七年级英语语音教学中自然拼读法的运用.pdf

新课标下七年级英语语音教学中自然拼读法的运用一、背景2015 年 5 月 21 日至 5 月 30 日，笔者有幸作为 2015 年昆明市第一期城镇义务教育阶段骨干教师培训的成员之一。为提高教师的教学水平，促进教师专业化发展，推进教师队伍建设，昆明市教育局主要采用集中听课，参与研讨，课堂对话，经验交流，主观观摩，感受校园文化等灵活多样的教学活动方式对教师进行培训。其中对教师的通识培训，含师德师风、校园安全、中小学教师专业标准解读、应急管理能力提升等，教师的专业发展理论与方法，学科教学问题研究，教学观摩与研讨，问题解决方案与交流进行培训。尤其某教授带领我们解读英语课程标准（2011 年版），这让我感悟颇深。回想自己学习英语的十年历程，只会觉得一路的艰辛，因为没有掌握单词记忆规律和技巧，只是死记硬背的记单词和语法，效果还很糟糕。新课程标准（2011 年版）中指出培养学生的综合语言运用能力是基础教育阶段英语课程的总体目标。英语课程标准要求义务教育学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。二级语音知识的分级标准包括：1正确读出 26 个英文字母；2了解简单的拼读规律；3了解单词和句子有重音；4了解英语语音包括重音、连读、语调、节奏、停顿等现象。二级词汇分级标准包括 1.知道单词是由字母构成的；2知道要根据单词的音、义、形来学习词汇；3学习有关本级话题范围的 700 个左右的单词和 50 个左右的习惯用语。并能初步运用400 个左右的单词表达二级规定的相应话题。新目标教材中七年级的英语词汇量较大，对于刚进入中学的学生来说，语音和词汇学习成了英语学习的瓶颈，而且在很大程度上会影响学生学习英语的积极性和信心，对初中起始年级英语语音词汇教学的实践探究进行探讨显得尤为迫切。学好语音是学好英语的基石。记单词时，有的学生靠机械地记忆，有的会把中文写在单词下面，有的甚至用汉语去拼，如：tomato 这个单词，在学生的口里就变成了“他妈的头”，让你听的哭笑不得。鉴于语音教学得重要性，也为了避免产生诸如以上的弊端，将语音教学提前很有必要。由于未能充分理解新课程标准，许多英语老师在进行词汇教学时忽略了语音的教学，造成学生只能被老师牵着鼻子走，只能跟着老师拼读，而不能利用语音知识进行词汇的自学，既限制了教师的教学，更限制了学生自主的学习。在七年级不打好语音的基础，将会给以后的英语学习留下严重的“后遗症”，初三还要求补上语音课。失去良好机会，其后果是：学生念不准单词缺乏自学能力，学习英语的兴趣锐减，最后导致放弃不学。”“那种完全口语化教学或模仿式教学都会让学生过的知道，老师变成“英语鹦鹉”，只知道模仿，老师教过的知道，没教的或变种说法，学生就不知所云了，结果增加学生英语学习负担，把英语学死了。”学生两极分化最根本的原因是由于学生语音没有过关造成的。而英语教学最头疼的就是语音教学，学好语音是英语学习入门的关键，也是练好听说读写基本功的基础，过了语音关，才能培养学生自学能力，进而建立学习、自学、循环三个体制。下面谈谈我在七年级自然拼读法教学中的一些做法和体会。一、授人以鱼，不如授人以渔语音教学和词汇教学是相辅相成的，即语音教学可以促进词汇记忆，词汇教学也可以巩固语音教学，同时也有助于听力和阅读的学习。语音教学能帮助学生理解单词的读音，有助于英语单词的记忆。词汇教学在不断的记忆中也在巩固语音的学习，让学生学习的更游刃有余。学生学不会语音，就会不会拼读，不会拼读，就会在单词记忆上有挫折感，或者事倍功半，陷入痛苦的学习中，最终影响学生听说读写的学习。所以加强语音教学和词汇教学尤为重要和紧迫，学好语音，有助于培养学生的自主学习能力。中国就有句古话叫 授人以鱼，不如授人以渔。教学的最终目标不是教会了学生什么，而是教会学生如何去 学习，会自主学习才是学生获得一辈子的财富。