2020春部编版四年级语文下册第四单元《猫》教学设计.pdf

1/920202020春部编版四年级语文下册第四单元春部编版四年级语文下册第四单元猫猫教学设计教学设计教学目标教学目标1.认识“虑、职”等6个生字，读准2个多音字，会写“忧、虑”等15个字，正确读写“呼唤、响动”等10个词语。2.默读课文，找出文中表现作者非常喜欢猫的句段，把自己的体会有感情地读出来。3.体会作者是如何把猫的特点写具体的，学习总分的结构方式。教学重难点教学重难点引导学生体会作者对猫的喜爱之情，初步领悟作者是如何把猫的特点写具体的。教学准备教学准备 多媒体课件、猫的图片。教学课时教学课时 二二课时第一课时第一课时课时目标课时目标1.检查预习情况，认识“滤、职”等6个生字，读准2个多音字，会写“忧、虑”等15个字，正确读写“呼唤、响动”等10个词语。2.初读课文，整体感知课文内容。教学过程教学过程一、导入新课，识记字词一、导入新课，识记字词1.课件出示猫的图片及课题：猫。（生齐读）（板书：猫）2.师导入：同学们，你们有没有养过猫？谁能用一句话说说你对猫的了解？（生交流课前查找的资料）3.课件出示补充资料。4.师：同学们，老舍先生也很爱猫，今天我们一起学习的课文猫，就体现了他对猫的喜爱之情。5.生自由读课文。大声朗读课文，读准字音，读通句子，圈出文中的生字新词。读完后四人小组内交流反馈字词预习情况。2/96.学习生字新词。（1）课件出示要求会认的6个生字，师指名认读。（2）辨析多音字“屏、折”。出示“屏、折”2个字，让生读出每个字的不同读音。用“屏、折”2个字的不同读音组词。（出示课件，师指名读后生齐读）bng（屏息凝视）sh（枝折花落）屏 png（屏风）折 zh（折腾）bng（屏营）zh（打折）（3）课件出示本课要求会写的字。师指名认读；生开火车认读；全班齐读。口头组词。师指名交流：你是怎样记住这些生字的？示例1：分析字形结构，归类识记。（相机出示课件）示例2：利用形近字识记。如，盆盘；稿搞；遭糟。（4）指导书写。“遭”。（视频出示书写笔顺）生边看边书空。师提示：“贪”的上面是“今”，不要写成了“令”；“勃”的右边是“力”，不是“攵”。生在田字格中练写。（5）理解词语。出示课件。（课件中括号内的字相机出示）你能根据意思写出相应的词语吗？不管，无论。（任凭）没有一点忧愁和顾虑。（无忧无虑）有意识地暂时抑止呼吸，聚精会神地看。（屏息凝视）形容富有朝气，充满活力。（生气勃勃）师指名说词语。二、默读课文，整体感知二、默读课文，整体感知1.引导生自读课文。（1）师过渡：同学们顺利闯过字词关，接下来我们进入课文的学习。3/9（2）出示课件。默读课文，边读边思考：老舍先生笔下的猫给你留下了怎样的印象？（3）师：下面请同学们先标出自然段的序号，再用一句话说一说老舍先生笔下的猫给你留下的印象。（相机板书：古怪 淘气 可爱）2.再读课文，梳理文章脉络。（1）思考：课文中哪几个自然段写了猫的性格古怪？哪几个自然段又写了猫的淘气？分别用横线画出概括描写的句子。（2）预设：第13自然段：猫的性格古怪。（成年的猫）第4自然段：满月的小猫淘气可爱。（3）出示课件。成年的猫和满月的小猫既有不同的特点，又有相同之处，谁能从下面的句子中找到答案？猫的性格实在有些古怪。满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。（4）师指名交流。示例1：成年的猫性格古怪，满月的小猫淘气，这是它们的不同特点。示例2：从“更可爱”的“更”字，可以看出作者认为成年的猫和满月的小猫的相同之处是它们都可爱。3.初步感知小猫的可爱。（1）师：如果这只淘气的小猫是你家的猫，你会怎么评价它？（出示课件）这是一只_的猫。（2）小组内交流后，全班交流。（3）师引导：老舍先生是怎样评价它的？快速从文中找出两个相关的词语。（相机出示课件）（4）师：此时此刻，你对猫产生了什么样的感情？谁来说一说？（预设：喜欢、喜爱）4.课堂小结。师：这样一只生气勃勃、天真可爱的猫，我们只是通过老舍先生风趣亲切、通俗晓畅的语言描述，便对猫心生喜爱之情，与猫朝夕相处的老舍先生该对它何等喜爱呀 4/9！下节课我们再深入学习。第二课时第二课时课时目标课时目标1.