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《书包》教学设计
教学目标：
1.培养学生从不同角度观察书包，分析形体结构、比例，整体观察、表现的作画方法。
2.运用不同形式的线条流畅表现，提高学生线条表现能力。
3.通过书包写生及“画配话”活动，学会关注身边的事物，体会平常生活的幸福。
教学重点：
运用丰富的线条提高画面表现力。
教学难点：
不同角度下书包形体的整体观察与表现。
教学程序：
总体设计：情感导入——欣赏激趣——自主探究——实践探究——展示交流
一、情景设置 情感导入
1.共同欣赏散文《最美的书包》
开始今天的学习之前，我们先来共同欣赏一篇散文，请一名
2、同学来给同学们朗读。（作者乔叶，因时间原因教师进行缩写）
2.导出课题。
我们每个同学的书包里都承载着爸爸妈妈的叮嘱、期望，每天陪伴我们上学、放学，是我们的小伙伴。今天我们就来给我们的小伙伴画个像，好不好？
课件展示课题：书包——我的小伙伴
通过课前故事进行情感教育，让学生体会父母的亲情，同时面对书包进行作画时，不再是面对一个简单的“静物”，而是把书包当成自己的好朋友，自然会全身心的投入，真正达到以情导学的效果。
二、欣赏激趣 知识拓展
1.课件出示两幅表现书包的素描作品（一幅明暗表现的全因素素描，一幅线描作品）让学生观察分析异同。
教师总结：明暗表现：立体感、空间感强，表现全面
3、线条表现：生动、简洁。
出示本课表现方法：用线描绘。
2.欣赏中外线表现作品。
出示《拉斯科洞窟岩画》《战国龙凤人物图》《送子天王图》《五马图》《贵妇人像》（安格尔）《自画像》（门采尔）马蒂斯线描静物及教师本人的一幅素描写生作品。
教师简介：线描是人类最初描画视觉对象最基本的手段。人类很早就在岩壁或器物上运用简单的线条勾勒形象，用以记载或表现生活。中国画更是擅长发挥线条的魅力，通过线条传移模写，传神达意，西方画家常用线为作品起稿，或者记录素材。如门采尔的自画像寥寥数笔，但表现的画像神态惟妙惟肖。
本课是“造型表现”领域美术技法学习课，《课标》建议美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层
4、面提高到美术文化学习的层面。美术教学要创设一定的文化情境，增加文化含量, 使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。所以根据本课学习内容，可适当选取部分优秀作品进行欣赏学习。
三、自主探究 合作学习
1.观察体验
学生把自己的书包摆放在课桌上，观察：
⑴书包的基本形体？
⑵书包的组成部分？
⑶从不同的角度观察，会有什么不同？
课件出示同一书包的不同角度相片，讨论总结。
2.讨论演示作画方法步骤
课件出示一幅学生书包相片，引导学生思考作画方法，教师演示。
⑴构图起形——选取一个能表现书包最美的角度，整体观察，用
5、铅笔简洁画出各大面及大的部分。
⑵详细描绘——用流畅线条（鼓励用勾线笔直接作画）从前面往后面、从正面往此面描绘。
⑶细节刻画——用有变化线画书包的背带、提手、搭扣、缝线、拉锁等细节。线条运用要表现书包的质感：如缝线用点状的虚线，背带和提手的厚度用第三根线表现。
⑷整理完成——调整画面：添加装饰线或图案，使画面更丰富，线条要有长短、粗细、疏密的节奏变化。
本环节设计首先让学生从观察入手，通过在教师的引导下进行有目的地观察获得对书包形体感性认识；做为美术技法学习，教师的示范演示是必不可少的，通过教师演示一可以直观感受，二通过教师大胆、自信的现场演示及流畅优美的线条能增强学生创作的欲望和自信
6、心。
四、实践探究 互助指导
1.学生选择一个能表现书包最美的角度，进行线描写生。
作业要求：
⑴按照从整体到局部的方法进行作画。
⑵注意局部细节刻画。
⑶使用不同线条丰富画面，增强形式美感。
⑷画完后，在画面合适空白处写上自己的心得感受。
2.学生互相指导
作画期间组织学生进行相互检查对方缺点，帮助改正。
学生练习期间，除教师进行个别指导和针对总体问题的共同指导外，学生之间的互评互指
五、交流展示 总结评价
1.小组交流：作品完成后组内进行组内互评，并推选一幅作品进行班内展示。
2.每组一名学生在班内进行展示，对自己的作品进行简要的介绍，并提请其他同学进行评价。
3.教师对本课进行总结评价。
六、课后拓展
课后上网搜索欣赏名家线表现作品，选取一幅自己喜欢的进行临摹，下节课前交流。
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