张汪镇小学语文优质教学资源评选实施方案.doc

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张汪镇小学语文优质教学资源评选实施方案

为全面贯彻落实市教育局“关于全市开展中小学优质教学资源评选活动的意见”精神，及语文学科活动方案，特制定如下实施方案：

一、参评对象
全镇小学语文教师。
二、评选范围
苏教版小学语文三至六年级教材中的课文（阅读教学）。
三、评选项目及要求
依据全市优质教学资源评选活动精神，小学语文在2014—2015学年度开展优秀教案、优秀课件、优质录像课三项内容评选。
（一）优秀教案评选
1.继续采用单元整组备课、教研组集体参赛的形式提交参评。在2013—2014学年度小学语文入选优秀教案的基础上突出“语用教学”，首先找准本单元是围绕什么主题来写的，整合优化提炼单元训练主题，然后设计单元整组教学目标，单元中的每一个课例分别承担学——练——用的教学价值，设计出的整组课例教案要做到精（单元整合优化、课时教案优化）简（单元目标简化、教学环节简化、语言表述准确）、实（单元整合实用、教案推行实用）、得（突出一单元一大得，一课时一小得，目标明确、相互统一、环环相扣、训练扎实、得知识、得能力、得素养）的原则。学期初各学校成立备课组，继续采用“集体研讨——分工备课——执教观课——二次教研——修议教案——整组统筹”的步骤确定单元整组教学设计方案，依据方案备课、上课、议课、修案，最后形成单元整组教案参评。
2.教案编写要求
总体要求：精致导练、实用好用。本年度教案编写体例和上学年基本保持一致，教学环节继续采用整体——部分——整体。各学校在备课时可参考上学年教案编写体例说明，本学年重点强调突出“学——练——用”，以学定教、先学后教，突出文体教学三方面要求：
（1）突出“学—练—用”的教学思路
“学—练—用”的教学思路具体指：学习单元例文，发现语言规律，习得新技能（识字写字能力、阅读能力、口语交际能力、写作能力）——借助单元例文，练习新技能，合作提升——借助单元例文或者课外例文，积累语言，运用新技能，自主提升”。
单元整组教学要体现“学—练—用”。各学校在学期初要认真学习课程标准，明确总目标和各学段教学目标。各备课组在集体研讨，进行单元整组教学设计时，首先要吃透教材（整本书的教材编写说明和单元课例），结合课程标准以及各学校实际学情，明确单元训练主题和单元教学目标。单元主题要以“语用”为主，突出语言训练重点，渗透人文内涵点，单元教学目标要紧扣单元主题，进行大胆取舍、集中，突出训练重点，确定适合学情的教学目标。
单元主题和目标确定后，要依据单元教学目标优化、整合、重组单元课例教学，分别确定“学——练——用”的教学课例，立足语言训练主题，对学生进行知识、技能、方法的训练；同时渗透情感主题教学，做到学文与学法的融合，读书与写作的融合。课例的整合、重组要做到省时、高效、实用，对于确定为“学”的课文可重点学习，要有方法的指导，学透、学清，学有所得；确定为“练”“用”的课文，要以学生为主体，体现语言和方法的迁移和运用，避免对课文内容进行细致的分析和讲解；最后，可根据单元主题和单元目标进行适当拓展阅读，强化主题，或者单元回顾，在语言的积累、阅读理解的方法、表达方法的运用上进行整体梳理，实现单元主题的回归；也可安排语文实践性活动，让语文的学习与生活、社会紧密结合。
单元课例教学要体现“学—练—用”。课例教学目标要紧扣单元教学目标、教材和学情制订，学情可根据上一课的学习和预习单或问卷调查等方式调查了解。制订的教学目标要少而精、小而实，对于承担不同任务的课例，学习的侧重点不同。承担“学”的课文要以“学”为主；承担“练”的课文要以“练”为主；承担“用”的课文要以“用”为主。每一课例教学要围绕目标，删繁就简，环节明确，思路清晰，表达凝练，可细备重点环节，简备其他环节。课例与课例之间的学习要相辅相成，相承相合，明确一个主线，形成一个整体。
（2）做到“先学后教、以学定教”
单元整组教学以及每一课例的学习都要做到以学生为本，先学后教，以学定教，让学生亲历学习过程。可提前几周或在学期初研究制定单元整组教学设计，单元整组学习单，形成教和学的预案，根据预案课前调查了解学情，根据学情设计、调整教学，把课前学习和课堂提升有效结合，关注学生学习的初体验，延续了学生学习的成长点。围绕这一理念，各学校深入开展教学研究，创造性的开展教学，提升学生自主学习能力。
（3）体现“文体教学”
不同的文体都有其独特的表达形式、文学情味和情感体验，因此，注重“语用”教学的同时，要根据学段目标，关注不同文体的语文味”。可从以下三方面加强备课、上课研究：
首先尊重文体特征，选择核心的教学内容；其次不同的文体，可根据“学——练——用”的思路选择不同的教学策略，最大程度的引导学生感受其语言特色，品读其表达特色，明确不同文体，文本在内容选择、语言表达、技巧运用、结构安排上都是不同的。
以上三方面要求是相融相合、相辅相成的，各单位要认真学习、领悟精神，创造性的开展教学研究，撰写优秀教案，提高教师教研、教学能力，提升学生语文学习水平。
（二）优秀课件评选
1.参加评选的优秀教案每课时必须提交一个教学课件，每个课件单独一个文件，命名形式“×年级上册第×单元第几（阿拉伯数字）课时课件”，整个单元所有课时的课件放在一个文件夹，命名形式“×年级上册第×单元课件——××（单位简称）”。
2.课件制作的要求：课件首页要注明年级、单元、课题、执教老师单位和姓名，如：小学语文苏教版五年级上册第六单元，《黄鹤楼送别》，某某学校、某某教师（用字要准确）。课件内容与教学设计要密切吻合，制作精美、简洁，幻灯背景、字体设计尽可能保持一致，保证实用、有效，确实起到利用信息技术优化教学的作用，避免课件杂、乱、喧宾夺主。
（三）优质录像课评选
上述参评教案和课件待枣庄这一轮评审结束公示后，获得枣庄市级优秀教案、课件的，教案撰写教师按照教案内容，并使用自己设计的课件进行录像课制作。录像课要与优秀教案、课件协同一致教学时间为40分钟，录制工作要依据录制技术要求，随堂实录，确保真实、优质。录像课首页注明年级、单元、课题、执教老师单位（全称）和姓名、录制时间、上课学生所属学校等。
（四）上述参评内容的上报办法
（1）教案和课件继续采用层层评选，推荐参评。2014—2015学年度小学语文参评优秀教案，以学科中心组为单位上报（具体承担研究任务见附表）。教案电子稿文件名为“×年级上册第×单元参评教案”；整个单元所有课时的课件放在一个文件夹，命名形式“×年级上册第×单元课件——滕州××（单位简称）”。然后把教案、课件文件夹都放在一个文件夹里，命名形式“×年级上册第×单元上报——××（单位简称）”，打压缩包后按照规定时间上报邮箱tzzwxiaoyu@。
（2）录像课实行在线提交，评价标准参照枣庄市中小学《优质录像课评价标准》。本年度评选出的优秀教案务于评选公示后1周内完成录像课的录制，按照规定时间将录像课上载到“枣庄市备授课平台”。教师上载作品的账号密码、技术规范和操作步骤请参阅网站首页的使用说明和帮助文档。
四、教案电子稿格式要求
（一）教案编写基本文字格式如下：
1.A4纸张，默认页边距；1.5倍行距；
2.单元课题，三号，黑体，居中；
3.正文均采用宋体、五号。
正文中课时课型、板块标题（如教学目标、教学重难点等）黑色、加粗，顶格，后面不加冒号。使用一级序号。比如：一、 二 三、
版块下的正文部分首行缩进，分段表述，字体不要加粗，字体颜色最多可以使用黑色、红色两种。使用序号逐级示例为：(一) (二) (三) 1. 2. 3. (1) (2) (3) ① ② 不要使用英文字母为序号；不要使用自动生成的项目序号。
4. 一个单元一个文档，每一课时要另起一页呈现，开头注明课时 课型；在每一课时教案正文结束后右下侧注明备课教师信息，式样：（单位 姓名）。仿宋字体。
5可根据教学需要创新形式设置单元预习单。根据教学实际需要，可以简要概述（简要语言表述，不要表格呈现）每一课时前置学习活动；
6.不再撰写教学反思（建议部分，包括教学过程中也不要再写设计理念、设计说明之类的理论陈述性文字。
7.教案编写过程中不用再插入图片，包括图片形式的课件截图等，不要插入表格、文本框作为表述形式；如教学中需要的课件内容部分可用语言描述，可以采用字符边框突出标出内容。
8. 单元教案撰写人数不得超过本单元课时总数。文档的最后，另起一页附:单元编写信息统计表，如下：
2014——2015学年度第一学期小学语文教案编写信息统计表
年级

