教师在运用教育叙事研究方法时应注意的问题及典型案例.doc

完整word)教师在运用教育叙事研究方法时应注意的问题及典型案例
教师在运用教育叙事研究方法时应注意的问题：
1．细心观察，勤于思考.日复一日、年复一年的日常教学工作往往会使一些教师认为教学中都是微乎其微的小事情，没有研究的价值和意义，甚至会对观察和反思自己的教学行为产生懈怠思想.长此以往,教师就只会机械地重复日常的教学工作，而不会留心观察教学中所发生的事件，更谈不上通过叙事研究来反思自己的教学行为和改进教学效果.这对教师的发展和提高是非常不利的.
2．以故事为主线，以讲述为主导。教师开展教育叙事研究时,应紧紧围绕故事的主题，客观和真实地讲述发生在自己身边的教学事件。教师要从众多教学事件中梳理出清晰的线索,以使故事的主题能够体现一定的教育或教学理念。在叙事研究中，教师主要以讲述的形式展示自己的(或他人的)教学事件,在展示真实自我的过程中,使故事更具有感染力，更能引起同行的共鸣。
3．不以思辨和论证为叙述的重点，而应注意对事件细节的描述.在教育叙事研究中，对教学行为细节的关注和描述不仅能使听者了解故事的来龙去脉，还能使其对故事中隐含的深层含义有更深刻的认识和理解.教育叙述研究不需要太多的理论阐释，也不必有过多的旁征博引，只要求研究者对事件进行反思,从所叙述的事件中发掘出有利于改进和提高教学效果的有益因素，或是发现不利于教学的因素，并以此作为自己今后教学中值得发扬光大或引以为鉴的素材,也可以供他人运用或借鉴。
4．叙述与分析兼顾。教育叙事是以叙事为主，但是如果没有对“事”的分析和解释，那也就失去了研究的意义。叙事的目的是为了反思和改进自己的教学。反思主要是指分析和解释事件中产生各种现象的原因，弄清楚为什么会产生这样的现象,为什么教师会有这样教的行为，为什么学生会有这样学的行为，以及为什么会有这样的教学结果。但是，在教育叙事研究中，对现象和行为的分析和解释重在教师教的行为和学生学的行为与教学结果之间的关系，而不是重在对现象、行为或教学结果作大量的理论阐释。
5．教育叙事研究也有其不足之处。比如，叙事研究的结论很可能受叙事者个人观点或喜好的影响;对教学现象或行为之间因果关系的分析难免有偏差；研究结果的效度不高等。但尽管如此,教育叙事研究仍然不仅是教师反思自己的教学行为和提高自己教学效果的途径之一，也是中小学英语教师积极参与科研的重要方式之一。

教育叙事研究案例
案例一：课的叙述与反思
我记得那节课是一节对话复习课。为了把复习课上得有新意、有生机，同时能够更好地复习所学的知识，并且可以巩固语言知识,在情境中得以应用.我精心地备课，并且制作了PowerPoint课件。我搜寻到了孩子们喜欢的人物：罗纳尔多，姚明，王军霞的图片，制作了相关的动画场景，来复习谈论人物的句型和对话。我选择了深受孩子们宠爱的快餐食品，商品琳琅满目的超市，鲜美的水果、蔬菜,创设了购物和谈论饮食喜好的对话场景和段落。孩子们确实非常喜欢这种鲜活的复习方式.每一张图片打出来，都会赢得一阵赞赏的欢呼。自然地，孩子们的注意力被课堂情景吸引了。
