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议论文论证方法议论文论证方法1个标准的议论段个标准的议论段,应该功能俱全应该功能俱全,层次清晰层次清晰,具体具体说来包括以下五各方面：说来包括以下五各方面：（1）观点句观点句（1般在段首提出般在段首提出,准确鲜明）准确鲜明）（2）阐释句阐释句（紧跟观点句（紧跟观点句,力求清晰简洁易懂）力求清晰简洁易懂）（3）材料句材料句（紧接阐释句（紧接阐释句,举事实论证举事实论证,叙述讲叙述讲究简明扼要究简明扼要,选材角度准确）选材角度准确）（4）分析句分析句（紧扣主题（紧扣主题,结合选材结合选材,对事实进行对事实进行切中肯綮的剖析）切中肯綮的剖析）（5）结论句结论句（联系实际（联系实际,适当延伸适当延伸,回应段首观回应段首观点句）点句）主体段五层结构模式主体段五层结构模式坚持是成功的保证坚持是成功的保证 坚持是成功的保证坚持是成功的保证.可以毫不夸张的说可以毫不夸张的说,世上的每世上的每1个成个成功都是坚持的结果功都是坚持的结果.在困难甚至挫折面前不气馁不放弃的在困难甚至挫折面前不气馁不放弃的坚持铸就了人类文明史上坚持铸就了人类文明史上1个又个又1个成功个成功.曹雪芹出身豪门、家道中落、满腹才学、科举不中,但他坚持文学创作、笔耕不辍、披阅十载、增删五次,“字字看来皆是血,十年辛苦不寻常.”终于创作出了中国现实主义巅峰之作红楼梦.曹雪芹这曹雪芹这1文学成就的取得靠的就是长期的坚持文学成就的取得靠的就是长期的坚持.试想试想,假假如当时曹雪芹生活困难之时如当时曹雪芹生活困难之时,仕途失意之际便中途放弃仕途失意之际便中途放弃,或或者刚成书便心满意足不再坚持修改者刚成书便心满意足不再坚持修改,哪有红楼梦这颗文学哪有红楼梦这颗文学史上璀璨的明珠的问世史上璀璨的明珠的问世 由此看来由此看来,坚持是成功的保证坚持是成功的保证.观点句观点句阐释观点阐释观点事事例例句句分分析析句句反面假设句反面假设句回扣观点回扣观点规范议论段的模式及方法 在论证过程中在论证过程中,关键是如何分析材料关键是如何分析材料,论证的论证的本质就是分析本质就是分析.分析分析,就是把事实论据蕴含的意义就是把事实论据蕴含的意义挖掘出来挖掘出来,使材料与论点发生内在的联系使材料与论点发生内在的联系.换个角换个角度说：分析论证度说：分析论证,就是就是变单纯举例为就例说理变单纯举例为就例说理.方法1：因果分析法 就是在列举事例的基础上就是在列举事例的基础上,分析产生这分析产生这1 1事实的事实的直接或间接的原因直接或间接的原因,这原因就是所要证明的观点这原因就是所要证明的观点.1 1般思路：般思路：为什么为什么是因为是因为.关键：关键：找准因果关系找准因果关系,将原因与观点对应起来将原因与观点对应起来,归因要正确归因要正确.标志性词语：标志性词语：为什么为什么,是因为是因为（果推因）（果推因）之所以之所以,是因为是因为 （果推因）（果推因）正因为正因为,所以所以 （因推果）（因推果）因果分析法因果分析法,即把例子看作即把例子看作“果果”,通过论述通过论述产生出这种结果的原因产生出这种结果的原因.考生在运用这种方法说理考生在运用这种方法说理时时,可以利用可以利用“因因”开拓思路开拓思路,当然这只是外在的当然这只是外在的,更重要的是例子要与论述内容存在因果关系更重要的是例子要与论述内容存在因果关系,而不而不是强加上去的是强加上去的.同时同时,还要注意还要注意所论述的原因应跟所论述的原因应跟论点论点1致致,否则就无法把材料和观点联系起来否则就无法把材料和观点联系起来.如：如：磨难磨难,能历练人生能历练人生.