学生掌握了扎实的语音知识后，就可以根据字典去学习新的词汇知 识，有了更扎实的词汇知识，就可以阅读更多有趣的内容，这样学生就会有成就感，增加对英语的学习兴趣，真正自主地去学习英语。语音的学习比较枯燥，感觉都是一些奇怪的符号，并且在中考中，考核学生音标辨音的题型几乎没有，使得老师们和学生们越来越忽略语音的教学和学习。很多学生在老师教的时候很容易就学会了，可 课后自己也不会主动再去学习，慢慢地就会忘记音标发音。还有些学生可以孤立地读一些音标，但是并不会运用到一个单词的拼读上。词汇的学习同样也是一项比较 枯燥的学习，很多学生把背单词看成是一种负担，并且并不能根据音标去记忆单词。那么怎样用语音的学习促进词汇的学习呢？1.1自然拼读法自然拼读法(Phonics)认为：单词不是由字母组成的,而是由音组成的,而音是由字母或者是字母组合组成的。所以字母的发音才是英语本族语者 具备了见到单词会读、听到读音会拼写的能力。“自然拼读法”就是让孩子知道26个字母每个字母都有自己的字母的名字即26个字母在字母歌中唱的就是字母的名字。和 字母在词汇中的发音,比如 A，字母 a 在 apple 中的发音。字母组合的发音只要通过大量的听、读训练,记住这些拼读规律就可以具备跟本族语者一样的见到单词会读、听到读音会拼写的能力通常经过100小时的听读训练基本可以掌握此项技能。1.1.1 音素感知，顺口溜“唱”会自然拼音，看着英语单词就会读音素是口语中最小的语音单位，它能使词语产生差异。作为阅读教学的目的，一个音素就是由一个或几个印刷字母构成的单音。音素感知是音韵意识中最为复杂的一部分，它包括押韵、拆分单词和句子，是识别口语音素,以及怎样分离（拆分）、组合（还原）和巧妙运用（增加，删除和替换）音素的能力。“学习听辨单词中的音、熟练处理这些音、拆分这些音对我的学生来说都是非常重要的。我一天要花15-20分钟时间和我的学生们一起做这些练习，来确保他们有音素感知的基石以增加他们作为读者的成功体验。我明白这样做的好处不仅仅是提高他们的音素感知，而且我的学生将能够更加有准备地阅读单词和理解他们所阅读的内容。同样重要的是，我正在教他们怎样去听音以便如同他们拼和写一样变得更加准确。”（Maragret Fischer)音素感知的第一个阶段可以采用以下练习（1）What is the first sound of”good”?(2)What is the last sound of“bird”?(3)How many sounds do you hear?dog,that,dig 等等。学生能发现一个句子中有几个单词，或者一个单词中字母的发音，尤其是辅音字母的发音，为音素感知第二阶段做铺垫。第二阶段先关注的是 21 个辅音字母对应的发音和练习。如 big,，beg，bad 中字母 b 发/b/；can，cat，cake 中字母 c 发/k/；dad，dog，desk 中字母 d 发/d/等。而 5 个元音字母对应的发音有点多，所以可以通过以下这种方法学自然拼音，既掌握了字母的发音规律，又不知不觉地记住了单词拼写，实现了“学自然拼音，背单词”一举两得。Lesson 1 读一读：bag at cap map背一背：我家 dad 脾气 bad 让我 sad 有只 cat 非常 fat 专吃 rat听一听：Dad，you are so bad.爸爸,你好坏啊.Oh,I am sorry to hear that.哦,你那么说我好难过.Mom,you are too fat.妈妈,你太胖了.Dont use the word“fat”。Its not nice.不要用 fat 这个词,这样可不好.But thats a fact.但这是事实。Youd better say“you are overweight”.你最好说你超重了.Lesson 2读一读:cake name game plane 背一背:放下 plate 赶到 gate 已经 late 清晨 wake 来到 lake 钓上 snake听一听:Eat all the food on your plate.