1、如何引导自闭症儿童正确表达人称代词
教授自闭症儿童正确表达人称代词需具备的前提条件是：有一定的认知能力和语言理解能力，如：
1、认物(孩子的认知最初都是从认物体开始)
2、认人
1)认识自己。包括：能呼之应答或看你一眼，及认识自己的身体部位。
2)认识他人。如家人中的爸妈爷奶外公婆，亲近的家属，周围与他有关的人，学校的同学小朋友，邻居等;认识他人也包括认识他人的身体部位。
3)所属关系。比如：这个东西是谁的。比如老师的眼睛，爸爸的睛睛(近距离的关系)。比如：爸爸的衣服，他*的鞋(穿在身上脚上，到没穿在身上脚上，放鞋架上，挂衣柜里等。再比如：妈妈背着爸爸的包。
2、再比如：超市里别人的东西。
3、自我意识的建立。区分我和别人不一样(举例，在孩子鼻子上点红点，他照镜子时，是想擦试自己的鼻子还是镜子里的鼻子，如果是自己的说明有一定自我意识，如果是镜子里的，说明没有自我意识)
教授人称代词的一般步骤
一、教授者的指令中不能含有代词你我他她
二、教授者的指令中可以含有你我他她
三、代词之间的转换
四、在生活中灵活运用
一、指令中不含人称代词的教授方法：
首先是：教表达一个人称代词
1、首先可以用有字卡提示的方式(提示词是：你，我，他)
2、渐渐辙消字卡提示(不能着急)
备注：指令可以多用化。谁有苹
3、果?这是谁的?等
题外语：
1、字卡提示，前提是他认识这个字。而教认字时，建议先教词组，词组比较能赋予含义，有词意了便于孩子理解，教字在理解的前提下教好一点，否则怕陷入文字沉迷。
2、教人称代词你我他，不是说跟你在一起时分得清你我他就行，必须类化，在跟爸爸一起时，爷爷奶奶，外人一起时也能分得清代情。所以，教授这个课题时，可以多找一个人配合，换着来教，加一个人或换一人等等。
3、细节：教他/她时，这个“他/她”最好把头扭一边去。
再次是：表达二个人称代词(称学会“我”再开始“他”，最后在教“你”，这是老师的个人经验总结)
1、也是有字卡提示
2、也是辙消
4、字卡提示
指令可以是：妈妈喜欢宝宝，请问谁喜欢谁? 爸爸打宝宝，请问谁打谁? 宝宝给老师吃糖，请问谁给谁吃糖?等。
最后：表达三个人称代词
1、仍然是有字卡提示的教授方面
2、仍然是辙消字卡提示(提示可以慢慢辙消，可以用手指着做提示，教人称代词千万不要急)
指令如：妈妈和老师都喜欢宝宝，谁和谁喜欢谁。
妈妈让宝宝给糖老师，谁让谁给糖给谁。
二。教导者的指令中可以含有人称代词你我他她
表达一个人称代词
表达二个人称代词
表达三个人称代词
均可以从有字卡提示到辙消字卡提示，或给予手指着指示或直到辙消。
一个人称代词指令如： 你
5、是谁?我是谁?他是谁?我想吃糖，谁想吃糖。
二个人称代词指令如(其实就是人物的转换)： 他打你(向孩子提问谁打谁?孩子答：他打我);我抱你(让孩子回答谁抱谁?孩子答：你抱我)
三个人称代词指令如：我和她都喜欢你(让孩子回答谁和谁都喜欢你。孩子答：你和她都喜欢我。)
三、代词之间的转换
1、一个人称代词的转换
一个人称代词的转换即同样一个问题，换不同的人来问孩子。
老师：我想睡觉(问，谁想睡觉)
孩子答：你想睡觉
辅助者马上把孩子拉一边问：谁想睡觉。
孩子答：她(老师)想睡觉。
2、二个人称代词的转换
老师：我给你吃著片。(问谁给你吃著片)
孩子答：你给我吃著片。
辅助者马上把孩子拉一边去问：刚才谁给谁吃著片啊。
孩子答：她(老师)给我吃著片
3、三个人称代词的转换
老师：我有苹果，你有香蕉，她有波萝。问孩子：谁有苹果，谁有香蕉，谁有波萝呢
孩子答：你有苹果，我有香蕉，她有波萝
第三辅助者：
把孩子拉一边问：大家都有什么
孩子答：她有苹果，我有香蕉，你有波萝。
四、生活中灵活运用。
桌面课题是死的，生活灵活运用才是活的，在生活中活学活用，如传话，接电话时可以教授如何运用。
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