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谈谈如何进行小学语文毕业复习谈谈如何进行小学语文毕业复习作为六年级的语文老师的我们，复习作为六年级的语文老师的我们，复习前肯定都在想：在有限的教学时间里，我前肯定都在想：在有限的教学时间里，我该如何组织学生进行有效的复习教学，从该如何组织学生进行有效的复习教学，从而提升学生的语文素养，使学生在考试中而提升学生的语文素养，使学生在考试中取得理想的成绩呢？总复习承载着取得理想的成绩呢？总复习承载着“查漏查漏补缺，巩固知识；归类整理，系统提高；补缺，巩固知识；归类整理，系统提高；迁移运用，促进发展迁移运用，促进发展”的功能。因此，我的功能。因此，我们的复习工作应该对照六年级学生的学习们的复习工作应该对照六年级学生的学习目标，合理计划、系统安排，有目的、有目标，合理计划、系统安排，有目的、有重点地帮助学生进行系统的、高效的复习，重点地帮助学生进行系统的、高效的复习，努力提高复习的效益，力求每一个学生在努力提高复习的效益，力求每一个学生在毕业考试中都达到目标水平。毕业考试中都达到目标水平。我们学校一般毕业考前三周技能我们学校一般毕业考前三周技能科才结束，进入半天半天的总复习阶科才结束，进入半天半天的总复习阶段。其实时间短点好，教师、学生不段。其实时间短点好，教师、学生不会太疲惫。这几年我们高段的教师基会太疲惫。这几年我们高段的教师基本上年纪比较大，太劳累也受不了。本上年纪比较大，太劳累也受不了。再说复习时间太长，学生也会烦、会再说复习时间太长，学生也会烦、会腻。但时间这么短，复习任务这么重，腻。但时间这么短，复习任务这么重，该怎么办呢？那就是早谋划，心中有该怎么办呢？那就是早谋划，心中有目标，做好复习前的一切准备工作，目标，做好复习前的一切准备工作，这样会起到事到功倍的作用。这样会起到事到功倍的作用。一、提前规划，明确目标一、提前规划，明确目标2归类整合，简化头绪。归类整合，简化头绪。学校一般考前三个月组织召开毕业班教师会议学校一般考前三个月组织召开毕业班教师会议交流信息，明确目标，布置复习任务。要求制定复交流信息，明确目标，布置复习任务。要求制定复习目标、计划、写好复习教案。习目标、计划、写好复习教案。会议之后，备课组成员会坐一起，着手将毕会议之后，备课组成员会坐一起，着手将毕业复习的内容分板块进行归类整合，这样将过去分业复习的内容分板块进行归类整合，这样将过去分散学习的知识、技能、方法联系起来，明确了各板散学习的知识、技能、方法联系起来，明确了各板块的复习内容及重难点，要复习什么，怎么复习教块的复习内容及重难点，要复习什么，怎么复习教师做到心中有数。师做到心中有数。1.召开会议，明确目标。召开会议，明确目标。青山小学语文毕业复习内容一览表青山小学语文毕业复习内容一览表板块板块分项分项内容内容基础知基础知识与技识与技能能拼音拼音1 1正确、规范地书写、读准声母、韵母、声调正确、规范地书写、读准声母、韵母、声调和整体认读音节，掌握标调规则和整体认读音节，掌握标调规则2.2.熟记大小写字母，能背诵熟记大小写字母，能背诵汉语拼音字母表汉语拼音字母表汉字汉字1.1.会看拼音写字、词、句；会看拼音写字、词、句；2.2.改正词、句中的错别字；改正词、句中的错别字；3.3.形近字与音近字多音字的归类积累；形近字与音近字多音字的归类积累；4.能熟练地运用音序、部首检字法查字典能熟练地运用音序、部首检字法查字典等。等。词语词语十二册，反义词与近义词，关联词等。十二册，反义词与近义词，关联词等。句子句子1.1.积累：名人名言，谚语，歇后语，对联，古诗积累：名人名言，谚语，歇后语，对联，古诗名句，文言文中的重点句等。名句，文言文中的重点句等。2.2.