高考物理学习总结技巧.doc

从高考理综试题谈高三物理复习策略
（天水市三中 周玉仙）
2009年10月19日
摘要 分析物理高考特点 探讨物理复习方法
关键词 高考试题 知识点 能力 试题特点
一、 整体评价
“2009全国高考理科综合能力测试题物理部分（全国卷Π）”的命题设计，总体来讲紧扣了考试说明与考试大纲的要求，考试内容覆盖了教材的大部分内容。试题坚持了“有利于高校选拔有学习潜能的新生，有利于推进素质教育，有利于扩大高校办学自主权”的命题原则，体现了“以能力测试为主导、以考察学生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合应用所学知识的分析、解决问题的能力”的命题思想。从考试的性质来讲，强调了选拔性考试，所以试题有一定的难度和区分度。试题重视建模能力，强调对物理过程与方法的考核，重视对考生科学素养的考查。
试题的结构、题型和题量都延续了近几年来理综（物理）试题的特点，这为稳定考生情绪，减少心理压力，顺利答题创造了条件。今年的物理题仍为两卷，共13道题，第Ι卷8道选择题，共48分。第Π卷由2道实验题和3道计算题组成，实验题由原来的一道大题内包括两小题改为两道大题，仍为力学题+电学题，总分值没有变化，共18分，但力学题的分值大于电学题的分值。计算题为1道力学题和2道电学题，共54分。13道物理题全部为学科内综合题，符合当前中学教学实际。
试题内容仍以力学、电磁学为主。试题考查到高中物理5个部分的知识占分情况为力学52分，电磁学50分，热学、光学和原子物理各6分，物理主干知识中的力学和电磁学占分比例高达85%。选择题难度不大，计算量适中，注重考查基础，其中热学、光学、原子物理、机械波各一题，体现了试题结构的稳定性。两道实验题都来源于学生分组实验，考查了对基本实验技能和实验思想、实验原理的理解，考查的角度、设问的方式又区别课本，对中学物理实验教学有着很好地导向作用。计算题突出了对物理过程和方法的考核，侧重于考生对物理过程的分析能力、建模能力的考查，试题在题目立意和情景设置方面均有所创新，题目的灵活性和陌生度增加，综合性更强。对考生在思想上的考查强调深刻、规范和严密。
二、 试题分析
2009高考理科综合能力测试物理部分（全国卷Π）的试题知识点分布情况表1.
表1 2009年高考物理试题知识点分布表

考查范围
题型
题号
涉及内容
分值
比例

力学

选择题
14
简谐振动和简谐波
6

43.3%

15
牛顿运动定律、直线运动的v-t图像
6

20
牛顿运动定律、匀变速直线运动
6

23
研究平抛物体的运动
13

26
万有引力定律的应用
21

电磁学
选择题
17
闭合电路欧姆定律的应用
6

41.7
19
电势、等势面、匀强电场、电场力的功
6
实验题
22
用多用电表测量二极管的反向电阻
5
计算题
24
法拉第电磁感应定律、磁场对通电直导线的作用力
15
25
带电粒子在匀强电场和匀强磁场中的运动
18
热学
选择题
16
气体状态参量、热力学第一定律
6
5%
光学
选择题
21
光的折射、折射定律、折射率、全反射和临界角
6
5%
原子物理
选择题
18
氢原子的能级，光子、光子的发射和吸收，波长、频率和波速的关系
6
5%

