人教版一年级数学0的认识教案.docx

人教版一年级数学0的认识教案人教版一年级数学0的认识教案 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（人教版一年级数学0的认识教案）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为人教版一年级数学0的认识教案的全部内容。教学设计基本信息名称0的认识执教者贾文献课时1所属教材目录人民教育出版社一年级上册教材分析本节课是在认识15各数的基础上进行教学的。教材呈现的是小猴子吃桃子的图片。第一，二幅图描绘的是猴子吃桃子，复习15的认识；第三副图是桃子吃完了，借助一个桃子也没有,引出对“0的认识。教材设置了学生感兴趣的活动情境,鼓励学生尝试用自己的方式来表示“0”，在这一活动中经历符号创造的过程,并在这一现实情境中体会“0”表示的实际意义。同时图中借助直尺上的“0，唤起学生的生活经验,体会“0”不仅可以表示一个数，还可以表示起点，让学生感受数学与生活的密切联系。学情分析“0”的认识是比较抽象的。因为它表示一个也没有，所以不能提供直观、具体的数量与之建立联系，学生理解起来有一定的难度。特别是“0”不仅表示一个数，还可以表示起点，受学生的认知、理解能力的影响，接受起来会有小小的障碍。为此,要遵循学生的认知特点，在教学时从生活实际出发,尽量创设他们感兴趣的问题情境、生活情境,激活学生已有的生活经验和数学知识，为顺利教学创设良好氛围。教学目标认知目标：通过观察和实践活动，使学生初步理解0的两种含义；规范“0”的写法，使学生能够较整洁地书写“0。能力目标：培养学生的想象力、合作、探究能力,认真书写的好习惯。情感目标：通过紧密联系生活的活动，激发学生对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。教学重难点重点联系生活实际，体会“0”的含义难点0的书写方法，理解“0的两个含义教学过程教学环节一、谈话导入1同学们从开学到现在你们都学过哪些数字？（1。2.3。4.5.）我们一起来数一遍.(学生大声音的齐说1.2。3。4.5）2好，你们都会数这些数字了,今天我们就来学习“0”,板书（0的认识）二、创设情境，激情引趣师：老师今天带来了一位好朋友,看看是谁？（小猴子）对,猴子妈妈因为小猴子爱学习,所以奖励给它两个桃子。看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示猴子图的动画。(学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）三、揭謎底,教学第一种含义师：你们猜对了,但吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看.1、提示第一种含义什么也没有.出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2取走1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃,嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1再取走1个桃,出示空盘子，问:用哪张卡片表示?有吗？师：什么也没有用：0“来表示.板书：0的认识板书0并领读“0”2、发散思维，充分想像1）老师竖起2根手指问学生读几2)老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来,谁知道可以用几表示？3)说一说有关0的物体.师：小朋友们认识了数字“0”， 你们还在什么地方见过“0？（学生说自己所见到的“0”）师：我们怎样来表示“0”？（学生动手操作）四、出示直尺,揭示第二种含义1、揭示第二种含义起点出示直尺图师：表示什么也没有时用0,直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。(直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东西就越长。强调：量东西长短时，0就是起点2、学生活动，体会“起点师:见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点教师可以示范性的量，说出大概远近强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点学生活动：说一说在测量的时候,就注意什么?3、发散思维，充分联想想：生活中还有什么用0表示起点？五、学习书写“0”1师:我们已经认识了0。你能说说0像什么样吗？生：0像个鸡蛋。生：0像鸭蛋。生:0像圆圈.师：请同学们看一看，黑板上的0像圆圈吗?生：不像。0没有那么圆，有一点长,有一点扁，像个椭圆。师:观察得真仔细.我们给0编首歌吧,仔细听老师的儿歌:数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁.2教师在田字格示范写“0”想知道0到底怎么写吗？写的时候要注意：从右上角起笔，向左，向下，收笔,和起笔相连。看，写出来的线多圆滑呀。师：请大家闭上眼睛，想一想0的样子。然后伸出手指，跟着老师在桌子上写一个0。3教师在前背对学生书空，学生练习书空。（书写时可以边写边说“0”书写的过程。）多练习几遍，可以让学生当小老师。4。打开书描红29页,比一比看谁描写的美观整齐。六、巩固练习1。写一写请大家在方格中写出数字，比一比谁写得又快又漂亮。拿个别学生的作业进行展示，可以让学生进行评价。（拿写的好的和写的“0”不是很好的。注意“0”的写法，不能有棱角，要圆滑，笔顺要正确.)2. 老师送给同学们6个数字（0.5。6.4.3。2.1）好朋友,他们想让你们给他们排排队,好吗？请听好要求，请你按照从小到大的顺序，给他们排一排。想一想，“0”为什么这样排？让学生到前摆一摆，实物投影展示。从大到小排一排。说一说,“0”为什么这么排？(0比1小）设计意图复习之前学过的内容.动画导入激发学生的兴趣。用手势表示加深学生对于0的认识，并且是抽象的0具体化。可以通过直尺让学生从另一个角度理解数的大小。让学生区分0和圆圈的不同，进一步纠正0的书写。课堂小结2分钟师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识?你有什么收获呢？生：认识了数字王国的新朋友0。生：知道0表示一个也没有，还可以表示起点。生:还学习了怎么写0。师小结:今天我们认识了一个好朋友“0”，当表示一个也没有时可以用0表示,在尺子上表示起点。“0”还有很多的含义,下课同学去找找生活中的“0”，它还表示什么含义.布置作业1分钟1. 课本30页0的书写描红；2. 课本30页做一做；31页练习题第1题，第2题.3. 观察生活中的0.板书设计0的认识0 1 2 3 4 5 0表示：1、没有2、起点教学反思设计 0 的认识时,考虑到0的抽象性,我通过学生喜闻乐见的小猴子吃桃子故事形式，自然引入 0 的认识。“贪吃的小猴”故事情节活泼生动,创设悬念,一开始就抓住了学生的“眼睛，足以激发孩子们强烈的学习兴趣。我在教学时始终以各种生活化，动态化的情景来展开学习活动。如“在故事中体验 0 ”、“在直尺上找 0 ” ，让孩子们感觉 0 是那么的亲切、熟悉,与自己的生活息息相关。 0 原本只是一个简单的数字，可在这节课的学习中，学生找到了生活中的 0 ，知道了它既可以表示没有，也可以表示起点，它的意义变得那么丰富.不足之处:1 、一年级学生还没完全适应小学的学习，精力集中的时间比较短，课堂纪律不是很好。2 、对于 0 的第二层含义：“ 0 ”表示起点内容上讲的有点太深，有些孩子理解起来有困难。应该让孩子再说一说生活中哪些时候 0 可以表示起点，让学生加深印象。