把盘里的食物都吃了.But Im going to be late.但我要迟到了.Wake up.You are going to be late for class.醒醒,你上学要迟到了.Oh,dear,I have no time to wash my face.I hate to be late.哎呀,我没时间洗脸了,我可不想迟到.Lesson3读一读:bed egg ten red 背一背:撒下 net 鱼没 get 衣服 wet为捉 pest 从不 rest 本领 best听一听:Did you wet the bed last night?你昨晚尿床了吗?No,Im not a baby any more.没有,我已经不是小宝宝了.Dont put your head on the desk.别趴在桌子上.I want to take a rest.我想休息一下.Lesson 4读一读：it kid pink背一背：一只 pig 非常 big 把洞 dig没给 tip 把我 lip 装上 zip听一听：This sirt doesnt fit me.这件不合我身。Its too big for you.对你来说太大了。Zip your jacket.把夹克的拉链拉上。The zipper doesnt work拉链坏了。Lesson 5 读一读：bike nice time背一背：一只 kite 颜色 white 被狗 bite学会 ride 妈妈 pride听一听：The ice oream looks so nice.Can I take a bite?这冰激凌看起来很好吃，我能咬一口吗？Ok,but a small bite.好的，就一小口.Mom,I can ride a bike with one hand.妈妈，我会单手骑自行车.Im so proud of you,but be careful.我真为你感到骄傲，但要小心哦。Lesson 6读一读:dog mop nod背一背:清晨 jop 带上 dog 踩到 frog轻轻 hop 跳上 top 唱起 pop听一听:I want a hot dog for my breakfast.早饭我想吃个热狗.Hot dogs are junk food.热狗是垃圾食品.Do you like pop songs?你喜欢流行歌曲吗？.Yes,I do.What about you?是的，你呢？.Lesson7读一读:home bone note hole 背一背:把眼 close 用我 nose 去闻 rose喝着 coke 听着 joke 把腰 broke听一听:Your nose is running.你流鼻涕了I must have a cold.我准是感冒了Can I drink a can of coke?我可以喝一听可乐吗？Youd better drink water.你最好喝水.Lesson8读一读：it kid pink背一背：一只 pig 非常 big 把洞 dig没给 tip 把我 lip 装上 zip听一听：This sirt doesnt fit me.这件不合我身。Its too big for you.对你来说太大了。Zip your jacket.把夹克的拉链拉上。The zipper doesnt work拉链坏了。Lesson 9读一读：cut tune cube fuse 背一背：找个 excuse 借车 use 遭到 refuse 假装 mute 真是 cute听一听：Excuse me,my I use your pen?劳驾，能用一下你的钢笔吗？Yes,you may.可以.You are singing out of tune.你唱跑掉了.Sorry,let me try it again.