招教口诀.doc

完整版)招教口诀
教育综合知识绝密口诀（考教师的必备）

（神一般的总结，总会有神一般的效果,偶然获得,和大家分享一下,考教师的同学可以收藏！）
《教育心理学 》
开头来一段：巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。
斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。
苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。
布鲁那：“我发现！”
奥苏泊尔:“我接受！”
加涅：“我把信息加工一下.”
建构主义者：“你和我建构的不一样！"
正文：
裴斯论教学方法,首提“教育心理学化"；卡普捷教育心理学,首部以教心学命名。 乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。 心理发展的主要理论: 
高尔顿遗传决定论,霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。 认知风格的差异: 
场独立与场依存,认知差异威特金；辐合型与发散型，三维智力吉尔福。 认知学习理论： 
格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅,海德韦纳归因论. 现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。 学习迁移理论： 
学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，相同要素桑代克,经验类比有贾德， 关系转化格式塔，认知结构奥苏泊. 遗忘的理论： 
痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克；同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。 行为演练的基本方法： 
全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDE. 学习动机理论： 
需要层次马洛斯，成就动机阿特金成败归因是韦纳,自我效能班杜拉.  
教师领导方式类，行动研究属勒温。教师成长三阶段，都源自福勒布朗。 波斯教师成长式，特韦尔训练教学，巴奇教学四反思,伯利教展五阶段.  
《教育学 》
科举制度始隋唐,科举考试依四书。  
生物起源利托尔,心理起源有孟禄。 精神分析弗洛伊,还有动机压抑论。 埃拉斯首用班级,斯宾课程倡导者。 绅士教育白板说,教育漫话属洛克。  
教育心理教育学，教育心理桑代克,杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。  
桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。  
实用主义属杜威,儿童中心主义论，教育无目的杜威,现代教育代言人。  
泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育,强调教育自然性。 大教学论夸美钮，标志教育学独立.  
赫尔普通教育学,传统教育学代表，教学具有教育性，教育学教授纲要。  
认知结构学习论，发现教学和学习，课程改革大运动，课程结构布鲁纳。
身心发展内发论,孟子人性本善论，基因复制威尔逊,成熟机制格塞阿诺。  
个人本位教育目的，福禄卢梭泰洛奇。 教学目标分类法，掌握学习布卢姆。 操作条件作用论，程序教学斯金纳。  
发生认知皮亚杰，最近发展维果斯,人格发展埃里克，人力资本舒尔茨。 幼禽随母劳伦兹，家庭三教鲍姆宁,完形顿悟说苛勒，耶克多德倒U线。 社会知觉布鲁纳，实验教育梅伊曼,范例教学根舍因,教师反思源科顿， 量杯实验陆钦斯，标准参照戈莱塞。比率智商斯比纳，离差智商韦克斯。 他律自律皮亚杰，皮翁效应罗森尔。苏格拉底产婆术，柏拉图的理想国。 阿里士多政治学，法国卢梭爱弥尔。 
教学机器发明人,程序教学创始人，个别教学普莱西. 
学习条件有分类，学习层次与结果,联结学习的理论，信息加工论加涅。  
强调教育的自然性的教育学家： 
阿里士多德-—-注意到儿童心理发展的自然特点 
夸美纽斯---《大教学楼》强调教育的自然性,教育要遵循人的自然发展原则. 卢梭-—-《爱弥儿》强调教育的自然性，他认为人的本性是善的，但被现存的环境和教育破坏了. 
裴斯泰洛奇—--他认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量，教育者首要职责在于塑造完整的，富有个性的人—教育的自然性，。 弗洛伊德-—-人的性本能是最基本的自然本能 