贝多芬贝多芬双耳失聪双耳失聪,却能在这样的磨难下却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲创造出不朽的交响曲,撼人心灵；撼人心灵；司马迁司马迁遭受腐刑遭受腐刑,却能在却能在这样的耻辱中写成史记这样的耻辱中写成史记,汗青溢光；汗青溢光；1 1代体操子代体操子宁宁泪洒汉城泪洒汉城后黯然退出体坛后黯然退出体坛,却又另辟天地却又另辟天地,让让“宁牌宁牌”系列运动用品系列运动用品风靡中国的体育用品市场风靡中国的体育用品市场.磨难磨难,能带领人冲破黑暗能带领人冲破黑暗,绽放绽放光彩光彩.失误示例失误示例分析这1叙例语段,采用了总分总的结构.中间列举贝多芬、司马迁和宁三个例子来证明论点.毛病是在例子和论点之间缺少分析语言.那么,怎样展开议论呢 阅读语段,我们发现,“三位人物在磨难下的结果”已告知我们了,而对于原因则只字未提,所以,我们就可以添加“原因探究”的分析,以较好地架起事例与结论之间的桥梁,达到“叙”为“议”服务的目的.修改：有时候,磨难恰恰能够历练人生,绽放光彩.贝多芬双耳失聪,却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲,撼人心灵,那是因为他不屈服命运的压打,顽强抗拒厄运,才谱出了人类的心灵之歌；司马迁遭受腐刑,却能在这样的耻辱中写成史记,汗青溢光,那是因为他有坚定如山的信念,刚毅如铁的意志,于诽谤讥嘲中坚持自己的志向,才突围成为“史圣”；1代体操子宁泪洒汉城黯然退出体坛后,却又另辟天地开创了自己的事业,让宁牌系列运动用品风靡中国的体育用品市场,那是因为他懂得承受失败,不为失败所吓倒,才能在失败中开拓出1条新路.磨难,是祸,又是福.它对于意志坚强者,只不过是人生路上的1帘风雨,只要勇敢地走过去,前方是另1片蓝天.法国著名哲学家萨特有言：法国著名哲学家萨特有言：“人始终处人始终处在自身之外在自身之外.”习总书记也多次强调要建设习总书记也多次强调要建设人类命运共同体人类命运共同体.的确的确,人不仅为自己而活人不仅为自己而活.试想试想,若若1个社会中的人只考虑自己的需求那个社会中的人只考虑自己的需求那社会如何进步社会如何进步 文明如何发展文明如何发展 所以所以,人渴望人渴望“被需要被需要”就显得十分重要就显得十分重要,这不仅使人摆脱这不仅使人摆脱小我小我,关注大我关注大我,也促使个人为社会乃至国家也促使个人为社会乃至国家的建设贡献应有之力的建设贡献应有之力.2018年高考语文上海卷人永远活在自年高考语文上海卷人永远活在自身之外身之外 点评点评以名言引起论述以名言引起论述,点明人不是孤立的点明人不是孤立的存在存在,进而联系进而联系“建设人类命运共同体建设人类命运共同体”的现的现实实,进进1步论述人若只考虑自己步论述人若只考虑自己,社会就不会社会就不会进步进步,文明也不会发展文明也不会发展,故而得出人渴望故而得出人渴望“被被需要需要”的心态至关重要的结论的心态至关重要的结论,由因及果由因及果,水水到渠成到渠成.方法二：假设分析法（逆向设想法）方法二：假设分析法（逆向设想法）原则：紧扣观点原则：紧扣观点,就事论事就事论事,寻找对立面寻找对立面.思路：反面假设思路：反面假设 反面结果反面结果 正面强调正面强调逆向设想法逆向设想法,即运用逆向思维对论据即运用逆向思维对论据作反向假设作反向假设,进而进而分析在这种假设条件下可能产生的某种结果分析在这种假设条件下可能产生的某种结果.逆向设想法逆向设想法的的主体部分由假设复句构成主体部分由假设复句构成,假设部分来源于论据假设部分来源于论据,分析分析部分服务于论点部分服务于论点,所以不能随心所欲地假设所以不能随心所欲地假设.