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探析影响大学生学习积极性的主要原因及对策

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探析影响大学生学习积极性的主要原因及对策

　　关键词：大学生　学习积极性 原因 对策
摘要：当代高校中，部分学生学习的积极行不高，大学生缺乏主动学习的热情.如若任其发展下去,将严重影响高校的教育质量。本文针对上述情况，对影响大学生学习积极性的主要原因及解决这种情况的对策进行简要的分析。　　
　　大学这个国家高等教育的中心，肩负着培养大批优秀专业人才的任务。特别是在国家大力发展教育事业的今天，高校培养人才的数量、质量都关系到地全国经济文化的发展，关系到祖国和民族的未来。可是，近些年来，虽然各大高校的生源在数量都明显增加，但由于一部分学生学习动机不明，因此产生厌学情绪，严重影响了学校的教学效果和教学质量。因此,如何激发学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，已成为高校教育教学首要攻破的重点与难点。
学习积极性是直接推动人进行学习的内部动力是激发学习、维持学习并将学习导向某一目标的原动力。当代大学生学习活动的一个主要重点就是自主性。大学生的学习在学习内容、方式、时间安排等方面都需要更多的发挥主管的能动作用。因此大学生学习积极性的强弱直接影响其学习的效果,激发大学生学习动力对提高大学生内在潜能具有积极的意义。然而现如今高校中仍然有一小部分大学生学习的积极性并不高。
【原因分析】
经过一段时间的大学学习,对大学生活有了粗略的了解与认识，在我看来大学生学习积极行不高主要在于两方面：

一、 大学生心里学习动机不足。
在心理学中，动机是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内部心理过程或内部动力。个别大学生个人学习动机不足的现象极为严重，就其自身而言主要原因有如下几点：
　　1。学习目的不明确
许多在校大学生学习不是为了知识,只是为了应付期末考试，要想让大学生积极主动的去学习必须让大学生从心里上表现出主动的想要去学习的状态.而不是单纯的应付期末考试.　
2。 自信不足
　　通过一年半的大学生活,笔者发现许多学生对学习没有兴趣,由于缺乏有效的学习方法，学习过程中屡遭失败，导致学习自信心的丧失,动机下降。
　　3. 目标不明
　　从学生报考的志愿看一部分学生对进入高校学习的专业不是自己当初报考的理想专业。因此他们是十分不情愿、茫然、被动的选择了他们所学习的专业.
4。家庭环境
一些学生家境富裕，从小到大大事小情一直由父母操办，他们对于自己来学校的根本任务不明确，在校其间也没有压力和忧患意识。他们大多没有目标，学习动机不强.
二、学习态度不端正
态度对人的行为有很大的影响，它影响人们的工作和学习效率。目前，大部分大学生存在着学习态度不端正，不愿学、不想学、被期末考试的挂科制度逼着学的现象较为严重。
　　今天的社会,科学技术日新月异，就业形势严峻、压力大。如果我们学生不能正确认清形势，端正其学习态度，势必造成其就业力的下降。这会使我们面临毕业即失业的窘境,所以要想将来学有所成，为自己找到一个好的出路，好的工作就一定要转变学习态度，变被动学、不愿学为主动学、我要学。然而要想端正态度就要找到影响我们学习态度的诸多因素，然后对症下药。影响大学生学习态度不端正的诸因素：
　　所谓态度是指个人对待外界对象（包括人、事和物)较为稳固的，由认识、情感、行为倾向三种成分构成的内在心理倾向.态度具有五个方面的特性，即：（1）态度是后天学习获得的。(2）态度必须指向特定的对象。如学生对待学习这一特定对象的态度。(3)态度是一种内在的心理结构。即由某一对象引起的一种内在的心理体验。(4）态度的持续性、稳定性和可变性。即态度形成期不够稳定，这时如果加强正面宣传教育，容易收到转变态度的效果；如果稳定之后,则要花更大的气力和做更多的工作方能转变人的态度.为此，对于那些学习态度不端正的学生，应及早诱导，将不正确的态度抑制在萌芽状态。（5)态度的核心成分是价值观。即人们对于某对象的态度及程度,取决于该事物所具有的价值（包括实用价值、理论价值、道德价值和社会价值）的大小。
　　一些学生进入学校后不能准确定位，学习没有目标,对为谁学、为什么学、如何学感到迷惑,从而产生了厌学情绪。还有一些学生主观愿望是想好好学习,然而受客观因素的影响也放弃了学习.其实在大学生的心理还是希望自己能够好好学习的,但是为什么学习积极性不高呢?为什么在当今科学技术日新月异、就业竞争如此之大的情况下依然有同学对学习无兴趣呢？我认为影响学生学习态度的转变有以下主要原因。
　　第一，需要与愿望不能得到满足。人人都有多种需要和满足需要的愿望.通常个人的需要或愿望得到满足或实现，则容易使人产生对此事喜爱的态度。反之，则产生否定、厌恶的态度。许多学生没上大学前认为大学会是一个天堂,不会再有课堂作业，上课不会有老师提问，但实际上，大学也有课堂作业，也有老师与同学间的课堂互动。这使很多同学感到失望和厌烦，甚至有人发出:“辛苦奋斗20年,一夜回到解放前.”的感叹。入学初期部分同学会对大学课程从失去信心到厌恶，学习积极性不能得到调动。

