《大风车》教案.doc

齐河县特教中心教案
手工课《制作大风车》
课题
制作大风车
教学时间
2015年4月
科目
手工
教学对象
高一班
授课人
韩英
课时
一课时
教学目标
知识与
技能
A类学生：能完整的制作一个风车，能用没线没折痕的正方形纸制作风车。
B类学生：能在信息技术的提示下制作一个完整的风车。
C类学生：能说出制作风车的步骤，并在同学和老师的帮助下制作一个完整的风车。
锻炼学生的动手操作能力，提高学生的欣赏水平及创作能力，促进学生手眼协调的精细动作的发展。
情感
培养学生合作意识，同时让学生在活动中体验活动的乐趣。

教学重点
根据制作风车的步骤独立制作风车。
教学难点
制作风车的第二步压角和第三步穿钉。
教材内容分析
本节课选自幼儿趣味手工《手工课堂2》。《手工课堂2》属于益智手工系列，让学生通过抠、插、剪、粘贴、折、扎、画等形式锻炼学生的动手能力，从而提高学生精细动作能力及观察能力、合作意识、欣赏能力等综合能力。
学习者特征分析
本班共有学生10人，都是智障儿童，但情况各异，。其中，单后旭、陈富康等，动手能力及学习能力较强，学习积极性较高涨，在学习中应有知识的拓展体现，列为A类学生。张燕、李明杰等，需要强化才能完全掌握学习内容，在学习过程中，老师要多激发学习兴趣，采用多鼓励、多循环的教学方法，列为B类学生。乔立康、等，学习能力及动手能力较差，需要老师及同学的帮助才能完成学习任务，应从不同的侧面加以鼓励，以提高学习积极性。
教学策略
与设计
（一）说教法
根据本班学生的特点，采用直观、鼓励、快乐的原则，以达到手工制作目的，我采用以下原则：
1、情境教学法
利用儿歌《大风车》及现代、古代的风车欣赏，把学生带入一个风车的世界，激起学生想要制作风车的强烈欲望。
2、直观教学法
由于智障学生思维多具有直观形象性，所以，在设计教学时，我尽可能得做到直观，通过观看制作视频、观看制作示范等形式学习，以达到有效教学的目的。
3、因材施教法。
本班学生学习能力参差不齐，所以“因材施教”很重要，如，李明杰学习能力较强，但动手时较毛躁，应多鼓励，多指导。
（二）说学法
引导学生以看一看、猜一猜、想一想、做一做为主要学习方法，充分让学生眼、口、手、脑并用，体现学生为主体的教学原则，以提高学生的综合素质。
教学环境及
资源准备

教师示范风车、制作风车用具（正方形纸、剪刀、小棍、钉子）、“风车走进春天”准备模型、风车制作流程图、“学习明星”
激励表等。

教

学

过

程

教

学

过

程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
（一）听音乐、欣赏生活中的风车，激发学习兴趣：
1、播放《大风车》儿歌。
2、播放生活中的风车图片。
现代风车及古代风车的图片欣赏，了解风车在生活中的应用。
3、留悬念
告知两张图片都为风车，但需要学生课下以自己的探索方式搞清两个风车的用途。
（二）探索风车的制作方法
1、板书：制作
2、 视频播放风车的制作过程。
讲清观看要求：带着两个问
题认真观看（①制作风车需要什么材料②制作完整的风车需要几个步骤）
板书：图示风车制作过程。
3、强调制作难点：压角时，每个角要重叠；如果穿钉有困难，可以一个角一个角的穿。
4、提问问题：制作一个完
整的风车需要什么材料 ？分哪几个步骤？
5、老师现场演示制作风车。
在制作过程中，强调在制作
过程中的难点，即压角和穿钉。
（三）学生制作风车
1、老师巡视指导
A类学生要求制作精准、漂亮，可以用彩笔装饰自己的风车。
B类学生参考图示或在老师的引导下完成制作。
C类学生在老师及同学的帮助下完成制作。
2、以鼓励、欣赏的态度指导学生完成制作。
（四）展评作品
1、从不同侧面表扬学生的作品。
2、评价方式多样化:老师评、学生互评、集体评等。
（五）活动延伸
1、学生欣赏美丽的风车走进春天图片。
2、揭示活动主题：让风车走进春天。
3、老师出示“让风车走进春天”作品。
4、鼓励学生制作“让风车走进春天”作品。学生分为两组。
A类学生再次制作风车，难度增大，给予一张没有线没有折痕的正方形纸。
5、展示“让风车走进春天”
作品。
（六）小结
1、学生回答这节课学会了什么?
2、学生合作将风车制作流程图贴在黑板上。
3、点评完成情况。
（七）准备下课
1、制作一个漂亮风车送给好朋友。
2、请学说回忆另一个没解决的问题。老师 分发图片，要求课下以自己的方式解决问题。(可以问老师或高年级同学，也可以学着上网查阅等。)
3、要求学生课下整理好工具。
4、下课。

学生跟视频唱《大风车》儿歌。
说一说图片中风车的不同,了解风车用途及在生活中的重大意义。

观看风车制作视频。回答制作风车需要的材料及步骤。
观看老师现场制作风车。再次回答制作风车需要的材料及步骤。
学生制作风车。不同类学生完成制作。

学生分发风车制作用具.

学生展示自己的作品。

学生自评、互评等。

充分发挥想象力，为图片起名字。

分组创作“让风车走进春天”。

两名学生合作贴流程图。

活跃学习气氛，消除学习的紧张情绪，为后面轻松、快乐的学习做铺垫。
让学生猜猜、说说生活中的风车的用途，而不是老师单纯的说教。
留悬念有两个用意：1、激发学生学习积极性。2、锻炼学生搜集信息的能力及自主学习能力。

学生熟练回答制作风车需要的材料及步骤是制作风车的重点，学生看完视频后说一说，老师现场演示完再说一说，为学生完整地制作风车打好基础。
因为学生能力参差不齐，所以在制作风车过程中的要求不一样，分类教学才能使教学效果最大化。

老师展评的原则要以欣赏、鼓励为主，因为让学生保持学习热情比单纯制作好风车更重要，所以，不要吝啬赞美的语言，从不同角度去欣赏学生。
10名学生就能有10个不同的图片名字，学生的想象是无穷的，激发学生的想象力尤为重要。

在活动延伸中，要求A类学生以一张无线无折痕的纸制作风车，“跳一跳摘苹果”，分类教学才有意义。

要求学生课下收拾卫生,培养学生良好的卫生、生活习惯,也渗透德育因素。

板书设计
制作
学习明星

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