮时,按身份(等级)分配食具(或食品);食品的摆放有一定的规定；食具的使用有一定的规矩；食具有豆、筷子、叉子;56评分说明：本题主要考查考生由表及里、由此及彼、最大限度地获取有效信息，分析历史现象的能力。第一层次，要求考生从材料中直接提取有效信息。答对5个要点给8分，答对4个要点给6分，答对3个要点给5分，答对2个要点给3分，答对1个要点给2分。如超出要点但言之有理，可酌情给分。本层次总分不超过8分。第二层次，要求考生在第一层次信息基础上，通过分析，找出信息间的某种联系。答对3个要点给5分，答对2个要点给4分，答对1个要点给2分。如超出要点但言之有理，可酌情给分。本层次总分不超过5分。答案要点：答案要点：本题要求考生从两个层次回答问题。本题要求考生从两个层次回答问题。第一层次信息：宴饮时，按身份第一层次信息：宴饮时，按身份(等级等级)分配食品；食具有筷子：食具有分配食品；食具有筷子：食具有叉子：食品的摆放有一定的规定；食具的使用有一定的规矩；饮食行为叉子：食品的摆放有一定的规定；食具的使用有一定的规矩；饮食行为有礼仪要求。有礼仪要求。(8(8分分)（获取和解读信息)第二层次信息：饮食之礼起到加强宗族团结，沟通社会关系的作用：周第二层次信息：饮食之礼起到加强宗族团结，沟通社会关系的作用：周代已经形成了一定的饮食礼俗；饮食礼俗体现了等级有差，贵贱有序的代已经形成了一定的饮食礼俗；饮食礼俗体现了等级有差，贵贱有序的思想。思想。(5(5分分)(调动和运用知识，描述和阐释事物)知识迁移与运用：57(2007广州一模)(11分)阅读下列材料：【材料一】“皇帝常服：袍黄，盘领，窄袖，前后及两肩各织金盘龙一。天顺二年，定官民衣服不得用蟒龙、飞鱼并玄、黄、紫诸色。违例奏请蟒衣、飞鱼衣服者治以重罪。”摘自明史舆服志【材料二】“洪武二十六年定，凡大祀、庆成、正旦、冬至、圣节及颁诏、开读：进表、传制，俱用梁冠，赤罗衣，凡亲祀郊庙、社稷，文武官分献陪祀，则服祭服。”摘自明史舆服志58材料三】明代文武官员常服主要标识等差表依据上述材料，由表及里地概述明朝官服的信息。(11分)59表层信息：皇帝服饰的颜色、样式和饰物均为独享；不同等级官员的官服有不同的规定；文武官员的官服有别(文官饰物为飞禽，武官饰物为走兽)；不同场合的着装有规定；里层信息：皇帝服饰的独享，反映了皇权独尊；官服的规定，反映明朝严格的等级制度；服饰图案有寓意，反映对官员品行的希望与要求，有教化的功能。601、安分找点，10分找5点；2、显性信息找完，再找隐性信息；3、全方位提取有效信息。分析材料方法培养学生能力：研究历史的方法：材料结论“从材料出发，与史实相印证”材料题如何提取有效信息：解读复述概括（知识点）（引用原文）（学科语言）61 巨石阵的功能请回答：你认为巨石阵是一个要塞而非神殿吗？为什么你会这样想？62三、非选择题存在问题综合试题触目惊心满分满分 0 0分卷分卷 (29%)(29%)平均分平均分1212分分101500101500份份1.651.65（2010、全国卷I）37.（32分）阅读下列材料，完成下列各题（3）根据上述材料并结合所学知识，说明近代世界市场格局的主要变化及其对中国经济发展的影响。63材料一：明中后期，徽州“贾人几遍天下”，“不知贸迁”而贫困者受到鄙视。福建各地出产的绸、纱绢、铁、纸张、糖及荔枝，柑橘,”下吴越如流水”。景德镇的陶瓷、湖州的丝绵、漳州的纱绢、松江的棉布、杭州所产金箔及胭脂，行销日本，以至于有“大抵日本所须，皆产自中国”之说。