　　第二学习动力没有被有效激活。大学生缺乏学习动力和学习的热情,对老师、考试采取应付的态度。“60分万岁、61分浪费、59分白费”的思想在大学生中占据一定的比例.一方面,许多学生进入大学校园后,觉得好不容易摆脱了高考的巨大压力，应该好好放松一下。然而，大学的课程比起高中来说更多、更繁重。知识的专业性强,学习起来难度也较大，要想真正学好不容易,需要花费相当大的精力.这样，放松的心态与繁重的课程形成了较大的反差,容易导致成绩下滑，形成不良的学习态度和风气.另一方面，部分学生对自己缺乏信心,不相信自己通过努力能够克服困难、获得成功，因而采取逃避和退缩的态度面对问题.久而久之，积累的问题越来越多，到后来就干脆放弃努力，混完大学生活了事。

　　第三，知识和信息对态度的影响。社会生活实践表明，个人掌握知识的多少和深浅,个人获得信息的广度和准确性，都会影响个人态度的形成。如果一个人掌握知识全面，获得信息快且准确，则有利其对某人、某事态度的形成.目前，许多在校学生受已毕业的学长、学姐的影响,认为学习的好坏与工作干得好与差不成正比；所学专业知识在实际工作中用得太少甚至用不着；所学知识老化等等。这些不正确思想的传播是导致学生积极性不高的一个重要的原因之一。
　　 第四,社会文化及其他因素的影响。不同的社会风气和习俗、不同的社会文化和背景等，对人的态度形成都会产生不同的影响,尤其对学生态度会有很大的影响。个人收集整理,勿做商业用途个人收集整理，勿做商业用途
【对策探讨】
　　那么，如何消除不利因素，转变学生的学习态度，提高大学生的学习积极性呢？ 学习的激发是指在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性.以下是对高校在校学生学习积极性激发的几点感想。
　　我认为内因是根据。首先我们应该多接触社会、了解社会,深切体会激烈的社会竞争和严峻的就业形势。一方面看到就业的严峻性；另一方面也要看到希望，变压力为动力,找准自己的职业通道.同时，还可以多参加一些求职练习、求职竞赛或参观毕业生招聘会的形式，更早感觉到就业竞争气氛的压力.还可以跟一些已毕业就业的学生进行交流，让老毕业生把自己对社会压力和竞争的亲身体会告诉在自己,促使自己产生危机意识,用压力来督促自己端正学习态度，提高学习的自觉性。 总之，转变大学生学习态度，提高其学习积极性,首先应该在自身上下功夫。
1. 建立和谐的师生关系,激发学生的学习兴趣
　　社会心理学家认为，人际关系会影响人的学习动机水平。学校中的师生关系、同伴关系，都会影响学生的学习动机。
和谐的师生关系是指教师与学生亦师亦友、相互理解、相互尊重的人际关系。建立和谐的师生关系,能够保障师生在课堂交流过程中轻松自然、知无不言、言无不尽。轻松愉快的教学环境,能够使学生对老师产生好感，如果一个学生非常喜欢教他的老师，那么这个学生一定能够积极主动的去学习这个老师所教授的知识，所以我认为良好的师生关系能够提高学生的主观能动性，激发学生的学习积极性。
　另一方面，由于所有的学生都是从小学到高中，再到大学这样一步步走过来的，但是大学以前的教育方式和学习的方式与现在高校中的教学方式是不同的.进入大学以后，换了一个新环境，同时也换了一个新的教学管理模式，不再有班主任老师,每天陪着学生学习，导致许多学生由高中过度的压抑转变为过度的放纵。针对这种现象，我认为要想安全的度过这样一个过渡期而不至于让大学生失去自我,最好的办法就是尽量去认识和熟悉大学里的老师。只有熟悉老师，喜欢老师才能喜欢老师所讲授的知识.正所谓“亲其师，信其道”，学生喜欢老师、爱戴老师自然就会积极主动地配合老师组织各种教学活动,对老师的话也“听得”进去了.文档为个人收集整理，来源于网络文档为个人收集整理,来源于网络
　　2。 培养良好的学习习惯，维持学习动机
　　学习是一系列复杂的心理活动过程,这个过程需要付出很大的心智努力。而这种需要心智努力的事情，都伴随高度的精神紧张，久而久之必然会产生心理疲倦感，从而导致厌学。当学生进入大学阶段学习后,就会发现教师的教学方法与初中、高中有所不同.例如,大学教师一般课后较少与学生进行交流课外作业,布置了以后要求学生自己独立完成等，更多强调的是学生的自觉性。这对没有良好学习习惯的学生来说是一件很难完成的事.既然这样，就要想方设法教会学生如何自觉学习。一旦有了学习的自觉性就会认真学习，最终达到预期的目标。进入大学一定要时刻想着三个问题：自己来上大学是为了什么？自己在大学里应该干什么？现在正在干什么?我想如果每个人都能时刻牢记这几个问题，那么他一定会非常自觉的去学习知识，维持一个良好的学习动机。