单元
姓名
学校
课时（按序填写）
课型
四
第一单元

第1课时

第2课时

第3课时

六教案提交进度表
上报轮次
撰写内容
上报时间
责任人
备课组成员
第一轮次
市教研室指定单位撰写，不安排乡镇任务
第二轮次
四上2单元（8课时）
9月19日
关继伟蒋宝昂
王怀松 黄娟娟 张海燕刘 慧
第三轮次
五上3单元（9课时）
9月25日
蔡可运王怀松
王艳伟 荆海霞 渠伶俐李 龙 靳 军 王海涛褚庆慧
第四轮次
六上4单元（6课时）
10月9日
宋方宝钟宜超
席远华 张艳芝 李艳春宗慧玲 黄体瑞 殷 敏葛继峰 高贵梅
第五轮次
三上5单元（6课时）
10月30日
付桂洋
邢佑战 刘 峰 颜 婧 刘 芬 苏 娜 颜 梅 张宝红 冯 会
第六轮次
四上6单元（6课时）
11月13日
王新伟
宋正霞 王义美 孟凡伟 鲁文惠 刘贤玲 张 博赵艳梅
第七轮次
三上8单元（4课时）
11月27日
颜 龙
俞慧敏 刘敬佩 冯宗超 裴宝清 刘 侠 孟 建 张 辉
每轮备课，至少提前一周，由责任人召集备课组成员召开备课会，明确单元训练主题和单元教学目标，拟定单元备课框架，分配成员备课任务。在上报时间前一天修改整理该组所有课时教案及课件，截止上报日期前按要求上报教研室。不完成组长（责任人）分配的备课任务的老师，在学期末个人量化中不予记分。

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