运用：理解句子含义、关联词语的运用，句子运用：理解句子含义、关联词语的运用，句子的仿写，运用修辞手法写句子，积累和灵活运用的仿写，运用修辞手法写句子，积累和灵活运用名言佳句。名言佳句。标点标点符号符号理解标点符号的作用理解标点符号的作用加标点符号加标点符号段篇段篇 教材规定及课标推荐的教材规定及课标推荐的70首古诗文、名篇名段、首古诗文、名篇名段、与教材文章相关文学常识与教材文章相关文学常识 阅读阅读 理解理解1.结合语境理解词语、辨别词语的感情色彩；结合语境理解词语、辨别词语的感情色彩；2联系语境和自己的积累理解句子的意思，体联系语境和自己的积累理解句子的意思，体会其表达效果；会其表达效果；3学会概括概括段意；学会概括概括段意；4学会概括不同类型文章的主要内容；学会概括不同类型文章的主要内容；5能读懂短文内容，回答所提问题（内容探究）能读懂短文内容，回答所提问题（内容探究）6阅读文章有自己的感受，并能较清楚阅读文章有自己的感受，并能较清楚地表达出自己独特的感受；地表达出自己独特的感受；7学会揣摩文章的表达顺序，体会作者学会揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法；的思想感情，初步领悟基本的表达方法；习作习作记实记实作文作文1.写人：从人物的外貌、神态、语言、动作心写人：从人物的外貌、神态、语言、动作心理活动等方面写理活动等方面写2.记事：写清事情的起因、经过、结果等记事：写清事情的起因、经过、结果等3.写景：静态与动态描写相结合，恰当地运用写景：静态与动态描写相结合，恰当地运用修辞手法修辞手法4.状物：抓住特点写作状物：抓住特点写作想象作文想象作文看图作文、看图作文、续编故事、续编故事、改写故事改写故事等等1.重点是要拓宽思路，多维想象，学会虚拟，重点是要拓宽思路，多维想象，学会虚拟，包括角色虚拟、时间虚拟，环境虚包括角色虚拟、时间虚拟，环境虚拟、事件虚拟等等拟、事件虚拟等等2.要注意对原有表象的组合，以现实为基要注意对原有表象的组合，以现实为基础，在现实的基础上充分发挥其丰富的想础，在现实的基础上充分发挥其丰富的想象，使之具有新颖性象，使之具有新颖性3.应用文以通知、应用文以通知、留言条、书信、留言条、书信、读书笔记、建读书笔记、建议、赠言、演议、赠言、演讲稿、调查报讲稿、调查报告、节目串联告、节目串联词为主词为主要根据不同的对象、不同的需要进行要根据不同的对象、不同的需要进行言语交际表达，并强化言语交际表达，并强化“格式格式”训练训练口语交口语交际际学生根据所创设的具体的交际情境进学生根据所创设的具体的交际情境进行有条有理且语气，语调适当的交际。行有条有理且语气，语调适当的交际。综合性综合性学习学习3.毕业年级教研组集体备课，研制总复习方案毕业年级教研组集体备课，研制总复习方案4教研组成员分项研制复习教案教研组成员分项研制复习教案 这样的规划、梳理、分工、合作，使今后的复这样的规划、梳理、分工、合作，使今后的复习工作有条不紊，也减轻了教师的负担，同时这样习工作有条不紊，也减轻了教师的负担，同时这样有序分块的综合复习也加深学生对知识的理解，使有序分块的综合复习也加深学生对知识的理解，使之系统化、条理化、层递化，构成纵向之系统化、条理化、层递化，构成纵向“串成线串成线”，横向，横向“连成片连成片”的知识网络。的知识网络。二、化整为零，落实训练二、化整为零，落实训练 前面讲到我们虽然总复习的时间不长，但平时前面讲到我们虽然总复习的时间不长，但平时在教授新课的同时，我们将新课教学与复习有机结在教授新课的同时，我们将新课教学与复习有机结合。这样分散复习师生不易疲劳，且有新鲜感。合。这样分散复习师生不易疲劳，且有新鲜感。比如课内外积累的部份包括古诗词、名言警句、比如课内外积累的部份包括古诗词、名言警句、对联、歇后语、谚语等等，我们提前印发，让学生对联、歇后语、谚语等等，我们提前印发，让学生利用课前三分钟、早读课回顾、背诵。