运用假设复运用假设复句时要从实际出发句时要从实际出发,从不同的角度来假设从不同的角度来假设,使分析更全面使分析更全面,使说理更深刻使说理更深刻.倘若有多个假设复句倘若有多个假设复句,应按应按1定的逻辑顺序定的逻辑顺序进行排列组合进行排列组合,不可任意拼凑不可任意拼凑.如如：试想试想,若没有若没有这种渴望这种渴望“被需要被需要”的心态的心态,他们他们之中之中能坚持努力的又有几人能坚持努力的又有几人 如此如此,今后又该今后又该由谁来由谁来完成中华民族伟大复兴之重任完成中华民族伟大复兴之重任 正是这种渴望正是这种渴望“被被需要需要”的心态的心态,促使芸芸众生努力提高自身能力促使芸芸众生努力提高自身能力,提提升自我价值升自我价值.2018年高考语文上海卷人永远活在自身之年高考语文上海卷人永远活在自身之外外点评点评文段由文段由“试想试想”领起领起,连用两个问句连用两个问句,逆逆向假设了没有渴望向假设了没有渴望“被需要被需要”的心态的心态,会对个人乃会对个人乃至社会和国家造成的危害至社会和国家造成的危害,从而有力地论证了中心从而有力地论证了中心论点论点,引人深思引人深思.病文修改病文修改“世界上没有完全相同的蛋世界上没有完全相同的蛋,当你画了当你画了1 1个个,再去再去画另画另1 1个时个时,形态又不同了形态又不同了.即使同即使同1 1个蛋个蛋,从不同的角度去从不同的角度去看看,其形态也有很大的区别其形态也有很大的区别.只有把画蛋的基本功练好了只有把画蛋的基本功练好了,才能画出更好的画才能画出更好的画.”.”达达芬奇老师的谆谆教导芬奇老师的谆谆教导,说出了说出了1 1个真理：基本功训练很重要个真理：基本功训练很重要.由于达由于达芬奇从师阶段培养芬奇从师阶段培养了扎实的画画基础了扎实的画画基础,他后来成为了欧洲文艺复兴时期的卓他后来成为了欧洲文艺复兴时期的卓越的画家越的画家.分析分析:这这1 1语段陈述了达语段陈述了达芬奇的奋斗结果并且作了简芬奇的奋斗结果并且作了简单的原因分析单的原因分析,应该说有应该说有“叙叙”也有也有“议议”.”.但说理是但说理是否可再深入否可再深入1 1点点,再透彻再透彻1 1些呢些呢 正例反设改文：改文：试想试想,他他没有没有扎实的绘画基本功扎实的绘画基本功,不能不能从不同角从不同角度观察到同度观察到同1 1对象的细微差别对象的细微差别,不能不能发现创作对象随着发现创作对象随着光影、色调的变化而变化光影、色调的变化而变化,不能不能认识到认识到“世界上是没世界上是没有完全相同的鸡蛋的有完全相同的鸡蛋的”,”,他能他能创作出被誉为世界画坛创作出被誉为世界画坛1 1绝的蒙娜丽莎绝的蒙娜丽莎吗吗 那那“神秘的微笑神秘的微笑”决不可能是信手决不可能是信手就能抹出来的就能抹出来的.干什么事干什么事,都要从打基础开始都要从打基础开始.俗话说俗话说得好得好,万丈高楼平地起万丈高楼平地起,这也是达这也是达芬奇画蛋的故事给芬奇画蛋的故事给予人们的深刻的教育意义所在予人们的深刻的教育意义所在.分析：这1改文从事例反面的三个角度进行假设,采用排比句、反问句,语势极为强劲,具有不可辩驳的力量,令人信服地推出了“达芬奇如果没有扎实的基础,就没有他后来的成功”的结论,使说理更加完全、充分.反例正设例例4 4自信自信,但不能盲目但不能盲目.（论点）（论点）三国时的马谡乃蜀军三国时的马谡乃蜀军1 1员大将员大将.镇守街亭镇守街亭,他把二十他把二十万大军驻扎在高山上万大军驻扎在高山上,久经沙场的老将平力劝他撤离久经沙场的老将平力劝他撤离此山此山,理由让在场的将士信服理由让在场的将士信服,但唯有马谡仍然坚持自但唯有马谡仍然坚持自己的意见己的意见,结果被司马氏围山断水结果被司马氏围山断水,放火烧山放火烧山,蜀军不蜀军不战而乱战而乱,几乎全军覆没几乎全军覆没.