有感情地朗读课文，体会作者是如何把猫的特点写具体的，感受作者对猫的喜爱之情。2.激起热爱生活的情感，激发课外观察动物的兴趣。教学过程教学过程一、复习词语，导入新课一、复习词语，导入新课1.师导入：上节课我们学习了生字词，梳理了课文脉络。这节课我们继续学习猫。（板书：猫）2.检查复习。（1）课件出示词语，师指名认读。（2）师指导回顾课文主要内容：这篇课文主要写了猫的哪几种不同的形象？各有什么特点？预设：写了猫在成年时和满月时的不同的形象；猫的性格实在古怪，满月的小猫更可爱。二、品词析句，体会二、品词析句，体会“古怪古怪”1.学习第1自然段。（1）师引导：“猫的性格实在有些古怪”，它古怪在哪儿呢？听老师读课文第13自然段。（2）课件出示段落。（3）指名朗读。师：这段话中，我们看到了猫的几种不同的形象？结合图片以及平日所观察到的细节，具体描绘一下猫的这些形象。（出示课件）师指名描述图中猫的形象。预设：猫很老实，喜欢找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。（板书：老实）师：这真是一只无忧无虑的猫啊！注意读句子时要读出你的感受。（出示课件）师指名描述第二幅图中猫的形象。5/9预设：猫很贪玩，决定去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。（板书：贪玩）师：猫真贪玩，居然出走一天一夜也不肯回来。谁来读一读这一句？（师指名读）（出示课件）师指名描述第三幅图中猫的形象。预设：猫很尽职，只要听到老鼠的一点儿响动，就屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（板书：尽职）师：猫多么尽职啊！这段话中哪些词语让你最有感触呢？认真地读一读。（4）改写句子。（出示课件）师：谁能不改变句子意思，给这个句子换个说法？（师指名回答）它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！师：这只猫多么有决心啊！师指名用“非不可”说一句话。（5）学习起连接作用的词句。师：猫老实、贪玩又尽职，那么课文中作者是怎么把这些不同的特点连起来的呢？再自由读读第1自然段，注意课文中那些起连接作用的词语和句子。（出示课件）师指名交流，相机补充：作者就是巧妙地运用这些词语和句子，将猫的古怪性格描写得淋漓尽致。这哪里是一只猫啊，这分明就是一个无拘无束的孩子啊！（全班齐读）（6）下面两组句子，比较朗读，体会两种句式语气的不同。说它老实吧。它很老实。说它贪玩吧。它很贪玩。师指名读后，生自由练读。师：体会体会课文中的这种语气给你什么感觉？（预设：它并不完全这样）师指导读出这种感觉。（7）师小结：说它老实，它的确有时候很乖，可是它又贪玩；说它贪玩吧，它的确贪玩，可是它又很尽职。这些就是猫的古怪性格的表现之一。因此，课文第一句话就写到“猫的性格实在有些古怪”。师引导：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀。可作者为什么这么写呢？6/9（预设：作者爱猫，运用了拟人的手法，表达了爱猫的感情）师指导朗读，引导生读出作者对猫的喜爱之情。2.自主学习第2自然段。（1）师课件出示自学要求，生小声读第2自然段。思考：第2自然段主要写猫的什么特点？哪几句能概括全段内容？把有关的语句画下来，自己讲一讲。学法提示：学习这一自然段可以读读、想想、讲讲。如，层次的划分，详略的分配，运用的表现手法，用词和造句，甚至标点符号的作用等都可以挖掘。（2）生交流。示例1：“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”后面用了冒号，表示后文写猫的温柔可亲。示例2：高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不出则写得简略。生交流时师指导朗读，注意把冒号、层次、感情等用停顿和语调表达出来。3.学习第3自然段。（1）师指名读第3自然段，引导生试着用一对反义词概括这一自然段中猫的特点。（板书：胆小勇猛）（2）师引导：谁能用一组合适的关联词语把它们连成一句话呢？（3）生交流。