利用课前三分钟、早读课回顾、背诵。又如第一单元考试修改病句做得很不理想，而又如第一单元考试修改病句做得很不理想，而我们已经做好了复习准备，于是我们就把修改病句我们已经做好了复习准备，于是我们就把修改病句的复习提前来做，每个班先上了一堂修改病句的复的复习提前来做，每个班先上了一堂修改病句的复习课。这时学生有所需，教师立即给予，学生的复习课。这时学生有所需，教师立即给予，学生的复习积极性较高。平时的新课教学法中依据单元主题、习积极性较高。平时的新课教学法中依据单元主题、文本特点及作业情况等确定训练点（基础知识训练文本特点及作业情况等确定训练点（基础知识训练点、阅读能力训练点、读写结合训练点）。不求面点、阅读能力训练点、读写结合训练点）。不求面面俱到，但求举一反三；发挥主动性，创造性使用面俱到，但求举一反三；发挥主动性，创造性使用教材教材。三、激发兴趣，主动积累三、激发兴趣，主动积累 古人云：古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。无以成江海。”“冰冻三尺非一日之寒。冰冻三尺非一日之寒。”“水滴水滴石穿，绳锯木断。石穿，绳锯木断。”这些都强调了积累对于学习的这些都强调了积累对于学习的重要性。在现代教学中积累同样具有重要的意义。重要性。在现代教学中积累同样具有重要的意义。新课标把积累放在了一个重要的位置，其中将学生新课标把积累放在了一个重要的位置，其中将学生从义务教育到高中各阶段语文学习从义务教育到高中各阶段语文学习“积累积累”已经被已经被提到了语文学科教育的政策高度。的确重视学生的提到了语文学科教育的政策高度。的确重视学生的积累进行了有效的分级，可见，语言的积累，既是积累进行了有效的分级，可见，语言的积累，既是学生学习语文的重要方法，也是提高学生的语文综学生学习语文的重要方法，也是提高学生的语文综合能力和素质的关键。合能力和素质的关键。而总复习是语文教学的一个重要组成部分，它同而总复习是语文教学的一个重要组成部分，它同样担负着这个使命。因此，总复习的着眼点绝仅仅样担负着这个使命。因此，总复习的着眼点绝仅仅是为了考试。我们要把总复习的过程看成是查漏补是为了考试。我们要把总复习的过程看成是查漏补缺的过程缺的过程是帮助学生总结提高的过程是帮助学生总结提高的过程是积累语言、运用语言的过程。是积累语言、运用语言的过程。（一）积累的内容（一）积累的内容中华文化源远流长，需要我们积累的知识很多中华文化源远流长，需要我们积累的知识很多，而我们小学生的语言积累主要包括以下几点：，而我们小学生的语言积累主要包括以下几点：1.字词的积累。字词的积累。2.课本中要求背诵和默写的内容；积累相关的字、课本中要求背诵和默写的内容；积累相关的字、词、句、段、篇等；词、句、段、篇等；3.小学生必背的优秀诗文；小学生必背的优秀诗文；4.日积月累中的名言警句、格言、歇后语，趣味语日积月累中的名言警句、格言、歇后语，趣味语文和成语故事。文和成语故事。5.在课外阅读中积累的语言材料。在课外阅读中积累的语言材料。6.在生活中广泛积累语言材料。在生活中广泛积累语言材料。7.文章的基本表达方法的积累。（可放在阅读复习文章的基本表达方法的积累。（可放在阅读复习一块）一块）（二）积累的方法（二）积累的方法1变变“被动积累被动积累”为为“主动建构主动建构”，积累时，如果全靠教师，学生只是一积累时，如果全靠教师，学生只是一味儿被动地接受，教师肯定非常辛苦，学味儿被动地接受，教师肯定非常辛苦，学生的收效也不一定好。所以积累部分的复生的收效也不一定好。所以积累部分的复习我们主要侧重于指导学生自主进行归类习我们主要侧重于指导学生自主进行归类整理，变整理，变“被动学习被动学习”为为“主动建构主动建构”，将第一至六年级教材综合运用，真正实现将第一至六年级教材综合运用，真正实现“牵一发而动全身牵一发而动全身”。