明后期付元初在论开洋禁书中说：“西洋”（今泰国、柬埔寨等地）的苏木、胡椒、犀角、象牙，“皆中国所需要”；占有吕宋（今菲律宾）的葡萄牙、西班牙人，“好中国绫缎杂缯”，潮州丝在原产地一斤值白银一两，运送其地则“得价二倍”。直至十九世纪初，中国手工品在东南亚与东亚地区都保持其影响力。摘编自傅衣凌明清时代商人及商业资本等64材料二：泰西风俗，以工商立国，大较恃工为体，恃商为用，则工实尚居商之先；士研其理，工致其功，则工又必兼士之事夫泰西百工开物成务，所以可富可强，可大可久者，以朝野上下敬之慕之，扶之翼之，有以激厉之之故也中国果欲发愤自强，则振百工以前民用，其要端矣。欲劝百工，必先破去午年以来科举之学之畦畛，朝野上下，皆渐化其贱工贵士之心。薛福成振百工说材料三：资产阶级，由于开拓了世界市场，使一切国家的生产和消费都成为世界性的了古老的民族工业被消灭了，并且每天都还在被消灭。它们被新的工业排挤掉了，新的工业建立已经成为一切文明民族的生命攸关的问题过去那种地方和民族自给自足和闭关自守状态，被民族的各方面的互相来往和各方面的互相依赖所替代了。马克思、恩格斯共产党宣言 65参考答案：（3）变化：多中心的区域市场向世界市场转变；工业产品成为世界市场的主导。影响：促进传统经济趋于破产，客观上有利于社会转型；被卷入世界资本主义体系，成为世界市场的原料产地和商品倾销地，半殖民地化。661、审题大意(低级错误)（1）不知道三个材料是关联的。（根据上述材料）（2）题目要求说明“近代”市场格局的变化，考生忽略了“近代”，两个原因导致很多考生答的是现代全球化背景之下对中国的影响和中国的对策。（3）变化和影响不情：许多考生答题要点都有，但是影响的知识点答到变化里，非常可惜。还有的考生审题时直接审掉了“变化”，只答“影响。2、能力不到（瓶颈）不能从材料中概括出观点。3、概念不清（常见性错误）“世界市场”、“全球化“、”“资本主义市场”等概念乱用，如“世界资本主义市场变为经济全球化”，“全球化世界市场”等。671.为什么要引入SOLO评分法传统的历史试题对高级思维能力的考查力度不足。在传统的评卷手段下，对高级思维能力的评价往往是流于形式。四、非选择题的答题要领（一）依据：新的评分方法“SOLO分层法”全面推行682、根据SOLO分类评价法，把学生对某个问题的学习结果由低到高划分为五个层次 前结构层次：学生基本上无法理解问题和解决问题，只提供了一些逻辑混乱、没有论据支撑的答案。单点结构层次：学生找到了一个解决问题的思路，但却就此收敛，单凭一点论据就跳到答案上去。69多点结构层次：学生找到了多个解决问题的思路，但却未能把这些思路有机地整合起来。关联结构层次：学生找到了多个解决问题的思路，并且能够把这些思路结合起来思考。抽象拓展层次：学生能够对问题进行抽象的概括，从理论的高度来分析问题，而且能够深化问题，使问题本身的意义得到拓展。70 巨石阵的功能请回答：你认为巨石阵是一个要塞而非神殿吗？为什么你会这样想？71v巨石阵位于英格兰南部一片平坦的田野上。如图所示，它由一圈非常巨大的石头组成。一些巨石已经倒塌，一些则不知所踪。我们把建造这些巨石的英国人称为石器时代的人。很久以前，这里有不少的居住点，巨石阵是他们为了信仰或献祭而修建的神殿。其中的一些石头来自附近的山区，而另外一些我们称之为蓝石头的石块，相信是来自威尔士山脉。v请回答：你认为巨石阵是一个要塞而非神殿吗？为什么你会这样想？72前结构的回答(0分）v“是一个神殿，因为人们在里面生活。”