《How-many-stars-can-you-see》教学设计.doc

完整版)《How many stars can you see》教学设计
《U4 How many stars can you see?Lesson14》教学设计

教学案例基本信息
对应信息技术主题
T12 技术支持的课堂讲授
学科
英语
学段
低段
年级
一年级
课题名称
《U4 How many stars can you see？Lesson14》
教材
书名:义务教育教科书
出版社：北京出版社
出版日期:2015年1月
信息技术使用软硬件
软件环境：windows xp操作系统，IPBOARD V7.0，aclass 4。5
硬件环境：电子白板，互动反馈器

授课教师信息
姓名
苏钦青
职称
小教一级
单位
北京市丰台区蒲黄榆第一小学
授课教师个人简历
毕业于北京语言大学英美文学专业，从教于北京市丰台区蒲黄榆第一小学，担任英语教学工作。近三年来，《整合媒体资源,提高课堂实效》等12篇论文在国家、市、区级各项论文评比活动中获奖。《2A L13 There are many animals》等多节现场课在市区级教学评优活动中获奖.

教学案例设计参与人员
角色
姓名
单位
设计者实施者
苏钦青
丰台区蒲黄榆第一小学
信息技术指导者
赵亚萍
丰台区蒲黄榆第一小学
课件制作者
苏钦青
丰台区蒲黄榆第一小学
其他参与者
李晓梅
北京教育学院丰台分院

信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据
信息技术与英语学科的整合,就是要在教学中广泛应用信息技术手段，充分利用现代信息技术和信息资源，转变师生的教法和学法，从而培养学生探究、实践、思考和综合运用的能力,最终达到利用信息技术改善学习的目的。而交互式电子白板集数字电子技术、计算机技术、网络技术、多媒体技术和视音频技术等先进信息技术于一身。在小学英语课堂教学中巧妙应用电子白板，可以把师生互动、人机互动有机地融合到一起,从而提高英语课堂教学的实效性。

信息技术环境软硬件要求及搭建情况简介
软件环境:windows xp操作系统,IPBOARD V7.0，aclass 4。5
硬件环境：个人计算机，电子白板，互动反馈器

教学目标
1。 能听懂、会用“How many...can you see?” “I can see。.。”询问他人看到物品的数量。
2。 能听懂、认读单词snake、rabbit、river、ship。
3。 能说唱小韵文R is for river。

教学过程
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
技术应用
时间安排
Lead—in
1. 问题导入
Free talk联系个人实际，谈论话题。
2. 呈现对话情境

教师用白板拖动功能拖出场景图，介绍对话人物和场景。
a Free talk

S：This is Kate.

S：They are in the park。
利用白板的拖拽和隐藏的效果，分三步呈现了对话中的人物和场景.

隐藏
拖拉
Flash插入
水平拖动

2
分钟
Learning
dialogue 1
1. 整体观看动画

2. 播放录音

3. 利用板擦功能，呈现主题功能句

4. 操练对话
扮演Kate与全班同学对话
跟读单词six（升调） six（降调)。
听录音，拖拽出小鸟的数量。
师生对话，操练功能句.

两名同学扮演Kate和Guoguo示范对话
两人一组角色扮演。
通过调用视频中的图片资源,呈现对话一的主题图.引导学生听录音并拖拽小鸟的数量，为后续数词的学习奠定基础。
调用资源
隐藏
图层设置
橡皮刷
拖拉
7
分钟
Learning
dialogue 2
1. 播放课件视频
2. 出示按点，检测理解程度
预设一：正确率<30％,
预设二：正确率在30％和80％之间
预设三：正确率〉80%
3. 学习数词seven
4. 操练对话
学生回忆人物语言Ss：I can see Seven stars.
听录音，逐一输出星星的个数。
两人一组，操练对话
个别辅导.

利用互动反馈技术检测学生对短文对话的理解程度,训练学生理解单词seven 和句意的能力。
互动反馈器投票
7
分钟
Let’s act
示范对话
学生两人一组对话,
1—2个小组展示。
整体输出对话。
无
3
分钟
Listen and repeat
1. 学习单词river
（1） 播放流水声
（2） 拉幕出示river图片
2. 形近词辨析
（1） 利用魔术盒呈现形近词
（2） 探究变化规律
3. 小组合作，互相交流
创设情境，师生示范
听声音,猜测单词
听录音，跟读单词river。

观察单词变化规律,
一名学生拖拽单词，其他学生猜测lake会变成什么单词。

拖拽动物,数一数动物的数量。
通过听流水声音，初步猜测单词,培养学生自主思考的能力.
拉幕
魔术盒
图层设置

8
分钟
Let's say
1. 引入韵文
利用故事情境,呈现river和snake的图片。
2. 理解韵文
(1) 教师播放完整的动画
（2） 理解near的含义
出示蛇和河的位置图。
3。 说唱韵文
全体师生有节奏地跟读动画中的韵文。

观察图片，说出图片内容.

听韵文

听录音

拖拽蛇的位置图，理解near the river的含义。

生生两人拍手说唱。
利用白板的拖拽功能有效地呈现蛇和河的位置图，真实呈现了near the river的语境，帮助学生理解韵文的含义。
拖拉
5
分钟
Extension
介绍英文绘本
绘本故事
操练功能句型，拓宽学生视野.
无
1
分钟
Evaluation
分小组进行“星空飞翔"的评价。
点击鼠标,共同建构美丽的星空。
全班整体评价，培养学生的合作意识。
光标移动
超链接
3
分钟

学习效果评价
评价方式
教师评价：教师通过体态语言、发放运动卡片、正面强化、非物质表扬、观察引导等方式对学生的情况进行现场评价.
学生自评：课堂教学中要发挥学生的主动性.课中利用“按按按”互动技术选择正确答案，通过屏幕看到其他同学对答案的支持率,支持率越高,自信就越足,支持率很低，学生会反思自己的答案是否有误，并即时改正.课后让学生采用“共建星空”的方式增加评价的趣味性，学生根据小组获得星星的总量评价本堂课的学习效果.
本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点
一、教学创新方面
切实以学生为主体，突出学生的主体地位。在辨析形近词过程中，通过白板图层功能设计了一个“魔术盒"，教师在旁作为一个引领者带领学生进行学习,提出问题“为什么会有这样的变化？”学生在拖拽的过程中进行积极的思考，通过操作性主动参与，进而激发其意义性主动参与。
二、教学评价方面
最后的评价环节，利用光标移动功能，采用“共建星空”的方式增加评价的趣味性，学生根据小组获得星星的总量评价本堂课的学习效果。
三、资源应用创新方面
本节课教师利用自建资源库中的资源，创设野生动物园的大情境，为学生提供语言学习的素材，让学习和练习的语言材料更具有真实性。学生通过小组合作,与他人积极交流，体现师生互动和以学生为主体地位的课堂学习。

4