（1）生字归类：）生字归类：让学生根据自己的实际情况按容易让学生根据自己的实际情况按容易混淆的形近字、比较生疏的多音字、音混淆的形近字、比较生疏的多音字、音同义不同的同音字、容易写错的字、容同义不同的同音字、容易写错的字、容易读错的字进行归类整理易读错的字进行归类整理（2）词语的分类整理：）词语的分类整理：在前一阶段的背诵的基础上，进一步在前一阶段的背诵的基础上，进一步引导学生引导学生ABB式、式、AABB式、式、ABCC式式AABC式的成语，描写山的成语、水式的成语，描写山的成语、水的成语、花的成语、四季的成语、含有的成语、花的成语、四季的成语、含有近反义词的成语、含夸张、比喻、拟人近反义词的成语、含夸张、比喻、拟人等修辞手法的成语等等。在这个过程中等修辞手法的成语等等。在这个过程中要注意词语数量的积累与分类积累结合。要注意词语数量的积累与分类积累结合。（3）句子的整理：）句子的整理：我们可以把对联、谚语、歇后语、古诗名句、我们可以把对联、谚语、歇后语、古诗名句、文言文中的重点句等全部融入其中，并且每一部文言文中的重点句等全部融入其中，并且每一部分又可以根据具体情况再分一些小点来积累更好，分又可以根据具体情况再分一些小点来积累更好，如谚语的积累可分为：农业、天气、珍惜时间、如谚语的积累可分为：农业、天气、珍惜时间、诚信、激励自己等。诚信、激励自己等。（4）古诗词的整理：）古诗词的整理：描写四季的古诗、描写四季的诗句、表现思描写四季的古诗、描写四季的诗句、表现思乡的诗句、朋友深厚情谊的诗句、送别诗句、描乡的诗句、朋友深厚情谊的诗句、送别诗句、描写儿童生活的诗词、边塞诗、托物言志的诗写儿童生活的诗词、边塞诗、托物言志的诗（5）文学常识的整理：作家、朝代、作品）文学常识的整理：作家、朝代、作品温馨提示：温馨提示：1制定计划制定计划做事要有计划，今天要完成哪些内容，要让学做事要有计划，今天要完成哪些内容，要让学生明确，做到心中有数，久而久之，有计划地积累生明确，做到心中有数，久而久之，有计划地积累会形成学生的自觉行为。会形成学生的自觉行为。2监督管理监督管理小学积累内容很多，肯定会有一些学生有惰性，小学积累内容很多，肯定会有一些学生有惰性，所以要把自觉与检查相结合，可以分三个环节来检所以要把自觉与检查相结合，可以分三个环节来检查：家长关、组长关和教师关。查：家长关、组长关和教师关。学生自行完成后，可让家长、组长检查，全班学生自行完成后，可让家长、组长检查，全班交流。交流。（二）在活动中、竞赛中积累（二）在活动中、竞赛中积累学生将材料整理后，同学间可交换学生将材料整理后，同学间可交换阅读，教师也可安排几节活动课进行考阅读，教师也可安排几节活动课进行考察，对于答题中出现的典型错误和重点察，对于答题中出现的典型错误和重点内容进行集中讲解。内容进行集中讲解。活动课可以以竞赛的方式进行，竞赛的方式可多种活动课可以以竞赛的方式进行，竞赛的方式可多种多样，如：多样，如：.限时赛限时赛兴奋又刺激（兴奋又刺激（“一分钟读背赛一分钟读背赛”“五分钟抄默赛五分钟抄默赛”“十分钟练笔赛十分钟练笔赛”）2.接力赛接力赛协作又省力协作又省力接力读背（词、句、段、诗句）接力读背（词、句、段、诗句）3.分组赛分组赛竞争又激励竞争又激励座位分组、男女分组（提问比赛、答问比赛、座位分组、男女分组（提问比赛、答问比赛、朗读对抗赛、背书挑战赛）朗读对抗赛、背书挑战赛）对于十二册课文背诵部分，要逐一落实。对于对于十二册课文背诵部分，要逐一落实。对于这个内容的复习也不可单一化，学生会厌烦。我们这个内容的复习也不可单一化，学生会厌烦。我们把背诵和默写的段落交给学生，让他们自我检查、把背诵和默写的段落交给学生，让他们自我检查、相互检查、班干部协助检查、家长检查。