v“这不可能是个要塞，也不会是神殿，因为这些石头已经倒塌了。”分析：论据不能支持论点73单点结构的回答（1分）v“它们都摆成圆形，看起来更像是一个神殿。”v“这里先前很可能是一个要塞，因为一些巨石已经被击碎了。”分析：单个论据支持论点（孤证不立）74多点结构的回答（2分以上）v“这应该是一个要塞，因为它看起来非常像。在那个年代，人们通常用石头来修建要塞。而且看起来你可以在里面进行防御。”v“巨石阵看起来更像一个神殿，因为这种神殿都是设计成圆形的，而且它们大多都会残破不堪。”分析：多个论据支持论点（多层次论证）75关联结构的回答（4分以上）v“我认为这应该是一个神殿，因为它有圆形的结构，一块巨石的顶部还有一块祭坛石。我想这是用来祭祀太阳神的。由于没有屋顶，所以太阳光可以直接照进神殿。他们从威尔士搬运来蓝色的石头，可见他们为了信仰付出了大量艰苦的劳动。/此外，我们认为不太可能在一个平原的中部建立起一个要塞。”分析：多角度论据支持论点（有破有立，正反论证）76抽象拓展结构的回答（满分）v“巨石阵是古代众多的遗迹中的一个，对于它的认识有各种各样的猜测。有人认为这是一个要塞，但证据表明它更像是一个神殿。考古学家认为它是历经三个时期建造起来的，用于防御的要塞不可能等待这么长的时间。圈形的结构以及不远千里从威尔士运来蓝石头表明巨石阵的建造是为了信仰。有人认为这是专门祭祀太阳神的场所，那是因为每年的特定时间里，太阳光会恰好投射在祭坛石上。还有一种理论认为巨石阵的结构符合占星学的一些原理，其外部的一圈壕沟是用于记录时间的。关于巨石阵，我们拥有很多的解释，但没有人知道真相。”77SOLO理论在我省评卷中的应用v分三级给分1、是什么2、提供相关的论据3、否定不利于这一结论的论据（正反论证）v采点与采意相结合781、复习备考v1）、牢牢把握主干知识，从内涵到外延认真理解、掌握历史概念，透彻把握概念涉及到的时间范围、地点范围、程度、因果关系等。v2）、科学训练学生自己走路。v（培养学生得出结论的过程）（三）、高考历史应试策略建议79年份年份 选做题（任选一题，选做题（任选一题，1515分）分）改革改革民主思想民主思想 战争战争人物评价人物评价20082008年年6.976.97分分7.097.09分分7.887.88分分6.326.32分分20092009年年6.066.06分分5.345.347.217.215.955.9520102010年年7.27.27.037.036.396.399.729.72宁夏高考近三年来的选做题得分情况3）、选修课不可孤注一掷。80审题：1）、忌先阅读材料再分析问题2）、忌对材料“一扫而过”，匆匆忙忙直接凭感觉答题。答题：1）、忌单只依靠材料答题，要紧密结合所学内容，“知识迁移”。2）、忌答非所问，辞不达意，杂乱无章；3）、切忌写一大段，没有要点序列，让阅卷老师满卷子找点。材料题的忌讳：（二）应试策略814）忌书写不规范，答案杂乱无章，卷面肮脏，字迹潦草，影响了评分效果。821）.解释的时候尽可能呈现具体的史实例：（08广东第27题）简要分析材料三中的第和第个阶段“中国形象”形成的政治背景。答题原则83正确答案：第阶段：中美同属世界反法西斯阵营（或中国人民进行了抗日战争）不规范答案：第阶段：中国军民积极抵抗外来侵略84正确答案：第阶段：中华人民共和国成立；中国奉行“一边倒”外交方针；美国实行冷战政策；朝鲜战争。不规范答案：第阶段：中国的国力大大增强；中国人民站起来了；中华民族实现了伟大的复兴。