格塞尔、阿诺德-—--成熟机制对人的发展的决定作用 威尔逊--—基因复制是决定人的一切行为的本质力量  
注重儿童发展的教育学家： 
阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点 杜威-—-儿童中心主义的代表人物 皮亚杰———儿童心理学  
被称为第一的教育学家： 
乌申斯基—俄国（苏联）教育心理学的奠基人 桑代克———现代教育心理学的奠基人 泰勒———当代教育评价之父 赫尔巴特---传统教育学代表 杜威—-现代教育学代言人  
认知结构迁移论，奥苏泊尔安德森。 心智动作五三段，加里培林安德森. 科尔伯格两难故事三水平六阶段论。 学习动机内驱力，先行组织奥苏伯。
《心理学 》
心理学的主要流派: 
构造冯特铁钦纳，机能主义詹姆斯，华生代表旧行为，新行为有斯金纳， 精神分析弗洛伊,人本主义马斯洛，韦特海默卡夫卡，苛勒格式塔学派。  
个体心理发展8阶段,乳婴幼童少青年老.  
发生认知皮亚杰，感知运动前运动,具体运算与形式，感知婴儿0至2. 形式运算中学生，11直至到成年。  
人格特质奥尔波,人格维度艾森克。  
流体晶体智力说，有卡特尔和霍恩.多元智力加德纳，三维智力吉尔福。  
海德的共变原则，凯利的三度理论，琼斯的对应理论，态度最早源朗格。  
教育学与心理学中的“第一” 中国 
1、中国的《学记》是世界上最早的教育著作。 2、我国教育家杨贤江化名李浩吾写的《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育著作。 3、“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家蔡元培在任北京大学校长时倡导的教育思想.   
西欧 
1、西方最早的教育著作是古罗马昆体良的《雄辩述原理》又名《论演说家的教育》，但它们尚不具备比较完整的教育体系. 
2、昆体良的《雄辩术原理》被称为世界上第一部研究教学法的书. 
3、英国学者培根《论科学的价值与发展》首先把教育列为一门独立学科。 
4、夸美纽斯的《大教学论》被认为是最早具有完整体系的教育著作，是教育学成为一门独立学科的标志。 
5、赫尔巴特的《普通教育学》被认为是第一步现代意义上的教育学著作，第一个提出要使教育学成为科学。（没有说要成为一门独立的学科） 6、赫尔巴特最早提出教学的教育性原则。 
7、教育学作为一门独立学科在大学里讲授最早始于德国哲学家康德。 
8、1929年苏联教育理论家凯洛夫，首先以马克思主义理论为指导，编写了《教育学》一书，该书被翻译成中文，在解放初期，在我国流行最广、影响最大。  9、现代学制最早出现在西欧. 
10、克鲁普斯卡娅根据列宁的指示编著的《国民教育和民主主义》，被认为使用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书。  
11、1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学设立第一个心理实验室，标志着科学心理学的诞生. 
《班主任工作口诀 》
自古师生如猫鼠，遇事先要底气足。 小事上面动肝火，黔驴技穷底先露。 学生首先也是人，尊重在前好教育. 驯服学生有办法，绝技绝活露一手， 莫为小事发脾气，下手一回办低头. 大事小事建档案，档案就是紧箍咒. 不怕学生犯大错，多数家长是佛祖。 特调学生要注意，家长一请后难图。 学生只会帮学生，忌讳当众起冲突。 铁打营盘流水兵,更忌冲突帮学生。 学生工作先自保，师生距离是战壕. 学生维权意识强，慎言慎行把生教。 体罚学生终傻事，褒贬冷落心罚妙. 天大错误是学生，老师要有宽容心。 不偏不私攻不破，老师公正是碉堡. 不良苗头早封杀，欲斩蔓草把根找。 直问不如曲问高，出其不意效果好。 师生关系如弹簧，老师势弱学生强。 学生情绪太激烈，估量冷却避峰芒。 屡教不改不要急，学生先立不退地。 恶行放任后难图，不良倾向须警惕。 轻言细语威严少，心爱面凶严格好。 一个阶段一目标，阵地战术用得妙。 一个学生一目标,持久战术少不了。 虚虚实实麻雀战，无常学生常惊扰。 宣传教育禁于前，严格班规毖于后。 攻心历来是上策，逆反来自强攻城。 情绪激烈不批评，信誓但但不严惩。 学生谈话须谨慎，失败留有毒三分. 教罚讲究即时性,隔日劣行不严惩. 处罚之前要表扬，总有学生表现好. 先调查，后取证，单独教育方法高。 打骂叱罚四件宝，哄字当中要记牢. 爱施于中罚是爱,恨施于中罚是恨。 班集管理扬正气，不良班干早更换。 正气所在多弘扬，邪气所在严整治。

· 互动