由以上统计可以看出，2009年物理试题的几个特点：
1、强调学科内综合，注重知识之间的内在联系
由于题量的限制，试题没有跨学科的综合，而是充分体现了物理学科的特点，突出了学科内综合，每道试题都是将多个知识点综合在一起的“小综合”，一般都涉及都同一章节中的若干知识点，甚至是几个章节中的若干知识点。例如第19题，已知匀强电场中的等势面，通过粒子在电场中运动轨迹弯曲的方向，判断粒子带电性质、粒子受力的方向、电场力做功等多个问题，属于电学和力学知识的综合分析题，涉及到力学中的动能定理和电学中的电场这一章中的许多知识点。再如第21题，对光的折射、折射定律、折射率、全反射和临界角等多个知识点进行了综合考查，基础知识存在漏洞的考生就容易出现错误。实际上全卷中几乎所有的题目都涉及到较宽泛的知识内容，综合性较高，有些题目是很难将其归属到独立的某一章节内容的。
2、淡化“热点”知识，加强渗透能力立意的理念
2009年试题给大家最明显的感觉是力学中的热点知识减少，如动量守恒定律、机械能守恒定律、动量定理三大规律都未涉及，牛顿运动定律、动能定理也仅在选择题中出现。力学中主要考查的内容为匀变速直线运动、平抛运动、机械波和万有引力。试题在考查基本知识的同时，设计更为灵活，设问更加新颖，学生很难之间用以往做过的旧题格式套用今年的试题。试题注重对能力的考查，全卷涵盖了《考试大纲》中规定的能力要求，几乎每道题都围绕着理解能力、推理能力和分析能力来设定。第15题、21题、25题、26题要求考生自己建立物理模型，17题、20题、23题给出具体的物理模型，重点考查应用数学知识对物理现象进行分析辨别的能力。在测试学生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的物理科学素养。
3、考查识图读图，重视科学研究的方法
用图像描述两个或两个以上物理量之间的关系式物理学常用的方法，充分利用图像给予的信息和功能，寻找相关物理量之间的联系和解决问题的途径，是现代科学研究的一种重要方法。识图题一般文字较多，着重考查学生的阅读能力、收集信息的能力，对物理概念，规律的理解对策试题，逻辑推理能力以及综合分析问题的能力。高考物理常常命制用图像反映物理规律的试题，如第15题、第17题、第23题。处理图像问题的关键是高清图像所揭示的物理量间的函数关系，明确斜率，截距、面积等所表示的物理意义。
4、热、光、原非主干知识，主要考查重点知识内容
热、光、原内容以考查学生较为熟悉的主要知识为主，尽量回避以大量记忆为主的生僻知识，主要考查对重要概念、有关定理律的理解程度及简单应用。第16题热学题，考查了气体的状态和状态参量、热力学第一定律。第18题原子物理题，考查氢原子的能级跃迁、光子的发射和吸收。第21题光学题，考查折射和全反射。临界角，这些内容全部都是本章节中的核心知识，同时也通过四个选项涉及到尽可能多的知识，提高了本章节内容的覆盖面，发出发挥了选择题的功能作用，在一定程度上考查了考生的理解能力、灵活运用所学知识处理实际问题的能力，这也是能力立意的命题思想的完美体现。
三、我们的高三物理复习策略
依据高中物理教学大纲的要求，鉴于物理高考的新特点，总体上做到通晓高中物理知识体系；熟悉掌握高中物理的研究方法；提高对物理规律的认识和解决物理实际问题的能力。具体措施如下：
1、做好总体复习计划方案，克服工作随意性。
（1）复习时间计划：划分三个阶段：8.5~3.30基础知识系统复习、 4.1~5.10方法能力专题讲座、 5.11~6.0综合模拟练习，分步实施。
（2）明确各阶段复习内容及要务的计划。第一轮复习以知识梳理，整理结构、理清体系关系，建构结构框架，寻找章节线索，攻克本章重难点问题，梳理知识点为主。把物理概念，物理规律，研究方法，五种能力全面系统展开“点、线、面、体”形成一体。应当稳扎稳打，不要过快，过深，以知识复习为主。
第二轮复习以总结方法，归纳思路，重点、难点、深度的深化和能力提升为主。实施专题讲座形式，既典型习题类型的处理及求解；相互渗透的综合问题的处理及求解；以理解能力、推理能力、分析能力、实验能力和应用数学解决物理问题的能力的有效培养为核心。
第三轮复习以强化训练全面提升，迎接备考为宗旨。既以查漏补缺知识点，提高解熟练程度，洞察高考动向，调整学生状态。以精讲多练为主。实施三个阶段，达到三个目标“懂、透、化”。
（3）选择确定复习资料计划。资料不够万万不行，如单元复习的、章节检测的、综合提高的、模拟训练的。复习资料要视学生情况而选，过多、过杂、既经济浪费又消耗学生精力，实际效果并不好。关键是资料的质量，教师要认真筛选，严格把关。其次是资料的使用也要分阶段分时间，它的时效性极强，不可提前或滞后，否则影响效能。资料的备选一定要提前，教师手上可多些，以供参考。
2、加强基础立足基本是中学物理的教学复习的首要任务
（1）识记、理解概念的定义，单位、字符、标矢性，物理含义，如：力、位移、速度、加速度、冲量、动量、功能等