852）.评价的时候避免大而空的结论例：（08广东第27题）从“中国形象”的变化中，你获得了哪些启示？答案：增强国力；加强交流；理性对待。86典型的空话废话：v人类社会总是在不断地发展进步的，中国就在不断的斗争中走向光明。v中国人民为世界作出了不朽的贡献，中国是沉睡的狮子，青少年要努力学习回报祖国。v中国自古以来就是一个伟大的国家，二十一世纪必将成为中国的世纪。873）.答案呈现组织化所谓组织，是指各事物之间存在着逻辑关系并以整体的面貌出现。88按照题目的要求来回答问题例：（08广东27题）（1）材料一中的“中国形象”是什么？结合法国当时的情况，说明启蒙思想家将“中国形象”作为武器的目的。（2）材料二中的“中国形象”是什么？形成这种形象的原因是什么？（3）简要分析材料三中的第和第个阶段“中国形象”形成的政治背景。（4）从“中国现象”的变化中，你获得了哪些启示？89尽量建立答案要点间的逻辑关系例：（07广东第30题）从工业与农业关系的角度，评价斯大林时期形成的经济体制。90尽量把答案分类来回答v例：（2007广东高考）16世纪的宗教改革有何历史意义？914）.历史概念的表述要准确例：家庭联产承包责任制错：家庭责任制、联产责任制、承包责任制、家庭联产制、家庭承包制例：乡镇企业错：城镇企业92例：人民公社错：人民工社例：大跃进错：大越进例：互助组错：扶助组93材料题指导：审题：1、先看设问，抓住题干中的关键词和限制语，把大问拆成若干小问，再带着问题阅读材料。2、阅读材料时要注意材料标题、出处、所给的时间等信息。尤其是材料出处放在材料前面，答题是肯定有用。注意从材料的开头、结尾、省略号两边获取有效信息。解题方法94分析：1、要最大限度地利用材料中的信息(显性信息、隐性信息)及试题所涉及的教材内容。题干中给出“依据材料”，就在材料中全方位找。2、提取信息时要，按分找点，一个句号一个分号的提取，提出有效的(设问中的定语的)，去除无效的，提完显性信息，再分析隐性信息，按分找信息点。答题：1、用词要准确规范，必须使用学科语言。2、答案要保证卷面“三化”（标题化、序号化、段落化）。95材料分析题的特点和答题方法特点：由一段材料（文字、图画、图表等）和简明扼要的设问构成，备选项一般是对所引材料表明的含义的正确理解。应注意如下几个方面：一要认真阅读材料；二要联系教材及相关历史知识，进行知识迁移;三要对材料来源及作者进行分析，根据材料来源及作者分析其对材料反映的史实的态度。附件96加强材料解析题的训练，熟练解题的步骤。第一步“读”读懂、读透、弄清材料，是解好题的第一步阅读材料的基本原则：A、审准设问，了解题意。B、看两头，找信息。C、读懂、读透材料。一般情况下应读三遍：第一遍粗读，第二遍细读，第三遍重点读。97第二步“找”是解答的关键一材料与材料相联系找取共同点；主题二材料与课本相联系找取知识点；考点三材料与问题相联系找取切入点。题眼98第三步“答”是最终的落点做到“五个注意”：一注意：梯次作答；二注意：换位思考；三注意：按分找点；四注意：史论结合；五注意：规范用语；99新高考小结：（1）内容：经济史（3）理念：文明史观（2）形式：材料题（4）答案：史论结合（5）能力：研究历史的方法：材料结论“从材料出发，与史实相印证”100参考书目：（1）陈凤霞：2011高考历史复习备考（3）黄牧航：高考答题要领（2）袁富强：从高考质检看复习备考策略101祝同学们取得优异成绩！102