马谡也依军法被处斩马谡也依军法被处斩,身首异身首异处处.（论据）（论据）假如当初马谡不狂妄自大假如当初马谡不狂妄自大,不盲目自信不盲目自信,能够听取他能够听取他人的意见人的意见,选择有力地势防守选择有力地势防守,那么司马氏又怎么能在那么司马氏又怎么能在这次战争中轻易取胜呢这次战争中轻易取胜呢 马谡自己又怎么可能身首异马谡自己又怎么可能身首异处呢处呢 可见可见,人不能盲目自信人不能盲目自信.（分析）（分析）如六国论：如六国论：“向使三国各爱其地向使三国各爱其地,齐人勿附于秦齐人勿附于秦,刺客刺客不行不行,良将犹在良将犹在,则胜负之数则胜负之数,存亡之理存亡之理,当与秦相较当与秦相较,或或未易量未易量.”.”反例正说反例正说 如烛之武退秦师：如烛之武退秦师：“若舍郑以为东道主若舍郑以为东道主,行之往来行之往来,共共其乏困其乏困,君亦无所害君亦无所害.”.”正例反说正例反说方法三：辩证分析法方法三：辩证分析法辩证分析法辩证分析法,即论述时强调使用辩证思即论述时强调使用辩证思维维,坚持用坚持用1分为二的观点、对立统分为二的观点、对立统1的的观点、联系的观点、发展的观点来看待观点、联系的观点、发展的观点来看待问题问题,避免出现片面或绝对的看法避免出现片面或绝对的看法,力求力求方方面面都要兼顾方方面面都要兼顾.如：如：在新时代的今天在新时代的今天,新青年在祖国的高速发展中得到成长新青年在祖国的高速发展中得到成长.大河有水小河满大河有水小河满,国家繁荣民方强国家繁荣民方强.“90后后”美女博导杨树美女博导杨树,从小从小学习成绩优异学习成绩优异,16岁便考入复旦大学岁便考入复旦大学.凭着耀眼的成绩入选凭着耀眼的成绩入选第第12批批国家国家“青年千人计划青年千人计划”后后,杨树被聘为浙江大学电气工程学院教杨树被聘为浙江大学电气工程学院教授、博士生导师授、博士生导师.杨树能有这种开挂般的人生杨树能有这种开挂般的人生,不正得益于祖国优不正得益于祖国优质的教育和人才战略提供的机遇吗质的教育和人才战略提供的机遇吗 在新时代的今天在新时代的今天,新青年更应该与祖国同呼吸、共命运新青年更应该与祖国同呼吸、共命运.成龙在国家里唱道：成龙在国家里唱道：“1心装满国心装满国,1手撑起家；家是最小国手撑起家；家是最小国,国是国是千万家千万家.”每个个体都是国家的每个个体都是国家的1员员,青年人只有成为国之栋梁才青年人只有成为国之栋梁才能担负起接班能担负起接班人的重任人的重任.2018年高考语文北京卷年高考语文北京卷 新时代新青年新时代新青年谈在祖国发展中成长谈在祖国发展中成长点评点评上述从上述从“新青年在祖国的高速发展中得到成新青年在祖国的高速发展中得到成长长”“新青年更应该与祖国同呼吸、共命运新青年更应该与祖国同呼吸、共命运”两个方两个方面展开论述面展开论述,辩证而透彻辩证而透彻.方法四：正反对比法方法四：正反对比法 正反对比法正反对比法,即在对观点进行正面即在对观点进行正面论述之后再转向反面论述之后再转向反面,运用反面论据进运用反面论据进行论证分析行论证分析,使前后内容形成正反对比使前后内容形成正反对比.其写作要求是所拓展的人、事和前面的其写作要求是所拓展的人、事和前面的人、事的内涵要人、事的内涵要1致致,性质要相对；性质要相对；要渗要渗透作者的褒贬之情透作者的褒贬之情,显示作者鲜明的立显示作者鲜明的立场场.如：如：注：效果：使论点更加突出,更加鲜明.分类：正反例对比,事例的正反两种情况对比.关键环节：对这个例子还要进1步进行分析.