1、
仙居县中心幼儿园__大 __班区域活动观察记录表
记录者 朱雯 朱朦怡
观察
时间
13、10、29
观察
区域
表演区
参加
人数
3
活动
材料
话筒
观察
对象
王佳媛、项威宇、裘贵华、郑怡宁
幼儿活动
情况（可以包括幼儿对材料的使用、同伴交往、持续状况等方面观察）
当我来到表演区，我被眼前的热闹景象给镇住了：“播音总监”王佳媛正在有模有样的安排小朋友表演。她按照节目表来请其他小朋友表演，如：《夸家乡》、《数高楼》、《绕口令》、《小兔子开铺子》等等，在“播音总监”的安排下真是有条有理，他们表演唱歌的唱歌，用小鼓伴奏
2、的伴奏，非常热闹。这时，新来了一位小朋友，刚坐下，我们的“小播音总监”就不让他闲着，帮他安排了表演，打击乐《喜洋洋》，刚刚满脸洋溢的项威宇变了脸色，没等五秒钟就拿起区域卡走人了，“小播音总监”着急的对我说：“唐老师，项威宇他不听话跑了。”
情况
分析
对于本次表演区的开展，我认为还是比较激烈成功的，孩子们认真的表演，绘声绘色的演唱，有节奏的小鼓伴奏，真的很出色！其中，那位突然出现的项威宇小朋友退出该区域，不想玩的现象，我认为是项威宇小朋友对打击乐的陌生不敢兴趣，所以才离开。
采取
措施
在这件小事中，我发现幼儿对表演内容也很讲究，幼儿要选着他们自己喜欢的、感兴趣的表演内容，所以，我
3、们老师对表演区的节目单表演内容应该好好选择，对表演区的材料也应该有创新。
仙居县中心幼儿园__大班 __班区域活动观察记录表
记录者 朱雯 朱朦怡
观察
时间
13．11.5
观察
区域
美工区
参加
人数
4
活动
材料
画纸、蜡笔、水彩笔等
观察
对象
王钟仪、王银、裘贵华、郑傅孔
幼儿活动
情况（可以包括幼儿对材料的使用、同伴交往、持续状况等方面观察）
今天开放了美术区域，我们要完成的是绘画：“公共汽车”老师在黑板上示范了画法，而且也让孩子们观察了公共汽车的玩具模型。王银睁着大眼睛看着，而且很积极的回
4、应老师，到了孩子自己操作的时候了。大家都开始动手画起来，快结束时，发现王银的画只画了一点点。又是一次绘画活动，小朋友都画完了，我走过去对王银说，现在要把画交上来了。然后就把他的画拿了过来。王银有些着急了说：我还没有画完。
情况
分析
通过几次观察，老师发现其实王银的绘画不错，但是每次一到画画的时候，王银总是不太认真，跟旁边的小朋友讲话。所以当别的小朋友都画完了，他才画一点点，然后又急急忙忙的开始画。我故意说，老师给你很久的时间，你都在讲话，现在老师就把你的这张画贴到外面，让大家看看。王银有点想哭了，我耐心的跟他说，你的画很漂亮，
采取
措施
适时给幼儿一些鼓励。
5、
仙居县中心幼儿园_大班 __班区域活动观察记录表
记录者 朱雯 朱朦怡
观察
时间
13.12.25
观察
区域
美工区
参加
人数
3
活动
材料
纸盘、棉花
观察
对象
张海艳、朱张悦、李佳忆、郑林颖
幼儿活动
情况（可以包括幼儿对材料的使用、同伴交往、持续状况等方面观察）
今天，我发现美工区的张海艳在奇思妙想地用纸盘做花仙子，她把纸盘的四周剪成穗状，用蜡笔涂上颜色，在“百宝箱”中找出棉花做了一朵花，贴在盘子的中间，先用废广告纸剪成眼睛、嘴贴上，可是觉得不漂亮，她又找了其他材料，用水彩笔在棉花上轻轻点了几下，表示花仙子的眼睛和嘴巴
6、在活动中，她通过自己不断的尝试，终于在“百宝箱”找到自己需要的材料，保证了活动的进行。
情况
分析
在区域活动中，材料的提供是开展区域活动必不可少的条件，幼儿可在区域活动中，利用各种活动材料进行探索，主动创新，材料的提供对决定幼儿可能获得怎样的学习经验起到积极作用。
采取
措施
平时我们和孩子一起收集各种材料，例如，一些废纸盒、饮料罐、挂历纸、旧毛线、碎布等等，并把这些材料放进我们的“百宝箱”。这些材料为孩子开展各种自主游戏提供了必要的材料支撑，同时也是幼儿进行创造活动的原材料。孩子们可以通过剪剪贴贴等方法产生出独具创意的各种各样的物品。
仙居县中心
7、幼儿园__大一__班区域活动观察记录表
记录者 朱雯 朱朦怡
观察
时间
14.4.3
观察
区域
美工区
参加
人数
4
活动
材料
餐具 食材 生活用品的瓶子 婴儿用品
观察
对象
张佳佳、李佳忆、王杨晨、郑洁
幼儿活动
情况（可以包括幼儿对材料的使用、同伴交往、持续状况等方面观察）
王杨晨在美工区域活动中，他选择制作服装的材料。先在塑料袋上描好图样，开始将样板剪下，由于塑料袋是软的，而他又不能很好地控制好剪刀的方向和力度，因此，他不断地努力，也不能按他原先画的痕迹剪下，一会儿剪弯了，一会儿又剪成一个小洞，剪出来的形状已看不出是一样
8、衣服的外形。他看了看自己的作品，丢在一边，不剪了。在框中不断地寻找，找出两片小朋友在上次活动见行动图样，将这两个图样合在一起，准备进行粘贴。我问他：“干嘛不自己剪下喜欢的样式？”他说：“太难剪了，我不会剪。”
情况
分析
由于操作动作具有一定难度，幼儿不能一下子能熟练掌握其动作要领，因此会碰到困难，而这时他们常常会自行地降低难度，或跳过这个难度，不再尝试，而寻找一些相对于自己来说较容易操作的材料继续操作。如在这个案例中，郑淳尹不大会使用剪刀剪塑料袋样，他就跳过剪塑料袋样的环节，而直接寻找别人剪好的塑料袋样进行操作。
采取
措施
幼儿的这个行为，我们可以看出这也是他解决问题的一个方式，但我们认为如果幼儿能力许可，更应该激励幼儿“迎难而上”。老师通过支持和引导，使幼儿明确到通过不断的努力尝试，自己是能解决这个困难的，使幼儿有解决困难的自信心。
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