1、认识线段教学设计教材简析： 本课时内容（课本第59-60页）认识线段，是教学长度单位厘米和米的基础。线段是比较抽象的概念，由于二年级学生年龄小，抽象逻辑思维能力水平比较低，而且又是第一次接触这一概念，所以教材用直观描述的方式来说明线段的特征，而不是下定义。教材通过认识线段的两个特征，生活中找线段，折出线段，画出线段等内容，层次清晰，丰富学生对线段的体验，多方面增强对线段的理解。学情分析： 线段对于二年级的学生来讲是比较抽象和难以理解的，很多时候他们还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，而且他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概念的，抽象的认识，有一定的难度。但同时他
2、们喜欢动手，有极强的好奇心和求知欲，这些又是学习的有利因素。所以我相信孩子们一定会学好这节课。教学目标： 1、使学生通过观察和操作等活动，初步认识和理解线段，能用自己的语言描述线段的特征，能画出线段，正确数出并连出线段条数。 2、使学生在观察和操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。 3、让学生进一步感受数学与生活的密切联系，增强对数学的兴趣，建立学好数学的信心。教学重难点： 重点：认识线段的特征，借助工具学会画线段。 难点：线段表象的建立，会分辨线段。教学准备： 多媒体课件，每人一根任意长的毛线或绳子，直尺，长方形纸。教学过程：一、创设情境，引出课题 师：孩子们，老师今天
3、给你们带来了一位新朋友，请注意听，我把它介绍给大家：弯弯一根线，拉直成线段，线段什么样？大家仔细看：线段是直的，还带两个小端点！孩子们，既然线段这么有趣，我们赶快来了解它，进入今天的开心学习时间吧！二、动手操作，认识线段1、认识线段及其特征 （1） 师：请小朋友们每人拿出课前准备的毛线，随意的放在桌子上，观察后再拿起来同桌之间比比谁的毛线长，谁的短。 学生观察后动手操作，教师巡视，交流结果。 （2）师：孩子们介绍一下你们观察的结果，然后是怎样比的？ 生1：我看到毛线放在桌子上是弯曲的，拿起来比的时候拉直了。 生2：我们是把毛线的一端对齐，然后把线拉直，再看另一端，就比较出来了。 师：（边说边操
4、作）大家说的都非常棒，像老师这样，把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。（板书课题：认识线段）大家两手捏住的毛线的两头，在数学上的名字叫线段的端点。线段可以用图形“”来表示，两头的短竖线表示线段的端点。 （3）师：你认为线段有哪些特点？同桌互相说说线段的特征。 （4）师改变手中毛线的位置，让学生判断是不是线段并说明理由。 根据学生的回答，师生共同总结：线段是直的，有两个端点。线段有长有短，线段和它的位置没有关系。2、 动手折线段 在日常生活中，直尺、课本、黑板、课桌的每条边都可以看成线段，把长方形的纸对折，折痕也可以看成一条线段。大家把你手中的长方形纸对折，看一下。 师：你能折出比这条线段长的
5、折痕吗?比这条线段短的呢？ 学生动手操作并比较，交流把自己的折法，师适时给予评价。 师总结：对角折时折痕最长，线段不仅是有长短的，后面我们还会学习到测量它的长度。3、 动手画线段 师（师示范，生模仿）沿着直尺的边画线段：你能根据线段的特点，用自己的方法，借助工具把它画在纸上吗？ 学生说说自己是用什么工具画的，是怎样画的。 师小结：在众多的工具中，我们一般用直尺画线段比较漂亮，当然除了用直尺，还可以选用其他合适的工具，像三角板，文具盒，课本的边缘等。在画的时候先把工具放平，按紧，铅笔尖紧挨工具的一边，记得标出线段的两个端点哦！三、 方法应用，巩固练习 课本60页想想做做第13题 第1题：说说下面
6、哪些是线段。（图形略） 小结：只要符合（1）直，（2）有两个端点，就是线段，和它的位置摆放没有关系。 第2题：每个图形各由几条线段围成？填在（ ）里。（图形略） 小结：三角形是由三条线段围成的，四边形是由四条线段围成的，五边形是由五条线段围成的。 第3题：用直尺把下面的两点连成一条线段。 . . 小结：连接两点可以画一条线段，两点是端点。四、 梳理知识，总结升华 孩子们，回忆一下，你今天学到了什么？五、 布置作业 课本60页第4、5两题 第4题：下面有三个点，在每两点之间画一条线段，能画几条线段？ 第5题：下面有四个点，连接每两点可以画几条线段？板书：认识线段直的端点 端点有长有短教学设计评选苏教版二年级数学上册认识线段宋 玉 秀怀远县第四实验小学
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