对不起，我再试一试.Lesson 10读一读:car arm farm garden背一背:开着 car 向着 star 路途 far想变 smart 必须 start 学习 art听一听:The park is too far away.公园太远了.Lets go there by car.我们开车去吧.When did you start to take art classes?你什么开始学画画的？At the age of five.5 岁。I started to take piano lessons at the age of six我是 6 岁开始学钢琴的。Lesson11读一读:dinner farmer under sister背一背:一个 driver 掉进 river 生命 over 一个 robber 专抢 rubber 听一听:The dinner is over.晚餐结束了。How did you like it?你觉得怎么样？.Can I use a rubber to clean pen marks?我能用橡皮擦擦掉墨水印吗？No,it wont work.不行，擦不掉。Lesson 12读一读：first girl dirty背一背：穿上 shirt 脱下 skirt 扔进 dirt 这只 bird 总跑 third听一听：My shirt is dirty.我的衬衣太脏了。Take it off.脱了吧。Try this pink skirt,you kook beatiful.试试这件粉色的裙子，你穿它会好看的。对于学生来说，不容易掌握的自然拼音，就这样在琅琅上口的顺口溜中，在有趣好玩的微型故事中，学生轻轻松松就“唱”会了。学生掌握了自然拼音之后，再也不会出现课文中的单词和句子不会读，或者乱读一气的现象了，大部分单词，根据已经掌握的自然拼音，看到了就能自己拼读出来。因此，林克从四年级开始，就不再听课文录音，再也不用天天为学校那点英语发愁了。小学生如果英语学习发生困难了，家长首先要考虑：是不是自然拼音没有掌握好。自然拼音，不仅是阅读的基础，还是单词拼写的关键，是英语学习的瓶颈。一旦突破这个瓶颈，各个阶段的学习就会顺利很多。对于语音教学和词汇教学衔接的尝试 利用汉语拼音和英语音标的一些相似性简化音标的教学。有些学生会借助汉字去标注单词的发音，这样事实上不但发音不准，并且每个单词都要标注，单词的发音也没有办法记 忆。其实教师可以通过汉语拼音这个已掌握的母语的一些发音规 则去让学生去体会英语语音的学习。在教学中，教师可以让学生知道一个音节就像拼音里一个汉字的拼音，每个音节里一定会有元音，大部分时候是由一个辅音和一个元音构成 的，并且英语当中辅音的作用大体和拼音当中声母的作用一致，元音又大体和韵母一致，学生明白了这些有如梦初醒的感觉，就可以根据自己的拼音体验去尝试拼读单词。并且在 个音标中的 个辅音音标和 个元音音标也有很多与汉语拼音中的一些声母和韵母很有相似之处。音标中的 与声母，的发音相似，双元音中的 与拼音中的，也有相似之处，要利用这些相似处起到正迁移的作用，教师只需要稍加引导就可以掌握这些发音。改变词汇教学的传统方式，把语音教学与词汇教学衔接起来。在笔者所在的学校，教师在教授单词的时候，基本上从老教师那里学来的方法，都是在开始新单元的教学以 前，在周五的时候教授下一个单元的全部单词，通常都是带读单词到读会为止，并且在讲授单词的时候，就会把相关单词的知识点全部讲 解掉。后来实验发现这样的话，学生就需要枯燥地记忆整个单元的单词和知识点，很枯燥，都是一些独立的符号，没有相关的学习内容。现在教师在讲解单词的时候会把一个单元的单词分解到每个课时里去讲解，这样每节课的内容都不会多。并且不再带读单词，教师会让学生自己尝试去读单词，因为没有教过，鼓励他们去尝试，大家都跃跃欲试，也不会害怕读错，这样让学生体验音标拼 读的过程和独立思考的过程。并且在讲授单词的同时，不仅教授的是音标的发音，而是讲授字母组合常见的发音规则。