选择易错相互检查、班干部协助检查、家长检查。选择易错字、重点词语或中心词句进行按原文填空的练习。字、重点词语或中心词句进行按原文填空的练习。默写也是不可忽视的，一定要落实在笔头上，可以默写也是不可忽视的，一定要落实在笔头上，可以经常性进行一些小型的突击性、趣味性地默写比赛。经常性进行一些小型的突击性、趣味性地默写比赛。这样背诵与默写能使学生基本做到人人过关。这样背诵与默写能使学生基本做到人人过关。复习课不能只做大量的练习，教师要教给学生复习课不能只做大量的练习，教师要教给学生学习的方法。我们在复习时一般采用学习的方法。我们在复习时一般采用“讲讲练练评评结结”四环节复习课课堂模式。把复习课的四环节复习课课堂模式。把复习课的教学过程，划分为教学过程，划分为“讲讲”、“练练”、“评评”、“结结”四个互相衔接的教学环节，讲四个互相衔接的教学环节，讲精讲；练精讲；练练习，要做到学练结合；评练习，要做到学练结合；评充分体现师生、充分体现师生、学生之间的交流，反馈矫正，查漏补缺的评价活动。学生之间的交流，反馈矫正，查漏补缺的评价活动。结结学习小结。学习小结。这样学生掌握了方法，就能举一这样学生掌握了方法，就能举一反三，真正学会学习。下面我举几个例子来说明：反三，真正学会学习。下面我举几个例子来说明：四、导中有练，练中有导四、导中有练，练中有导（一）复习句式的转换之肯定句与双重否（一）复习句式的转换之肯定句与双重否定句的互换定句的互换在导入新课以后可设计以下三个环节：在导入新课以后可设计以下三个环节：出示例句：出示例句：肯定句：这本书是刘敏的。肯定句：这本书是刘敏的。双重否定句：今天，我非把这道题做出来不可。双重否定句：今天，我非把这道题做出来不可。1.学生练习。学生练习。学生通过教师的提示，运用已有的知识先独立学生通过教师的提示，运用已有的知识先独立思考，完成练习。思考，完成练习。2.交流总结。交流总结。请学生根据例题，思考总结解题的方法。请学生根据例题，思考总结解题的方法。肯定句变成双重否定句能加深肯定，语气更强肯定句变成双重否定句能加深肯定，语气更强烈。一般在肯定句适当烈。一般在肯定句适当的位置加上的位置加上“不能不、不不能不、不得不、不可能不、不会不、不可否认、非不可得不、不可能不、不会不、不可否认、非不可”等等双重双重否定的词就可以了。否定的词就可以了。反之，则去掉双重否定反之，则去掉双重否定的词就可以了。的词就可以了。3“我来当考官我来当考官”。请学生出题当考官，激发学生内心深处的一种请学生出题当考官，激发学生内心深处的一种成就感，提高学生运用知识的能力和他们的参与意成就感，提高学生运用知识的能力和他们的参与意识，活跃课堂气氛。识，活跃课堂气氛。（二）再比如，仿写句子。（二）再比如，仿写句子。提醒学生仿写句子要注意两点，一是仿写句子提醒学生仿写句子要注意两点，一是仿写句子的形式，二是仿写句子的内容。然后练习，最后总的形式，二是仿写句子的内容。然后练习，最后总结方法。结方法。（三）渗透阅读方法（三）渗透阅读方法阅读是学生最薄弱的环节，所以阅读是复习中阅读是学生最薄弱的环节，所以阅读是复习中的重中之重，当然复习时间短，不可能有时间让学的重中之重，当然复习时间短，不可能有时间让学生再进行大量的阅读了，这时最重要的是练习讲评生再进行大量的阅读了，这时最重要的是练习讲评中阅读方法的渗透指导。中阅读方法的渗透指导。1理解词语在句子中的意思。理解词语在句子中的意思。（渗透（渗透“联系上下文、联系生活实际、运用近反联系上下文、联系生活实际、运用近反义词换词、词语拆并法、字理分析等理解词语的方义词换词、词语拆并法、字理分析等理解词语的方法）法）2理解句子的意思。理解句子的意思。如仔细阅读这段话，谈谈你对以下这句话的理如仔细阅读这段话，谈谈你对以下这句话的理解，并说说通过什么方法理解了这句话？解，并说说通过什么方法理解了这句话？