1、《“探界者”钟扬》教学设计
《“探界者”钟扬》教学设计
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《“探界者”钟
2、扬》教学设计
一、学习目标：
思维发展与提升:体会本文表现人物的方法和通过事例、言行表现人物特点的手法以及衬托的写作手法。
审美鉴赏与创造：体会钟扬在科学上的探索精神以及在工作上的牺牲精神和奉献精神所表现出的崇高美。
文化传承与理解体会:学习钟扬认真负责的工作态度和高尚无私的爱国情怀,树立正确的人生观与价值观。
教学过程
一复习提问：默写，成语，人物通讯文体特点
二、 人物导入
2018年获得十大感动中国人物 ——钟扬：长期致力于生物多样性研究和保护,率领团队在青藏高原为国家种质库收集了数千万颗植物种子;钟扬援藏16年，足迹遍布西藏最偏远、最艰苦的
3、地区,长期的高原工作让他积劳成疾，多次住进医院,但他都没有停下工作.多年来，钟扬为西部少数民族地区的人才培养、学科建设和科学研究作出了重要贡献。
2017年9月25日,钟扬在内蒙古工作途中遭遇车祸，不幸逝世。2018年4月，中宣部授予钟扬“时代楷模"称号.
其颁奖辞为：超越海拔六千米,抵达植物生长的最高极限.跋涉十六年，把论文写满高原。倒下的时候，双肩包里藏着你的初心、誓言和未了的心愿。你热爱的藏波罗花不求雕梁画栋,只绽放在高山砾石之间.
三、整体把握课文，全文从哪些方面展现了鈡扬的形象？其时代价值、意义是什么?（可顺带强调小标题在人物通讯中的好处：内容指向明确,层次结构
4、鲜明)
1、“英雄"少年——不安分(坚定乐观）
2、种子达人-—“钟大胆”（爱岗敬业）
3、科学队长—-愿意教人（热心科普)
4、“接盘"导师——“暖”(担当关爱)
5、生命延续——先锋者(牺牲忘我）|
四、作者怎样表现人物，让人物立体丰满的？
明确：主要通过人物的语言和正侧结合的描写手法。（让学生结合文中相关内容回答）
五、在把握课文主要内容基础上，题目“探界者”在此通讯中如何理解？体现了怎样的精神境界?
明确: 1、探学习工作之界
2、探植物学之界
3、探科普之界
5、 4、探教书育人之界
5、探生命之界
这些充分体现了鈡扬把工作做到极致的工匠精神。
结合以上三、五两个方面，让学生概括总结本通讯的主旨，教师校正明确.
六、课堂总结
通过三篇人物通讯，让学生初步掌握人物通讯的一般写法。
1、以人物为中心报道对象，通过人物新近的行动表现人物的品质、性格和精神面貌，反映时代特点和社会面貌。（主旨或时代价值意义)
2、人物生命形态和生活轨迹有一定的独特之处，有鲜明的个性,能给读者留下深刻的印象 。（形象特点）
3、通过矛盾冲突表现人物的思想境界，通过人物的行动、对话等表现人物活的性格特征，通过细节描写、心理刻画等展示人物的内心世界.（手法技巧）
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