(2)理解掌握公式规律中的量的含义，公式含义，成立条件，使用范围。如F=ma
(3)落实基本方法的使用技巧，如：受力分析的方法、受力分析的常用方式，受力分析的原则，受力分析的步骤，受力分析的图示画法。又如运动学部分的复习：物体运动分类方法（轨迹上直线、曲线；受力上平衡态、非平衡态；大小上宏观的、微观的；繁简上典型的、复合的等），常见基本运动形式（匀速直线运动、匀变速直线运动、匀变速曲线运动、匀速圆周运动、简谐运动与波动），判定物体运动形式方法（分析物体受力，确定该时刻的速度以及力与速度的夹角），描述运动形式常见方法（文字叙述、数值列表、代数公式、几何图象、物理实验、矢量图示）物体运动的特点（独立性、等效性、等时性、矢量性、和相对性），解决复杂运动的一般方法（化曲为直等效代替、改变物体的参照系、抓住物体运动的特点及运动的关联性条件，如时间、位移、速度、加速度等）。
(4)从建构知识体系弄清相互的联系与区别，提高综合效能。如：静力学，运动学，动力学各自的任务、特点、地位以及相互关系；又如力学内部的牛顿运动定律、动量定理和动量守恒定律、动能定理和机械能守恒定律三大观点的比较与分析。它们的根本区别是力的作用方式引起的原因，（即力的瞬时性效果、力的时间积累性效果、和力的空间积累性效果）以及对应的状态变化的不同，（既速度变化、动量变化、和能量的变化）。它们的共性联系即宏观的机械运动、物体的状态发生变化、均涉及力和速度。它们的应用范围的不同（恒力变力、直线曲线、研究对象多少等）、使用的优劣程度等的不同（矢量性、标量性；物理过程多少等）。通过比较分析，深化力学的核心，解决了力学的重点难点。
（5）规范强调必要的学习习惯如画图，单位换算，符号的含义，公式的标矢性等。
开始老师可以做些示范，引导同学尽快适应这种模式，以后主要由学生自主完成，教师点拨为辅，这个阶段复习时间较长，需要循序渐进。力学复习越扎实，物理的基础就越牢固，将来其他部分的复习迁移就容易，耽误的时间可以弥补，好比就象滚雪球。
3、时时处处突出重点，克服难点。
(1)注意重点难点的变化性。如：新课的重点难点，复习课的重点难点不同。力学、电磁学的重点、难点。知识上的、方法上的、能力上的重点难点的差异。
(2)注意重点难点的相对性。如：知识点复习中的重点难点和方法归类中的重点难点相对不同。如：高中物理的核心问题所在即求解各种性质力的大小和方向，求解各种性质力的冲量的大小和方向，求解个种性质力的做功大小及正负；高中物理的解题特点一类是运动和力的关系，另一类则是做功与能量变化的关系；高中物理问题的思维类型，一是从时间上寻找量间规律，另一类从空间上寻找量间规律，这些问题都是较高层次的重点难点。学生在这些方面存在极大的问题，有时需要老师反复讲理论，反复在习题中深化，方能得到解决。
(3)注意重点难点在试卷中的把握和处理。如：计算题中多个知识点组合问题；复杂物理情景的分析问题；应用数学工具解决物理问题的难点是不同。务必使学生对此有个清楚的理解和认识，自己处于什么阶段，那个层次。教师应根据不同阶段，不同的个人灵活处理。
4、做到全面性与深刻性的兼顾。第一轮复习提倡全面性，第二轮复习强调深刻性，第三轮复习突出针对性。内容多，时间紧，如何兼顾，也是对教师的考验。如：复习热学部分、光学部分和原子物理部分，必须复习到位，但无须过深；理论部分和实验部分也要到位，尤其是物理实验部分是学生的死穴，电学实验的复习定当具有深刻性；代数公式与几何图象方法都要兼顾；选择题，填空题，计算题也要注意兼顾。而象牛顿运动定律，动量、能量问题的各式各样解法就必须要花大力，做到深刻性透彻性。
此外习题类型要全面性，类型规律要深刻性，形式要多样，难易程度要适中，尽可能的保护学生的积极性。练习要有效，检测要同步，总结要及时，讲评提倡效率。
5、能力培养要渗透在复习之中，能力的训练要结合知识，发展能力要循序渐进。我们都知道高考是选拔性考试，考试则以能力高底定胜负，为此培养学生能力就成为高三复习的重中之重，当务之急。
能力，通俗的讲就是知识+方法+技巧；高考对能力的要求很具体，即理解能力、推理能力、分析能力、实验能力和应用数学工具解决物理问题的能力。能力培养和训练要结合知识点而展开，要做到有的放矢，才能事半功倍。如:力的概念，牛顿第二定律内容，动量守恒定律的内容等是培养理解能力的有利时机；又如:天体的运动部分， =mg的几组公式变化应用，则是开展推理能力的好地方；力学三大规律的应用选择判定使用，就是培养锻炼分析能力的最佳场所；实验能力和应用数学工具解决物理问题的能力也是如此，不再叙述。能力的培养是教学的核心，但不能急功近利，发展能力要循序渐进，一定要遵循理论-实践-再理论-再实践，引起质的升华。
四、非智力因素不可忽视
1、解答物理习题的思维操作规范
2、解答物理习题的书写操作规范
3、物理考题的应试技巧与策略
4后期的作息安排，调整生物钟
5、充分信任学生，建立自信心
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