（渗透（渗透“抓关键词语理解、联系上下文理解、联抓关键词语理解、联系上下文理解、联系全文中心理解、联系自身生活实际理解、反复朗系全文中心理解、联系自身生活实际理解、反复朗读读”等理解句子的方法）等理解句子的方法）3短文主要写了什么内容？短文主要写了什么内容？渗透渗透“题目扩展法（如题目扩展法（如窃读记窃读记写了林海音小写了林海音小时候每天在放学后到书店去窃读的一段童年往事）、时候每天在放学后到书店去窃读的一段童年往事）、六要素概括法、段意合并法（比如六要素概括法、段意合并法（比如将相和将相和分三分三个部分分别讲了三个小故事，我们就可以把这三个个部分分别讲了三个小故事，我们就可以把这三个小故事合并在一起归纳文章的主要内容）等方法。小故事合并在一起归纳文章的主要内容）等方法。4读了这篇短文或这段话，你有什么启发？读了这篇短文或这段话，你有什么启发？此类文章，往往作者都会在结尾写出自己受到的此类文章，往往作者都会在结尾写出自己受到的启发，这也正是我们受到的启发，所以，我们可以启发，这也正是我们受到的启发，所以，我们可以利用相关语句来作为自己受到启发的内容。如果文利用相关语句来作为自己受到启发的内容。如果文章没有在结尾处写到，也会在文中其他地方提到，章没有在结尾处写到，也会在文中其他地方提到，我们也可以利用相关语句作为受到启发的内容，如我们也可以利用相关语句作为受到启发的内容，如果以上情况都不存在，那么我们也可以看文中角色果以上情况都不存在，那么我们也可以看文中角色怎么做事的，如果角色做事成功或者做的好，我们怎么做事的，如果角色做事成功或者做的好，我们就可以总结，我们做什么事情都应该怎么样才能怎就可以总结，我们做什么事情都应该怎么样才能怎么样。如果角色做的不好，我们可以总结，我们应么样。如果角色做的不好，我们可以总结，我们应该怎么做，否则就会怎么样？该怎么做，否则就会怎么样？5读了这篇短文或这段话，你有什么感受？读了这篇短文或这段话，你有什么感受？结合内容具体谈：全文中心即文章表达的思想结合内容具体谈：全文中心即文章表达的思想感情、主要人物品质、赞颂的精神、主要事情所蕴感情、主要人物品质、赞颂的精神、主要事情所蕴含的道理等。含的道理等。6一句（一段）话在文中有什么作用？一句（一段）话在文中有什么作用？阅读题中时常会问到：一句（一段）话在文中阅读题中时常会问到：一句（一段）话在文中的作用。一般情况下，我们首先看这个句子（段落的作用。一般情况下，我们首先看这个句子（段落）是在文章中的哪个位置，开头）是在文章中的哪个位置，开头?中间？还是结尾？中间？还是结尾？如果是在开头，则有以下几种可能：点明中心、设如果是在开头，则有以下几种可能：点明中心、设置悬念、总领全文、引起下文、打下伏笔、为下文置悬念、总领全文、引起下文、打下伏笔、为下文作铺垫；如果是在中间，则起到承上启下（过渡）作铺垫；如果是在中间，则起到承上启下（过渡）的作用；如果是在结尾，则起到画龙点睛、点明中的作用；如果是在结尾，则起到画龙点睛、点明中心、深化主题、总结全文、首尾呼应、前后照应、心、深化主题、总结全文、首尾呼应、前后照应、抓课文重点句子并理解其意义的能力是小学生抓课文重点句子并理解其意义的能力是小学生阅读理解能力的核心能力之一。一个阅读能力强的阅读理解能力的核心能力之一。一个阅读能力强的人，往往能很快地抓住文中的重点句，如总起句、人，往往能很快地抓住文中的重点句，如总起句、总结句、过渡句（节）、中心句（词），一抓总结句、过渡句（节）、中心句（词），一抓住这些句子，理解文章就变得很简单。住这些句子，理解文章就变得很简单。7说这个句子的含义或对含义深刻的句子的理解。说这个句子的含义或对含义深刻的句子的理解。要至少从两方面回答：要至少从两方面回答：（1）（字面）表面意思。）（字面）表面意思。（2）结合课文（生活实际）延伸出的深层含义。）