比如在讲授人教新课标 版八下教科书第一单元单词第一个单词 -时，会讲授字母 发音为？这个规则，就会让学生头脑风暴一些同样规则的单词，让学生自己领会发音规则，还会例举一些八上的重点单词，如 ，一般就是 个单词，同时会给出 个下一册的单词比如 ，这样让学生体验拼读新单词的乐趣，也可以拓展下一册的单词。就这样每个单元一些规则，不断的重复一些常见规则。然后新单词在练习本上抄一遍，听说读写都得到了训练。发音和记单词都不再成为学生的负担。通过丰富的课堂活动，加强英语语音和词汇学习的衔接。教师可以通过开展各种各样的课堂活动，融语音的 开口 于书面的词汇检测中，即在进行每一项活动中，并不告诉学生要进行词汇的记忆，但是在活动中会去强调要记忆的目标单词。然后在活动进行过后，进行比如单词记忆的后测，比如可以在听学歌曲之后，完成歌词的填空。教师在教学中，可以在每个单元选取与单元话题相关、难度相当、又能引起学生兴趣的短文或者对话，用多媒体的形式，并配以纯正的美式发音的朗 读，让学生听并且认真地去模仿。在学生的模仿过程中，教师要给学生示范讲解一些朗读的技巧，如连读、弱读、重读、爆破、吞音、升降调等做出必要的讲解，反复示范，多次强调，以引起学生的注意。指导学生学习，巩固所学的音标，在无形中记忆词汇。读出有节奏的、美妙的发音时，学生也会满心地欢喜。还可以选择一些诗歌，让学生参加一些朗诵比赛，让学生体验成功。同时，因为形式有趣，富有内容，词汇也是无形当中得到了记忆，不需要枯燥地去记忆单 词。教师还可以选择一些简单、朗朗上口的歌谣，还可以选择一些与教学内容有关的一些比较经典的英文歌曲，如我心永恒、音乐之声的主题曲等等，还可以选择一些比较流行的、学生们比较喜欢的歌曲作为内容，让学生反复地跟唱，直到学生可以跟着节 通过丰富的课堂活动，加强英语语音和词汇学习的衔接。教师可以通过开展各种各样的课堂活动，融语音的 开口 于书面的词汇检测中，即在进行每一项活动中，并不告诉学生要进行词汇的记忆，但是在活动中会去强调要记忆的目标单词。然后在活动进行过后，进行比如单词记忆的后测，比如可以在听学歌曲之后，完成歌词的填空。教师在教学中，可以在每个单元选取与单元话题相关、难度相当、又能引起学生兴趣的短文或者对话，用多媒体的形式，并配以纯正的美式发音的朗 读，让学生听并且认真地去模仿。在学生的模仿过程中，教师要给学生示范讲解一些朗读的技巧，如连读、弱读、重读、爆破、吞音、升降调等做出必要的讲解，反复示范，多次强调，以引起学生的注意。指导学生学习，巩固所学的音标，在无形中记忆词汇。读出有节奏的、美妙的发音时，学生也会满心地欢喜。还可以选择一些诗歌，让学生参加一些朗诵比赛，让学生体验成功。同时，因为形式有趣，富有内容，词汇也是无形当中得到了记 忆，不需要枯燥地去记忆单 词。教师还可以选择一些简单、朗朗上口的歌谣，还可以选择一些与教学内容有关的一些比较经典的英文歌曲，如我心永恒、音乐之声的主题曲等等，还可以选择一些比较流行的、学生们比较喜欢的歌曲作为内容，让学生反复地跟唱，直到学生可以跟着节奏唱出歌曲。还可以给学生看一些经典电影片段，让学生模仿片段的发音，比如狮子王当中就有很多经典片段，然后可以举办配音比赛等形式的学习内容。在这些活动的过程中，学生都可以有效地达到语音和词汇学习的有效衔接。结语语音和词汇的学习是初中英语学习中最关键和最基础的 内容，但同时也是学习内容中最枯燥的环节，如果能有效地把两部分内容衔接在一起，既可以同时解决两个难题，同时也可以让学生的英语学习达到事半功倍的效果，还能让学生逐步养成自主学习英语语言的能力。作为一名教师，应该想办法让学生的学习变得轻松，并且成为学生学习的内动力。参考文献：教育部 全日制义务教 育、普通高级中学英语课程标 准 北京师范大学出版社，王玲 初中英语词汇教学初探 通化师范学院学报 （）王玉梅 小学英语单词教学方法多 中小学英语教学与研究，（）郑巧 初中英语词汇教学策略 中小学英语英语教学与研究，（）