在这节课中，有一个男生显得很特别:图片打出来时，他很兴奋，也看见他在不停地用汉语表达自己的观点。然而在别的孩子进入英语情境，进行对话表演的时候,他就会显得非常的沉默！反差太明显了！还有一点：在他意识到我关注的眼神时，他就不动声色地掩饰！他口中念念有词，仿佛也参与在课堂活动之中.这样的状况发生了数次,我多少有点儿不耐烦了。我感觉这样下去,这位同学就不能够在这节课上有所收获。我想提醒他注意，使他可以很好地参与到教学活动中来。恰好在对话中出现了一个词，nice。句子是这样说的：What about some strawberries? They are red and nice.(来点儿草莓怎么样?他们色泽鲜红，而且味道棒极了。) 在这里nice 是可口，鲜美，很棒的意思。是个褒义词。我不想打断教学思路，也不想有很剧烈的举措，于是我说： I find Mr. Y is a nice boy。 He’ll be a good actor。（我发现Y先生是一个很棒的/漂亮的男孩，将来会是一位出色的演员。)然后我说：成名了记得给我们签名.学生们都会意地笑了。他自己也意识到了自己的状态.有点儿不好意思的笑了笑。很快注意力转移到学习内容上来。课堂得以自然流畅地进行下去。我很高兴:算是很自然地帮助这位同学把涣散的注意力集中了起来。我认为事情就此过去了.暗自出了一口长气。
下课铃声响过。我在收拾教具。教室里的状况吸引了我的注意力：一群学生，至少七、八个人，拿着各色的笔记本,快乐地欢呼着：“签名,签名"…。. 奔那位“漂亮男生"而去！而且那位“漂亮男生”被包围在一群人当中,表情有点儿腼腆,不过还没忘记了照顾我：赵老师，我先给你签！那样憨憨的样子,惹得我不由地笑了.
两天后,还有学生在我面前说起：老师，Mr. Y帅什么啊！原来事情还没有结束啊！
事后我有如下思考。
思考一:我使用的言语是否真的恰当？如果换作一位性格内向的学生，也许会认为老师对于他有讽刺挖苦之嫌疑吧?好在我的语言动作中的善意和融洽的课堂氛围遏制了语言因素中的不良信息挥发和显现。
思考二：或许我的处理方式，本身又干扰了其他学生的注意指向？让他们在自觉不自觉当中，对那位“漂亮男生”分外注意？
叫人欣慰的是：课堂的教学实效很好，多数学生在对话表演中表现出色。而且课堂参与率也很高。学生们的整体认知水平,使他们清醒地认识到了事情的真相，而且很平和地接纳了我的处理方式。
要求、步骤,知道要运用的基本方法。从而减少注意力涣散的出现。特别要使课堂活动丰富多彩。吸引学生的注意力.使学生可以较好地学习知识，习得方法,形成有效的学习策略，养成清醒的自我调控习惯.精简地讲解，明白地进行充分的练习。减少课堂作业和课后作业拖沓状况的发生。也可以尝试给学生布置不同的作业。
思考三：该同学的问题，实际上代表了一个人数广泛的学生群体的问题.这个群体普遍存在如下问题:
1。 注意力不集中、好动、坐不住。往往这些学生课堂表现不稳定，注意力不能较长时间集中.从而很容易造成学无所获.不善于学习和复习。做事拖沓.不能很好地感受自己的周围状况,及时进行自我调整.
2。 语言发展迟缓，表达能力欠缺。成天喋喋不休,但内容重复，不能充分表达自己的意见。回答问题时不能很好地理解老师的提问，表述自己的观点.
3. 不懂游戏规则。调皮捣蛋,作弄别人，常有纪律方面的问题.
针对这些问题，提醒我在备课和课堂教学过程中注意：
1。 课堂教学要求明确，简洁，具体。确保学生在参与课堂活动之前可以完全明白活动的内容
2。 在英语教学中，要特别培养学生的语言表达能力.在创设情景方面:提供鲜明的场景和语言素材.表演、阅读和书写表达方面：培养表达条理，提供语言感受机会。增加阅读量，逐步培养阅读能力.