　　3.获得成就感，增强信心
　　就学习动机而言,从表面上看，追求成功（争取考及格或争取考试成功）和逃避失败（怕考不及格或怕考试落后），都能促进学生用功读书，但在心理和学习效果上的影响却不一样。追求成功使人振奋、乐观、积极、乐学好学，学习效果也好。
　　遭遇挫折和失败，容易体验到焦虑、不安、气愤等消极情绪，这些消极情绪反过来又阻碍我们学习。相反，成就感却能使人轻松愉快，增加学习兴趣。正如美国的盖茨所说“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力”.在学习过程中，教师的一个表扬和鼓励，或者通过自己努力做成的一件事,都会使我们有一定的成就感，只要抓住这些学习中小的满足点就能增强我们的自信心，从而创造更大的满足，更好的成绩.首先相信自己，理解自己犯的一些小的过错，让自己在理解、信任乐观的状态下主动学习,感受知识的奥妙、学习的乐趣。
4.确立合作学习的模式
合作学习（cooperative learning）是20世纪70年代初于美国兴起的一种富有实效的教学理论和实践策略，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革"。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。”合作学习已经成为现代教育教学研究的热点和焦点。
　　从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生在二到六个人的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务［1].它是旨在促进学生在异质小组中互助合作，达到共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系[2］。因此，合作学习强调并具有以下特征：（1)是以小组为主体进行的一种教学活动；（2）主要是一种同伴之间的合作互助活动；(3)是一种目标导向活动；（4)强调集体受奖励，同时也重视个体责任的划分;（5）学生的主体地位比较突出[3].
　　合作学习的特征决定了其在大学生学习过程中的适用性和可行性。大学生作为身心发展日趋完善的群体,较之于中小学生来说,表现出更好更强的人格的独立性、思维的逻辑性、自我意识的完整性、情绪情感的丰富性、沟通表达能力的准确性、知识的系统性、社会生活经历的感悟力等。因此,运用合作学习的教学模式,更能培养大学生的团队合作意识、竞争能力、交往技巧、平等性、积极性、承受力及知识的提升和内化。
合作学习，一方面有效的避免了自己单独学习的孤独性；另一方面也让我们在学习的过程中体会到团结协作的精神。在如今的大学校园中，合作学习已经逐渐成为一种较普遍的现象,每逢期末大家都投入到紧张的学习氛围中，其中大多数人都是三五个人在一起学习。我想如果平时的时候大家也都保持这样一种良好的学习状态和学习方法，那我们大学四年中一定能学到很多有用的知识。合作学习，既是一种有效的学习方法，也是发展人际关系的重要途径。在合作中学习，在合作中发展,在团队中体会理论与实践相结合。个人收集整理,勿做商业用途本文为互联网收集，请勿用作商业用途
总之，我认为高校大学生学习积极性的提高主要在于大学生自己。大学是一个不断提高自我超越自我的过程.我们要学会认清影响自己发展的因素，对症下药，清楚障碍，不断的总结经验教训，从自身上下功夫，这样才能提高自己学习的积极性,让我们的大学更有意义。

　　参考文献：
【1】 符茜，大学生学习积极性分析
【2】 王中强,关于大学生学习积极性的调研与对策研究
【3】 张柱银，李硕。学生“厌学”现象浅析及对策[J]。职教论坛，2004(6)。
【4】 唐伟莉。谈学习动机在中职英语教学中的作用[J］.中国科教创新导刊，2010（36).