从正反两个方面来加以对照性分析.重在分析,不是例子.师说正反对比的论证方法的运用师说正反对比的论证方法的运用.先从局部来看先从局部来看,第二段写得最为精彩第二段写得最为精彩,就是因为这就是因为这1 1段用了三组逐层段用了三组逐层深入的对比论证深入的对比论证.1 1是用是用“古之圣人古之圣人”与与“今之众人今之众人”进行对比进行对比.圣人圣人“从师而问从师而问”,”,而众人而众人“耻学于师耻学于师”,”,结果是结果是“圣益圣圣益圣,愚益愚愚益愚”.”.对待从师完全不对待从师完全不同的态度同的态度,引出截然相反的结果引出截然相反的结果,在正反对比中作者在正反对比中作者“人必从师人必从师”的的观点更具典型性和说服力观点更具典型性和说服力.二是将二是将1 1种人在从师问题上自相矛盾的典型现象进行对比种人在从师问题上自相矛盾的典型现象进行对比.“.“爱其子爱其子”者为其子者为其子“习句读习句读”而择而择“师师”；“于其身于其身”“”“惑之不解惑之不解”,”,却却“耻师焉耻师焉”.”.在对比分析中进在对比分析中进1 1步触及了当时耻师世风的深层病态步触及了当时耻师世风的深层病态,作者透过这个自相矛盾、荒唐可笑的事例作者透过这个自相矛盾、荒唐可笑的事例,严肃而深刻地批判了世严肃而深刻地批判了世俗逆情悖理的荒谬价值观和畸型思想方式俗逆情悖理的荒谬价值观和畸型思想方式.示例分析示例分析三是将“君子不齿”的“巫医、乐师百工之人”与自恃高贵的“士大夫之族”截然不同的从师态度及其结果加以对比,揭示出“师道”难复、耻师成风的社会根源.作者通过士大夫之族自作聪明的自白,将其狭隘、迂腐的世俗偏见作了形象化概括,痛责其恶劣的社会影响.总之,师说运用正反对比论证的方法,造成了强烈的反差效果,使作者主张从师学习的观点不言自明,值得读者学习借鉴.与时俱进与时俱进,迎难而上迎难而上,引领新时代引领新时代.父亲曾对我说父亲曾对我说,不要不要学他大字不识学他大字不识,为了养家为了养家,只能去毛衫市场辛苦奋斗只能去毛衫市场辛苦奋斗.如今如今是知识信息时代是知识信息时代,白手起家太难白手起家太难,“白脑白脑”起家就更不切实起家就更不切实际了听了父亲的话际了听了父亲的话,我发奋读书我发奋读书,努力克服学习中的艰难挫努力克服学习中的艰难挫折折,所以今天所以今天自信满满地坐在考场上自信满满地坐在考场上.新时代青年不仅要有新时代青年不仅要有踏实肯干的精神踏实肯干的精神,还要有丰富的知识、顽强的意志与抗挫还要有丰富的知识、顽强的意志与抗挫折的能力折的能力,因为社会在发展、时代在进步因为社会在发展、时代在进步,我们对自己也应我们对自己也应该提出更高的要求该提出更高的要求.反观现实反观现实,我们身边有不少我们身边有不少“啃老族啃老族”“”“佛系青年佛系青年”“”“丧丧掉的掉的1代代”,他们肯定也有过梦想他们肯定也有过梦想,或许有些还不乏实干精或许有些还不乏实干精神神,但他们缺少迎难而上、顽强拼搏的勇气但他们缺少迎难而上、顽强拼搏的勇气,遇到遇到1点挫折点挫折便被吓退便被吓退,最终最终1事无成事无成,碌碌无为碌碌无为.如此青年怎能引领时代如此青年怎能引领时代,书写书写“我我”的浙江故事呢的浙江故事呢 2018年高考语文浙江卷书写我的浙江精神年高考语文浙江卷书写我的浙江精神点评点评第第1段以父亲的告诫为正面段以父亲的告诫为正面例子例子,第二段以缺乏精气神的青年人为第二段以缺乏精气神的青年人为反面例子反面例子,正反对比正反对比,抓住问题本质抓住问题本质,深深入挖掘入挖掘,将将“浙江精神浙江精神”和社会发展联和社会发展联系起来系起来,强调了新时代下与时俱进、迎强调了新时代下与时俱进、迎难而上的难而上的“浙江精神浙江精神”的必要性的必要性.