结合课文（生活实际）延伸出的深层含义。8你觉得这是一个怎样的人？你觉得这是一个怎样的人？对人物的评价，不仅仅是简简单单的几个四字对人物的评价，不仅仅是简简单单的几个四字词语，最好结合文本来回答。不但要回答是什么样，词语，最好结合文本来回答。不但要回答是什么样，还要再另外回答个还要再另外回答个“因为因为.”来紧扣文本，这样来紧扣文本，这样学生的答案既不显得单薄缺乏说服力，又有理有据，学生的答案既不显得单薄缺乏说服力，又有理有据，紧扣文本。紧扣文本。9试着给短文起一个喜欢的题目。试着给短文起一个喜欢的题目。（渗透拟题目的方法）（渗透拟题目的方法）用点明文章中心思想的词语或短句作题目：用点明文章中心思想的词语或短句作题目：为人为人民服务民服务用能概括文章主要内容的一个短语作题目：用能概括文章主要内容的一个短语作题目：一夜一夜的工作的工作用贯穿全文的线索作题目：用贯穿全文的线索作题目：别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马用与文章内容密切相关的特定时间、地点作题目：用与文章内容密切相关的特定时间、地点作题目：景阳冈景阳冈用文章所写的主要人物、事情、物品、地方的名字用文章所写的主要人物、事情、物品、地方的名字作题目：作题目：詹天佑詹天佑少年闰土少年闰土五、创设情境，落实口语交际的复习五、创设情境，落实口语交际的复习口语交际的复习贵在走向生活，创设情景。口语交际的复习贵在走向生活，创设情景。我们在复习口语交际时，可以根据平日教学中遇到我们在复习口语交际时，可以根据平日教学中遇到的实际问题、现实社会、当今世界的时事或现象，的实际问题、现实社会、当今世界的时事或现象，创设很多交流情景下进行实在的训练。让学生敢于创设很多交流情景下进行实在的训练。让学生敢于交流、交谈、敢于走向生活。交流、交谈、敢于走向生活。口语交际类型口语交际类型:1劝说劝说2谈看法谈看法3询问询问4转述转述5其他其他1劝说劝说（1）吃过晚饭，我正在写作业。这时，爸爸回来了）吃过晚饭，我正在写作业。这时，爸爸回来了，发现各处的灯都亮着，便边关灯边对我说，发现各处的灯都亮着，便边关灯边对我说：”我头也不抬地说：我头也不抬地说：“现在生活条件好了现在生活条件好了，”爸爸语重心长地说爸爸语重心长地说“”说完，把用不上的几盏灯给关了。说完，把用不上的几盏灯给关了。（2）一位同学考砸了，作为他的老师，你会说：）一位同学考砸了，作为他的老师，你会说：“”作为他的家长，你会说：作为他的家长，你会说：“”作为他的朋友，你会说：作为他的朋友，你会说：“”劝说注意事项：劝说注意事项：1说话要委婉，不揭人短，不伤人自尊。说话要委婉，不揭人短，不伤人自尊。2语气要平和。语气要平和。3要以理服人。要以理服人。4谈看法谈看法.（1）现在有许多同学愿意上网，有人说上网看那）现在有许多同学愿意上网，有人说上网看那些不健康的东西有害，有人说上网能开阔视野有益。些不健康的东西有害，有人说上网能开阔视野有益。就这个问题请你以就这个问题请你以“小学生玩电脑游戏利大于弊还小学生玩电脑游戏利大于弊还是弊大于利是弊大于利”开展讨论会，为了参加辩论，请你做开展讨论会，为了参加辩论，请你做好准备。你的观点是：好准备。你的观点是：“。”你的你的理由是理由是：“”（2）下面是公共场合所常见的标语，从客观效果）下面是公共场合所常见的标语，从客观效果和主观情感看，最好的一项是哪一项（和主观情感看，最好的一项是哪一项（），陈），陈述你的理由。述你的理由。A.乱扔果皮纸屑，罚款乱扔果皮纸屑，罚款1020元！元！B.损坏公物是不文明行为，请自觉！损坏公物是不文明行为，请自觉！C.施工给您带来不便，多谢合作！施工给您带来不便，多谢合作！D.钱款当面点清，离台概不负责！钱款当面点清，离台概不负责！