师引导：如果要表明猫同时具备两个特点，用什么关联词比较合适？（预设：猫既胆小又勇猛）师：多么矛盾。如果想要突出猫的勇猛，应该怎样说？示例1：猫虽然有时候胆小，但有时候也很勇猛。示例2：猫很胆小，但更多的时候很勇猛。（4）师生合作读第3自然段。4.再读第13自然段。（课件出示问题）第1自然段分了哪几层来写猫的古怪？课文中哪些方面写得详细？为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不出、胆小要详细呢？示例：第1自然段分为3层。课文中猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛写得详细。7/9作者爱猫，就把猫的长处写得详细；猫的优点是主要的，不然，作者又怎么会养猫爱猫呢？5.写法小结。（1）师：第1自然段主要写了什么？可以用书上哪一句话概括？（预设：猫的性格实在有些古怪）（2）作者先用一个概括性的句子总述全段内容，再展开叙述，这叫什么写法？（预设：总分）这样写有什么好处？（预设：让人一看就明白，而且印象深刻）三、结合关键词，感受三、结合关键词，感受“更可爱更可爱”1.学习第4自然段。（1）满月的小猫们就更好玩了。（板书：好玩）（2）全班齐读。师：从“更”字读出了什么？（示例：作者爱猫，更爱小猫）（3）师：课文中哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了？（4）师指名交流后出示答案。（5）师：你们从画线的词语体会到了什么？（预设：运用了拟人手法，突出了小猫满月的时候“更好玩”）2.师：小猫的可爱，你们感受到了吗？谁来用自己的话说一说？可以先照课文讲，然后补充自己所观察到的，说出小猫的天真可爱。（出示一组小猫各具情态的图片）3.练习说话。四、对比阅读，拓展延伸四、对比阅读，拓展延伸1.通过对比感受猫的可爱。（1）师：老舍先生写的猫非常可爱，他是怎样表达爱猫之情的？（生自由读全文）（2）师指名交流。示例：把猫拟人化，抓住了猫的性格特点。（3）师小结：过去我们写动物，只会写动物的外形、生活习性，这篇课文却着重写了猫的性格及对猫的喜爱。2.对比阅读。（课件出示“阅读链接”的内容）（1）师：先默读课后的两个片段，再选择自己喜欢的片段大声朗读。边读边思考 8/9：这个片段与课文在写法上有什么异同？（2）预设：相同的是，都表达了喜爱之情。不同的是，从不同的方面表现情感，夏丏尊的猫是从一家人对猫的态度来表现猫的可爱，周而复的猫是通过描写猫的外形和神情来表达对猫的喜爱之情。3.小组合作，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录好词佳句。五、板书设计五、板书设计六、教学反思六、教学反思猫是老舍先生写的一篇生动有趣的散文。这篇课文的教学主要突出了语文学科所蕴含的人文精神。上课时以研究性阅读为主，突出学生的主体地位，强调学生的个性化阅读，使课堂充满活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。1.创设情境，激发兴趣。兴趣是学生进行学习的驱动力，本节课充分利用多媒体技术来创设多种有效的教学情境，让学生在丰富多彩的画面中，获得生动、直观的感受，引领学生融入文本去阅读、去探究，让学生乐学、善学。2.注重语言的积累，培养学生的语感。对本文中“蹭、屏息凝视、丰富多腔”等字词的理解，没有停留在字面上，而是让学生联系已有的生活体验去想象、去尝试、去感悟。学生已经充分地朗读了，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗，体会到了那份只可意会不可言传的神韵。3.以读为主，读中悟情。本节课采用了多种方式让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过对重点词句的品味，感受作者语言的魅力和字里行间蕴含的人文情怀，从而树立热爱生活的积极态度。9/94.倡导自主、合作、探究的学习方式。本节课的教学，从整体入手，再到部分，使学生在品词赏句中理解课文内容的同时，还学到了语文阅读的方法，使课堂教学成为学生主动探究、团结合作、大胆想象的天地。