例：（1例含正反因素对比：孙膑的两种境遇）（举例）孙膑与庞涓同出于鬼谷子门下.他们二人可说是精于谋略,都是不可多得的人才.但是当孙膑来到庞涓任职的魏国时,庞涓嫉妒他的才能,表面恭敬,内心狠毒,多次向魏进谗言,以致使孙膑被挖去膝盖骨,不得展其才志.而齐听说孙膑之才,不惜费尽心力,将孙膑请到齐国,委以重任.齐军终于有了马陵道之胜.（正反对照分析）同是孙膑,为何落得两种境遇呢 就是因为他效劳于优劣不同的两个统治集团.在魏国,庞涓只为私利,妒贤嫉能,魏昏庸,偏听偏信,而且缺乏识别千里马的伯乐眼光.试想孙膑在这么1个集体中,如何施展大志呢 而齐任贤用能,身边的臣子也不像庞涓那样谋私,因而上下齐心,孙膑在此,可说计出即行,正得以充分发挥作用.可见,好集体不会埋没人才.类比分析法：类比分析就是使用类比的方法,在话题之外引入1个类比物,通过对二者相似点的分析推理得出结论.类比分析法,尤其是由物及人的类比方法,常用在作文的开头,既可点明主题,又能增添文采.例浩瀚的大海因尊重每1朵浪花、每1条溪流而宽广,蔚蓝的天空因尊重每1朵白云、每1只飞鸟而美丽,宽广的大地因尊重每1棵小草、每1株大树而充满生机.1个企业,尤其是食品企业,只有尊重每1位消费者的生命,才能发展壮大.例人生中的曙光从来都是历经颠簸与坎坷之后才赫然闪现的.有这么1个故事：1位屡屡失意而心灰意懒的年青人邂逅1位山寺老僧.老僧用名贵龙井招待之.但老僧冲泡的第1杯绿茶,年轻人饮后觉无1丝香味；待第二次冲泡后,才有1丝若有若无的香气荡漾开来；待冲泡了五六次后,屋子里便弥漫着阵阵清香.闻着龙井的醉人浓香,年轻人心灵澄澈起来了：原来,茶香是来自于沸水的1次次“冲泡”；茶越香醇,“冲泡”次数就须越多,如此,方可将茶之精髓1点点滤出.那么,人生的曙光,不也要经1次次的“冲泡”才能陡现吗 要想曙光越璀璨,“冲泡”的次数不也就须越多吗 所谓“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤”,而后才能“增益其所不能”也原来,人生的每1次挫折,都是冲泡的历练啊于是年轻人的郁积的愁眉舒展了,自信、坚毅重现脸上,从此奋发向上.方法五联系现实法方法五联系现实法 联系现实法联系现实法,即在主体部分论证之后即在主体部分论证之后,在在文章结尾处宕开文章结尾处宕开1层层,联系联系当前热点现象、当前热点现象、身边事例或自我思想的实际情况身边事例或自我思想的实际情况等等,再进再进1步论述步论述,以增强观点的现实性和针对性以增强观点的现实性和针对性.如如主体部分已经联系社会实际主体部分已经联系社会实际,则结尾最好变则结尾最好变换角度换角度,进进1步联系自我实际步联系自我实际.如：如：今天今天,我们青少年我们青少年在学习时在学习时,也要全面发展也要全面发展,不能偏不能偏科科.如果偏科严重如果偏科严重,便难以成大事便难以成大事.人们常说的人们常说的“610”就是这个道理就是这个道理.在培育建设祖国的人才时在培育建设祖国的人才时,有些人只有些人只看重分数看重分数,而忽视道德品质这而忽视道德品质这1重要方面重要方面.这样下去这样下去,教教育育“立德树人立德树人”的任务便难以完成的任务便难以完成,培育出来的人才培育出来的人才,也很难与社会要求相匹配也很难与社会要求相匹配.2018年高考语文全国卷年高考语文全国卷“头疼医头头疼医头,脚疼医脚脚疼医脚”漫谈漫谈点评点评本段联系生活实际本段联系生活实际,就青少年学习中的具体事例展就青少年学习中的具体事例展开论述开论述,指出新时代青年要全面发展指出新时代青年要全面发展.