3。 课堂教学过程中，教师始终要有清醒的调控意识。冷静地对待和处理教学中出现的状况。尊重学生，理智施教.当然，最好和学生家长取得联系，和家长一起来进行教育。用科学的方法，培养和帮助学生取得学业进步。
再见到那位“漂亮男生"的时候，我会特别记起那些和他状况相似的学生们。我会记得：作为教师，只要我用心，我就可以帮助他们，在人生艰苦的成长中战胜不期而至的种种困难。我就少了一份嫌弃他们“不开窍”的浮躁，多了一份科学的理性思考和不可回避的责任。我会感谢他们：在他们人生的旅程中，对我的教诲的接纳和信任.感谢他们：和我一起:创造课堂,感受彼此的成长.
案例二:小汽车被摔坏了
“啪”,小汽车被我用力摔在地上，碎了。许昊先是愣了一下,接着脸涨得通红，好像意识到自己犯了很大的错误，一句话也不敢说.
这是发生在语文课上的一件事。当时,我正在对全体同学强调几个问题，大部分同学都在认真地听。只有许昊，这个精力旺盛的男孩子没有把我的话放在心上,只是在玩他的塑料小汽车。
我说：“大家要认真听，不要分散精力。”然后用眼睛的余光瞟了许昊一眼，分明在暗示他别再玩了.可是他只是漫不经心地看了我一眼，又去玩他的小汽车。我感到一股怒气上升，“好你个许昊，竟然不把老师放在眼里。”我快步走上前去,抓起他的小汽车，举在空中。理智告诉我不要在全班学生面前发火,但一股怒气冲上我的头脑,改变了我的想法，我犹豫了一下，“啪"，小汽车还是被摔在了地上.
全班学生都被这突如其来的事情吓坏了。他们没有想到我会发这么大的火。顿时教室里非常的安静。许昊脸涨得通红，一句话也不敢说，其他几个在做小动作的同学也都规规矩矩地坐好了。
我是这一学期刚接过四年级这个班。在接这个班之前就听许多教师说这个班学生都很活跃。上过几节课之后我体会很深.这帮孩子思维敏捷，反应迅速，思想上没有什么拘束，敢于回答问题,敢于表现自己。这使我感到高兴。但有时在开班会的时候，我在上边讲,学生在下边做什么的都有,手总是不闲着.其实他们也在听也在记，但就是不“老实".使我常常有一种不受尊敬的感觉。“师道尊严"在他们的心里好像没有这个概念。刚开始，我还能控制住自己。但时间一长，我就有些恼怒了。所以，终于发生了上边的一幕.
小汽车被摔之后，许昊在课上再也没有玩过玩具，而同学们也都比以前“老实”了许多，但我却发现，同学们的积极性也受到了压抑。他们不再像以前那样无拘无束地回答自己的问题，说出自己的见解。以前,常常在课堂上有几位同学针对老师提出的问题得意洋洋地发表自己独特的“高见”，引得同学们一阵大笑。
可是现在没有了。每个人回答问题时都很小心谨慎,生怕自己答错了.“纪律”好多了，但孩子们的活泼的天性却被压制了许多。
我反思自己的行为，感到一种过错.活泼好动是孩子们的天性，在课堂上做些小动作也是可以理解的，而且“一心二用”也是人的一种正常行为。我们成人在开会时不也常做些其他的事情吗，更何况是四年级的小学生呢。摔坏了小汽车，确实使课堂纪律好转了许多，但却让孩子们的天性受到束缚。我爱这些孩子们，我喜欢他们无拘无束，活泼开朗的样子，我不想与他们形成隔阖，但我的做法却拉开了我和他们的距离。我决心,用实际行动去弥补这个过错。
第二天,我找到许昊，递给他一只钢笔,说；“昨天，老师摔坏了你的小汽车，今天赔给你一只钢笔,向你道歉,并且希望你以后在课堂上能够遵守纪律，好吗？"许昊很高兴地收下了这只钢笔。我想，我还要在全班同学面前道歉的。