朝阳市教育科学规划课题立项开题报告.doc

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批准文号
JG13CY27

朝阳市教育科学规划

课题立项申请开题报告

课 题 名 称 培养学生问题意识策略研究
课 题 类 别 一般规划课题
选 题 依 据 指南选题
课 题 主 持 人 李 果
主持人所在单位 朝阳县柳城镇南大营子小学
开 题 时 间 2014年4月8 日
开 题 地 点 朝阳县教师进修学校
开 题 形 式 会议开题

一、基本情况

课题名称
培养学生问题意识策略研究
主持人姓名
李果
性别
男
民族
汉
出生日期
1976年4月12日
所在单位
柳城镇南大营子小学
行政职务
教导主任
专业职务
中学高级
最后学历
本科
最后学位

电子邮箱
Liguo9114＠163。com
联系电话
13050948034
通讯地址
朝阳县柳城镇南大营子小学
课

题

组

成

人

员
姓名
性别
出生年月
专业职务
研究专长
学历/学位
工 作 单 位
侯振山
男
1969、10
中学高级
教学管理
本科
柳城镇中心校
李果
男
1976、4、
中学高级
小学数学
本科
柳城镇南大营子小学
牟广明
男
1968、3
中学高级
小学数学
本科
柳城镇十二台小学
魏宝华
女
1981、2
小学高级
小学数学
本科
柳城镇南大营子小学
段玲玲
女
1986、7
小学高级
小学数学
本科
柳城镇南大营子小学
宋双
男
1982、1
小学高级
小学数学
本科
柳城镇南大营子小学
宝海静
女
1975、12
中学高级
小学数学
本科
柳城镇南大营子小学
李亚红
女
1978、8
中学高级
小学数学
本科
柳城镇南大营子小学
牟淑慧
女
1977、6
中学高级
小学数学
本科
柳城镇南大营子小学
张艳云
女
1970、9
中学高级
小学数学
专科
柳城镇南大营子小学
李恩成
男
1978、5
小学高级
小学体育
本科
柳城镇南大营子小学
孙振红
女
1974、10
中学高级
小学英语
本科
柳城镇南大营子小学