既生动形象地阐释既生动形象地阐释了不能了不能“头疼医头头疼医头,脚疼医脚脚疼医脚”的问题的问题,又能够简明扼要、又能够简明扼要、通俗易懂地论证中心论点通俗易懂地论证中心论点.方法六：意义分析法 就是透过论据提供的现象揭示出事物的本质或所蕴含的意义,或予以高度评价,或揭示其要害、危害等,从而证明论点提出的看法和主张的影响、价值、效果等.有这样1则故事：五只青蛙比赛爬高,面对高墙,围观的青蛙不停地说：“太高了太高了”结果四只青蛙“知难而退”,只有1只耳聋的青蛙爬到了顶点.第二次爬更高的墙,围观的青蛙不停地打气,四只青蛙获得了成功,而那只耳聋的青蛙却面对遥远的目标摔了下来.这则故事告诉我们,能否战胜困难,我们的心态是很重要的因素.意义分析法意义分析法.即对事例进行深入挖掘即对事例进行深入挖掘,由表及由表及里里,由此及彼由此及彼,由实及虚由实及虚,由繁及简由繁及简,揭示其本质属揭示其本质属性性,从而阐述论据和论点之间的关系从而阐述论据和论点之间的关系,把两者联结把两者联结起来起来的方法的方法.运用这种方法分析说理运用这种方法分析说理,可以利用可以利用“不是不是而是而是”的句式的句式,揭示论据的本质属性揭示论据的本质属性,再以此为核心展开概括性的评述再以此为核心展开概括性的评述,从而证明论点从而证明论点.运用此法分析说理是否充分运用此法分析说理是否充分,关键在于能不能以关键在于能不能以本质属性为核心本质属性为核心,对论据进行概括性的评述对论据进行概括性的评述.因此因此,在揭示本质属性之后不要急着收尾在揭示本质属性之后不要急着收尾,而应以本质而应以本质属性为核心对论据进行概括性的评述属性为核心对论据进行概括性的评述,把论据和把论据和论点联结起来论点联结起来.例论点：背负着亲情、友情、爱情种种甜蜜的负担,即便是最最理智的人也可能作出错误的判断.“千古谁堪伯仲间”的诸葛孔明英明1世,却在街亭这1关键战役中重用本无实才的好友马谡,致使其六出祁山而寸功未建,成为千百年来任人唯亲者之鉴.1代明君唐明皇即位之初礼贤下士,励精图治,才有了开元盛世.后来却为了“1骑红尘妃子笑”,不惜大兴土木,劳民伤财,荒废朝政,结果落得个“马嵬坡前草青青”的凄凉结局.北宋神宗原本竭力支持当朝宰相安石的变法之举,却经不住其祖母光献太皇太后的眼泪软化,终于动摇了、灰心了、放弃了,1部青苗法被付之1炬,十1世纪最杰出的政治家的社会理想化为泡影.历史以残酷的事实1次又1次地告诫我们：人情的亲疏远近足以令人麻痹,令人迷茫,甚至令人昏聩.然而,是不是我们每个人都应该对人间的真情视若无睹,做个“无欲则刚”的人呢 答案是否定的.如果我们将感情亲疏与对事物的判断分而析之,辨而认之,定能做到超然其上.比喻论证是1种用具体、生动、形象的事物作比喻,来证明较抽象道理的论证方法.（）喻体,应是为大家所熟悉的、具体的、浅显的,这样,才能既通俗又生动地说明另1个事物.（）比喻应贴切、自然,要能恰到好处地说明被论证事物的特点.可以把教师比喻成蜡烛,说明他们无私奉献,却不能将他们比喻成能使别人燃烧,这样叫“引喻失义”.（）必须有推理过程.脸脏了（所以）洗脸（于是）用水洗（结果）洗干净了心蒙尘（所以）洗心（于是）用读书洗（结果）心灵洗干净了（4）比喻论证,应和例证法、分析法等结合起来使用.方法七方法七 比喻论证比喻论证中心：“天下兴亡,匹夫有责”1个人不应认为个人力量渺小,而不去承担改造社会的责任.社会好比1个人的身体,而我们每个人就好比它的1个细胞,只有每个细胞都发挥了作用,整个身体才会健康,生命才会存在.1个人比之社会是小的,但1个人的作用却是不能忽视的,个人力量是小的,但个人的精神却往往能在社会中折射出夺目的光彩.