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送培到乡”培训实施方案

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县级“送培到乡”培训方案
为了结合本县农村小学教育教学实际，深入梳理农村教师在新课程下课堂教学实践中存在的问题，特制定本培训实施方案。
一、  培训主题
新课程下的有效课堂教学实践策略
二、培训目标
总体目标：全面提高我县农村中小学教师队伍整体素质
具体目标：
    1．通过教师的示范引领，加深农村教师对全面实施素质教育重要性和紧迫性的认识，理解新课程背景下教师角色和职责的转变，提高其对新形势、新理念的理解和把握能力。
2. 通过名师和学校教师“同课异构”的主体研修方式，聚集真实课堂的实践性环节，发展农村教师的开放性、多元化思维，有效提升驾驭课堂的教学实施能力。
3. 结合“同课异构”的主体研修方式，开展现场诊断、评课、议课等参与式活动，增强农村教师对教学实践的行动观察、自我反思、感悟体验、行动设计等有效教研的专业引领能力。
三、培训对象、分析及时间
培训对象送培县级以下小学一线教师。
对象分析：参加培训人员为我县县级以下小学一线教师。经需求调查，这部分教师普遍存在教育教学理论相对匮乏，教学实践经验不丰富，知识更新缓慢，获取信息的渠道少等问题。他们普遍对国家的最新教育理念，特别是在新教育理念下该如何去实施有效教学策略存在较大的疑惑和渴求。因此，本培训将根据农村一线小学教师的需求，侧重教学实践能力的引领和指导。从而使广大农村教师有机会近距离，面对面的与教研员、名优教师进行愉悦、深入、开放、多元的思维碰撞分享。
培训时间：集中培训2天，12学时。
四、培训内容
维度
专   题
学时
内 容 要点
理念
引领
新课程下课堂教学的有效策略
1
解读新课程标准、有效课堂教学策略的内容及运用。
新课程下课堂观察的有效方法
1
课堂观察法的类别、定性和定量观察的操作方法及合理运用。
课堂
  范例
课堂观察——示范课：名优教师课堂教学观摩展示
2
准确定位教学目标、合理设计教学环节、有效运用教学策略。
名师课堂教学的设计理念与行动反思
2
名师课堂教学设计思路与意图解析、学员反思个人的教学行为。
课堂观察——研究课：本土教师课堂教学观摩展示
2
一线教师结合当地学情，开展“同课异构”展示。
名师对课堂教学的指导与点播——基于教学模式的“同课异构”
2
教研员组织学员评课、议课、名师指导，主动挖掘有效的课堂教学策略，提升教学实践能力。
经验
分享
课堂教学经验分享与互动研讨
1
名师、教研员与全体参培教师研讨，比较本土教师和名师教学风格的异同、解答学员工作中的困惑。
名师成长策略与教学风格
1
分享名师的成长经历和教学风格的形成路径。

五、培训方式
加强对培训的理论研究和实践探索，采取丰富多样的培训形式，实现培训目标和任务：
1.观摩展示、示范引领。实行名师和当地优秀教师“同课异构”的方式，突出课例中的问题特征与方法价值，引导教师在广泛、充分的参与体验中收获提升。同时加强各级教研员及名师的示范引领作用，加强省级教研员对学科课例的点评与指导力度，有效发挥研培优势，通力合作，集中智慧，使培训活动赢得良好成效。
2.创设情景、案例载体。每门学科培训，都以典型教学案例为载体，创设真实的研修环境，为参培教师提供丰富的情景感和话语权，引导教师们加深对新课程标准的理解，并主动探究有效的课堂教学策略。
3. 研讨问题、挖掘潜能。找准学员普遍关注的热点问题和教学困惑，组织名师、教研员与学员研讨交流，共同破解教学难题，激发学员潜能。                          
六、培训团队
各学科教研员若干名；各学科一线名师若干名；
各学科当地一线教师若干名。
七、考核评价
实行参训学员统一管理。组建由领导小组、专家组指导成员、班主任以及学员共同组成的培训考核小组，严格培训质量监控。通过多种方式，准确考核评价学员的学习成绩。对学员的学习态度、学习过程、学习效果等方面进行综合考核评价。
 1.学习态度。包括培训期间的出勤情况、遵章守纪、参与活动、互帮互助等。
 2.学习过程。包括培训期间的学习笔记、听课笔记、交流质量、心得体会等。
3.学习效果。包括培训期间的研修总结、理念更新、发展意愿、实践轨迹等。
八、跟踪指导
形成培训后跟踪指导服务的长效机制，为学员的专业学习和长远发展提供支持。
1.现场跟踪指导。定期组织项目跟踪指导服务组，深入到受训教师所在学校听课指导，参与校本教研，通过问卷调查、访谈、座谈等形式，解决教师培训后的具体问题和需求，促进教师专业能力持续发展。
2.网络跟踪指导服务。通过QQ群、邮件、电话回访等方式，与学员进行沟通，及时了解学员实践情况。建立受训教师与专家、教研员、名师网上交流平台。对聚焦的问题设计主题研讨，寻求问题解决策略。
3.构建新型学习共同体。组成专家、教研员与参训学员合作的学习共同体，以“名师工作坊”的形式，与参训学员进行长期交流合作，共同反思、促进、成长，形成常态化的反馈交流。搭建后续发展平台，促成成果转化和实践课题的研究。
九、资源情况
1.编印《我的国培思考和感悟》，记载研修历程，分享研修体验
2.编辑《微设计案例》，汇编学员优秀作业设计；
十、后勤保障
1.领导制度：领导亲自挂帅，统整研培资源，明晰责任分工。
2.教学制度：完善课程设置，保障授课质量，注重教学反馈。
3.学习制度：严肃学习纪律，倡导主动参与，突出问题学习。
4.培训场所：保证“送培下乡”每学科观摩课和优秀课的展示会场，保证会场功能设备的使用。
5.信息条件：搭建良好的网络平台，保证上课课件、相关资料及反馈信息的畅通。
6.教师后勤：各地市教育培训主管部门保证培训教师的食宿后勤保障。
十一、培训特色与创新
1.培训内容，强化教师培训需求。通过需求调研，了解掌握当前农村教师教育教学实际，在关注教育新理论、新政策、新经验的基础上，更侧重给予学员教学方式方法的指导，关注学员培训后的自主发展，促进实践行动的有效改善。
2.培训方式，注重名师与学员互动。通过名师的成长经历分享、名师与学员聚集有效课堂的互动交流，将理论与实践，教学经验与实际很好的结合。
3.培训管理，凸显自我适时效能。充分发挥学员的主体作用，在整个学习过程与管理中，加强学员的自我建构，自我适应，自我发展。