主要
预期成果
C、B
A专著 B论文 C研究报告 D调查报告 E实验报告 F其它

一、课题的表述：
　　 问题意识主要是指学生具有自由探讨，积极思考,敢于发现问题、提出问题、阐述问题等自觉的心理活动.它是学生创造力的一个重要组成部分。现在小学课堂教学中，越来越多的教师充分发挥教材的优势，注重让学生发现问题，提出问题，但仍存在一些情况，学生随心所欲地问，针对性不强，学生提问率虽高，但学生不知从何处提问，提出有价值的问题更不多，学生大多思考的仍是教师提出的问题.学生的问题意识不是天生的,那么如何培养学生的问题意识，促进学生敢于提问，善于提问呢？为此我们开展本课题研究.
二、课题研究的意义和价值：
培养学生的问题意识是课堂教学的目标。新课标指出“让学生初步学会在课堂上提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。由此可见，问题意识的培养已成为教育活动的重要目标和组成部分.并且课程标准最突出的一个亮点就是“过程性目标”要学生经历、体验、探索，而培养学生的问题意识正是让学生主动探索的切入口。
三、本课题研究的范围：
研究对象：小学（高、中、低各选一个班)。
目标:促进每个学生全面而富有个性的发展，使每个学生在学习上得到不同发展，使他们敢问、会问、善问，逐步改变他们的学习方式，解决学生上课会听讲,不会提问题的现状，使课堂教学充满活力，培养他们的创新意识和创新能力。同时促进教师素质的提高.具体是:
　　1、敢问:即自己有了想法、问题、建议等后，有胆量把这些问题抛出来，勇于发表自己见解，有“打破沙锅问到底”的探索精神。
　　2、会问：能主动发现问题，提出问题，萌发猜想，并能综合运用原有经验和生活经验进行系统分析，理解信息,能广泛收集各种信息，从各种信息中提出有价值的问题.
　　3、善问：善于抓住问题的实质,根据教学的实际情况和自己的学习状况，从不同角度探索知识、寻找方式方法，能积极进行独立的有创造性的思维活动；不拘泥于接受答案，善于质疑问难，善于自我反思，敢于向老师的答案挑战，探求解决问题的方法,形成对问题的独立见解。
　　4、改变学生的学习方式,以问题为主线,变被动地学习为主动地学，培养学生的逻辑思维能力,同时,促进学生的形象思维发展，并使学生思维向敏捷性、创造性、独立性和批判性发展，充分发挥认识主体的创新性，为学生的终身学习奠定基础.
　　内容：以小学各科课堂教学为突破点，以改变教师的教学策略为切入点，改变学生的学习方式，开启学生思维，换起学生的问题意识，使学生敢问、会问、善问。
四、本课题研究的背景及省内外研究状况：
　　国内外教育专家、学者都非常关注学生的问题意识这一问题。早在两千多年前，孔子就要求自己和学生“每事问”，他高度评价问题的价值及意义，认为“疑是思之始,学之端".我国著名学者陆九渊的观点则是更为精辟，他说：“为学患无疑.疑则有进，小疑则小进，大疑则大进.”这是对问题意识作用的充分肯定.近代著名教育家陶行知先生说得更生动形象，他在一首诗里写道：“发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问.智者问得巧，愚者问得笨,人力胜天工,只在每事问。"美国教育家杜威在30年代对“探究”或“反省性思维”的研究,有助于我们理解“问题激活创造性”的心理过程.根据杜威的理论，探究是“对任何一种信念或假设的知识进行的积极、持续、审慎的思考”。当一个人面临“三岔口的情景"或者碰到令自己困惑的问题时，他就会受到刺激，去进行反省性探究。因此,思维是从一种怀疑或混淆的“前反省状态”进入一种满意或对先前让自己感到怀疑和困惑的情景的控制为特征的“后反省状态”。问题的结局带来“顶峰"的体验，从而激励再发现和再创造。经查阅及检索相关资料，国内相当一部分学校和教育工作者已经关注学生的问题意识培养，各学科教学中关于问题意识培养的经验文章也常见于相关期刊.但目前我国小学教育阶段对于学生问题意识培养的专题论述及专著尚不多见。本文为互联网收集，请勿用作商业用途文档为个人收集整理，来源于网络
五、本课题研究依据：
本课题研究的依据是针对目前小学数学课堂中学生问题意识淡薄的现状，提出教师在教育理念和教学模式上进行深刻的变革，探索出利于学生问题意识培养的策略与方法，着力培养学生的问题意识，以增强学生思维的创造性与主体性。
六、本课题研究的思路：
根据我校实际，按高、中、低年级各选择一个班为研究实验班。按“课堂教学实践化，课题研究课堂化”的总体思路，在教师“带着问题走向学生”的启动下，让学生也“带着问题走向教师”，通过师生的相互交流探究,达到解决问题，形成新认识的目的。要求实验教师每节课课前根据课型及学生认知的情况预设问题,同时也让学生预习新授课，并让他们每次在预习时都要提出自己的学习问题,然后在课堂上提出。让师生一起在问题课堂中学会新知，同时提高学生主动探究知识的能了。让他们学会从不会提问题到会提问，再到会解决问题.实现本课题的最终研究目标。让学生在问题中学会各科知识。让问题带动学生的学习。
七、本课题研究的实施:
研究方法：本课题研究主要是通过以课堂教学为主的实践研究，具体研究方法如下：比较法。包括纵向比较和横向比较,即:在课题研究实施前，要求每位实验教师对自己所任教学科和实验班级的情况，对学生在课堂教学中的问题意识以及教师的问题设置情况进行统计,看学生课堂问题提出的情况及教师预设问题的多少.然后随着课堂教学实验的研究进行，对师生的“问题意识”进行在统计。然后进行比较，从中得出培养学生问题意识对学生的认识起到的效果，此方法通过表格的统计记录及小结，得出实验的结果。行动研究法,结合个案研究、案例分析、学生访谈等手段对课题实施情况进行记录,结合在课题实验中,学生个案在验前后的表现，以及发生的变化，如成绩、语言表的、课上表现、同学间配合、小组活动等方面，写出详细的案例分析，为本课题的顺利实施，以及今后教学过程中的推广做好经验铺垫。同时在课题研究过程教师要不定期对学生访谈，了解学生对问题意识的看法，作好记录.作为课题实施阶段的材料积累。最后通过阶段小结和评价，对实施过程进行调控，促进课题扎实有效地开展。经验总结法。定期进行阶段性总结.
本课题实施步骤及时间分配（三个阶段)：
第一阶段:实验准备阶段2013年6月—-11月)
　　通过文献研究，收集整理国内外与本课题相关的资料，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据，并认识课题的研究价值，在充分论证的基础上,确定研究课题，形成课题研究方案。各段结合学生实际形成课堂教学预设方案.
第二阶段：实验阶段（2013年12月-—2014年10月）
1、在各实验班根据预设方案进行实验教学。
2、在实验过程中逐步完善预设方案，形成教学模式。
3、经验总结，初步完成各段研究成果，形成相应研究论文。
4、撰写中期研究报告。
第三阶段：总结阶段(2014年11月——12月）
1、课题研究论文。
2、结题报告。
3、在本校推广相应研究成果。
八、课题研究成果:1、结题报告 2、论文
九、参考文献：
1、书籍类：《中小学教育科学研究》、《课堂教学论》、《问题意识与数学思考》、《小学教育科学研究》、《小学数学发展性研究》
2、报刊类:《中国教育报》、《少年智力开发报》、《学习方法报》
3、刊物杂志类:《人民教育》、《小学教学参考》
十、完成课题的保障条件:
1、对课题实施全程管理，经常组织课题组成员学习教育教学理论，定期进行课题研究交流、汇报。
2、学校为课题研究提供必要的物质条件.同时有上级领导在人力、物力、等方面的大力支持,有上级教科研部门的精心指导,有科研能力强、业务素质高的课题组成员参与，为顺利完成本课题研究提供了有力保障。

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