广大的人民群众、工人、农民、战士也许历史上并没有留下他们的名字,更没有记下他们的功勋,但他们贡献了全部的光和热.正如无数无名的小星才聚成了浩瀚灿烂的星空,没有他们,夜空将是何等暗淡.我们每个人就是社会的1颗无名小星,如果大家都存在那种个人力量太小的思想,而不愿奉献光热,我们伟大的祖国能屹立在世界的东方吗 示例示例以意象“月”为话题,运用比喻论证写1个精彩段落.练习练习参考答案：劈开红尘千重浪,1帘清辉秀长空.1掊清辉公平的包揽了万千什物.她是冷香绝伦的女子,向世俗污浊猛力的1击.她又如贤淑的圣母,对绝望的灵魂送上生命的甘露.她是白的诗中之剑,紫光射盛唐.是长安的桃花,妖娆万千.她亦是陶潜的菊,在东晋的午夜燃红半边天.是满目苍凉中的1抹新绿,是百花荟翠的1枝梅,是神采飞扬的骏马,是失意者的古筝,是豪放者的大江婉约者的清溪,清廉者的精神,是清泉,是凄诗阅读下面的阅读下面的,根据要求作文根据要求作文.在华南理工大学校区的校园里在华南理工大学校区的校园里,1群热爱种植的大学生想群热爱种植的大学生想做有文化的做有文化的“花农花农”,在田野中引入诗经文化在田野中引入诗经文化,种植了近百种种植了近百种花卉花卉.对于这群学生对于这群学生“自由成长自由成长”的行为的行为,有人认为有人认为,大学时光大学时光那么宝贵那么宝贵,理应花在汲取知识营养、增加实践阅历上理应花在汲取知识营养、增加实践阅历上,而不是而不是浪费在花花草草上浪费在花花草草上.相反相反,有人认为大学生活本该多姿多彩有人认为大学生活本该多姿多彩,自自由成长由成长,才能让学生发现才能让学生发现1个更好的自己个更好的自己.该如何看待这些多姿多彩的该如何看待这些多姿多彩的“自由成长自由成长”行为行为 你有你有何感想和思考何感想和思考 请写请写1篇文章篇文章,谈谈你的观点和看法谈谈你的观点和看法.要求：自定立意要求：自定立意,明确文体；不得套作明确文体；不得套作,不得抄袭；不得抄袭；字数不少于字数不少于800字字.写作提示写作提示本则材料本则材料,讲述了大学生在校园里栽花种讲述了大学生在校园里栽花种草、体草、体验成长的故事验成长的故事.通过分析通过分析,我们可以从以下角度进我们可以从以下角度进行立意行立意.(1)从学生的角度来说从学生的角度来说,在小小的田地上种植在小小的田地上种植,注重实注重实践知识是成长；以诗经之名践知识是成长；以诗经之名,把时间花在土地上把时间花在土地上,传承传传承传统文化是成长；种植是兴趣爱好中的统文化是成长；种植是兴趣爱好中的1种种,坚持了数年并坚持了数年并还将坚持下去还将坚持下去,尊重自己的内心追求是成长；也许在种植尊重自己的内心追求是成长；也许在种植花草的过程中花草的过程中,学习成绩跌落学习成绩跌落,从中进行反思从中进行反思,这也是成长这也是成长.(2)从学校、教师角度来说从学校、教师角度来说,在大学中开垦荒地进行种植能让在大学中开垦荒地进行种植能让学生明白劳作的艰辛学生明白劳作的艰辛,品味收获的喜悦品味收获的喜悦,这是这是1种成长；保护学生种成长；保护学生的理想的理想,给予学生给予学生1份自我成长的空间份自我成长的空间,这是学校教育体现出的成这是学校教育体现出的成长长.(3)从社会角度来从社会角度来说说,应当对学生的应当对学生的“自由成长自由成长”宽容宽容1点点,那那正是他们在学校教育和家庭教育之外正是他们在学校教育和家庭教育之外,自由成长的自由成长的1种重要方式；种重要方式；“有自己的想法有自己的想法”值得珍视值得珍视,追寻理想值得尊重；适度耕作追寻理想值得尊重；适度耕作,兼兼顾兴趣和成绩顾兴趣和成绩,也是学生进入社会之后的重要生存能力也是学生进入社会之后的重要生存能力.