你的理由：你的理由：3）今年我国西南地区遭遇了严重旱灾，致广西、）今年我国西南地区遭遇了严重旱灾，致广西、重庆、四川、贵州、云南重庆、四川、贵州、云南5省省6130多万人受灾，旱区多万人受灾，旱区群众接受各地各界援助的同时踏上艰难寻水路。目群众接受各地各界援助的同时踏上艰难寻水路。目前，部分旱区绝收后面临口粮危机，旱情缓解至少前，部分旱区绝收后面临口粮危机，旱情缓解至少要到要到5月下旬。看到这你有什么感受？请写一写。月下旬。看到这你有什么感受？请写一写。3询问询问1）一个青年向老大爷问路：）一个青年向老大爷问路：“喂，老头！到实验喂，老头！到实验小学还有多远？小学还有多远？”老大爷用拐杖在地上点了点说；老大爷用拐杖在地上点了点说；“还有还有500（）（）（）。）。”“路只有论路只有论里里，哪，哪有论有论拐杖拐杖的？的？”“论里（礼），你应该叫我（论里（礼），你应该叫我（）（）（）！）！”A、上面这段话中有一句话不得体，请用、上面这段话中有一句话不得体，请用“”画出并把它改正过来。画出并把它改正过来。B、依据上下文，给两处（）填上恰当的字。（直、依据上下文，给两处（）填上恰当的字。（直接填入括号内）接填入括号内）（2）为了查阅资料，你到邻居张爷爷家去借）为了查阅资料，你到邻居张爷爷家去借中中华文库华文库，见到张爷爷你会说：，见到张爷爷你会说：4转述转述（1）情景再现：让几个同学表演：赵楠同学上课）情景再现：让几个同学表演：赵楠同学上课时突然晕倒了，老师和同学赶快把他送到校医务室，时突然晕倒了，老师和同学赶快把他送到校医务室，班主任顾老师让张强同学打电话告诉赵楠的家长。班主任顾老师让张强同学打电话告诉赵楠的家长。电话己接通，谈话己开始。（停止表演）师：假如电话己接通，谈话己开始。（停止表演）师：假如你是张强，请你接着往下说。你是张强，请你接着往下说。张强：张强：赵楠的妈妈：赵楠的妈妈：张强：张强：赵楠的妈妈：赵楠的妈妈：张强：张强：赵楠的妈妈：赵楠的妈妈：（2）下面是西藏的王昆同学接到父亲从国外拍回）下面是西藏的王昆同学接到父亲从国外拍回来的电报，他要把电文转述给不识字的奶奶，应该来的电报，他要把电文转述给不识字的奶奶，应该怎么说？怎么说？电文：昆儿谈判搁浅暂不回国圣诞前随团返藏电文：昆儿谈判搁浅暂不回国圣诞前随团返藏父父12月月5日。日。转述：转述：5其他其他（1）当你升入中学，来到一个陌生的环境，在没）当你升入中学，来到一个陌生的环境，在没有人介绍的情况下，你怎样自我介绍，让别人认识有人介绍的情况下，你怎样自我介绍，让别人认识你、了解你，想和你交往？你、了解你，想和你交往？（2）在毕业水平测试结束后，班上要组织一次）在毕业水平测试结束后，班上要组织一次“心灵交融心灵交融”班会。假如由你代表同学们向班主任致班会。假如由你代表同学们向班主任致告别辞，你将如何满怀感激和依恋之情发表感想呢告别辞，你将如何满怀感激和依恋之情发表感想呢？六、习作应在方法点拨、归类修改中六、习作应在方法点拨、归类修改中求提高求提高作文能力功在平时，复习时不在于写的数量多，作文能力功在平时，复习时不在于写的数量多，应以巧取胜，重在方法的再次点拨上。所以复习时应以巧取胜，重在方法的再次点拨上。所以复习时也只能有选择地对写人、记事、写景状物、想像的也只能有选择地对写人、记事、写景状物、想像的作文有选择地写一写，结合作文讲评、赏析时有针作文有选择地写一写，结合作文讲评、赏析时有针对性地对审题、拟题、编写提纲、谋篇布局等方面对性地对审题、拟题、编写提纲、谋篇布局等方面进行点拨。也可把以前的习作按写人、记事、应用、进行点拨。也可把以前的习作按写人、记事、应用、想象等进行归类，每一类里挑选比较好的两三篇，想象等进行归类，每一类里挑选比较好的两三篇，认真读，反复改，以求提高。应用文重在强化认真读，反复改，以求提高。应用文重在强化“格式格式”训练。训练。