动物睡眠-说课稿-教学设计-教学反思.doc

《动物的“睡眠》说课稿

一、 说教材  
《动物的“睡眠”》是西师大版义务教育课程标准实验教科书四年级下册13课。这是一篇介绍动物休眠的常识性课文。课文以三种动物为例介绍了蝙蝠——冬眠，海参——夏眠，蜗牛——即冬眠又夏眠。课文介绍的内容虽然属于科普知识，但是笔墨生动、有趣、易懂。兼常识性与文学性为一体，教学时我应注意既要讲清三种动物的睡眠特点，又不能上成常识课。我始终要关注学生的主体地位，注意语文课的特点，要让学生体会语言的准确和生动，培养语文阅读能力。 
我根据新课程标准要求，我用一课时来讲课文，对学生进行爱科学、爱大自然的教育，培养他们对大自然、对动物的探究精神。 

二、说教法 
1、直观教学法。通过课件来帮助学生理解。精彩的画面能增加学生学习的兴趣，消解学生观察体验、抽象思维、语言表达方面的障碍。 
2、情景教学法。“作者胸有境，入镜始于亲”，教师只有在教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、等多种途径努力营造民主、和谐，宽松的学习情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们学的兴趣盎然，教师则只在关键之处做些精要的点拨或总结。让学生在轻松愉快的氛围中自主高效地学习。 
3、赏析教学法。俗话说：“读书百遍其义自现”，朗读时阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一，小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维，在朗读中陶冶情操。知道学生多读课文，读好课文，能促进学生潜移默化的完成“理解吸收——记忆积累——内化创造”的全过程。本课教学采用以读代讲，抓住课文中三种动物的睡眠方式，“动物睡眠是为了休息，但又不全是为了休息”入手。从而加深对课文内容的理解。
三、说学法 
1、探究法。爱因斯坦也曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，我把质疑、释疑作为教学过程的重要组成部分。一是要求学生自己预习教学内容，进行独立思考。二是抓住教学中的疑点和难点，设计具有针对性和启发性的问题，如“蝙蝠为什么‘冬眠’？冬眠的原因是为了什么”“海参‘为什么要夏眠’？夏眠是为了什么？”“蜗牛不分时节的长眠是受了什么影响？”等，启发鼓励学生思索探讨，逐步解疑。引导他们在亲身体验中探求新知，进而激发学习兴趣，增强学习信心，
2、自学尝试法。著名教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学本课4——7段时，我就放手让学生自学，大胆的把学习的主动权还给学生，让他们把自己当成小海参，做自我介绍鼓励他们动脑、动口，学会读书，学会表达，不断培养他们的自学能力。 
3、合作学习法。培养他们除了自身要努力学习、勇于创新外，还必须具备真诚的态度、开朗的性格和善于与人合作的精神。能够处理好与他人的协作关系，因此，我在教学本课时给学生提供较多讨论、交流的机会，让他们集思广益、相到切磋，在知识方面相互补充，在学习方法上互相借鉴。 
4、个体学习法。学生是教育的主体，是一切教育活动的出发点和归宿。教育必须面向全体，适应不同学生的差异性。教学本课时，在讨论了“你还知道哪些动物的睡眠方式？”这个问题后，我及时总结：动物的睡眠方式各有各的不同，只要我们留心观察，勤动脑多看书，就会获得更多的知识，像这样讲动物睡眠的文章，电脑里、电视上，百科全书中，《十万个为什么》中还有许多许多。课后大家去搜集。由于是课堂延伸式的拓展阅读，所以学生可以根据自己的兴趣爱好和学习速度，有选择的进行学习，真正做到主动参与、全员参与，让每个学生都在自己原有的基础上生动活泼、积极主动的学习和发展。 
四、说教学过程：

动物的“睡眠” 教学设计
（一）、谈话激趣，导入新课
设计意图：激发学生学习的兴趣，
1、一看到同学们今天的精神这么好，我想大家晚上一定睡得很香吧，大家知道我们每天都要睡眠，谁知道，人为什么要睡眠呢？（指名答）。我们人类睡眠一般是为了休息，那动物睡眠也全是为了休息吗？
2、今天，我们学的这篇课文就向我们揭示了几种动物的睡眠的原因和方式，我们一起来学习。
板书课题：动物的“睡眠”（齐读）
（二）、初读课文，整体感知课文内容
设计意图：“学起于思，思源于疑“带着问题去读书，去感悟，触发思维的不断深入，有利于培养学生的思维能力，提高他们学习的主动性，增强自主学习的能力。
1、课题质疑
大家注意到没有，这个题目有什么特点？（“睡眠”两个字加了引号）为什么要把“睡眠”加上引号呢？我相信同学们读了课文就会明白了。2、初读课文
请同学们带着这两个问题来自由朗读课文，再读之前老师有个小小的要求，把字音读准，把句子读通顺。
（1）为什么要把“睡眠”加上引号？
（2）这篇课文介绍了几种动物的睡眠？
3、计论交流
课文读完了，哪位同学生来给大家说说题中的“睡眠”两个字为什么加引号？课文中一开始就告诉了我们这个答案，请你们用最快的带速度找出来（指名说）——（动物睡眠是为了休息，但又不全是为了休息）。齐读
那谁来给大家说说文中介绍了几种动物的睡眠？板书：蝙蝠 海参 蜗牛
（三）、朗读感悟，理解课文
设计意图：
　　让学生自由选择学习内容，是对学生个性的尊重，让学生意识到自己是真正意义上的学习的主人，创造的活力才有可能在学生的身上迸发。
1、我们先说哪个动物的睡眠？生自由说
随机讲课
蝙蝠： （1）快速默读描写蝙蝠的自然段，说说蝙蝠是怎么睡眠的？（指名说）师引读，想不想看看蝙蝠是怎么睡眠的？（出示图片）图文结合读，合起课本看图说。（2）蝙蝠睡眠的原因（指名说），学生读，师引读，讲说明方法。
过渡：蝙蝠睡眠一般是在冬天，所以又叫冬眠。
接下来我们说哪一个？（海参）我们来看看善于“金蝉脱壳”的海参是不是也在冬天睡眠的？同学们，你们知道什么是“金蝉脱壳”（解释），同学们现在自由读课文4-7自然段。读完之后 ，让学生合作学习，把自己当成小海参向别人介绍自己。。）
老师随机走到学生的身边，把学生当成小海参，用第一人称来介绍自己。（指名答）（设计意图：学生在复述的同时，既加深了对小海参的了解，又能身临其境的感受到动物与人类的区别，还能很好地锻炼他们的口头表达能力
师：刚才经过小海参的介绍，我们知道了小海参睡眠的原因，也知道了小海参睡眠的时间是在夏天，所以我们也叫它夏眠。
过渡：海参要夏眠，蝙蝠要冬眠，还有一种动物既要夏眠也要冬眠，它就是——生答：蜗牛。
师：下面同学们齐读第八自然段，哪位同学来给大家说说蜗牛受什么影响不分季节的长眠？（环境）指名答。师引读：蜗牛这动物真有意思……（设计意图：培养学生自主学习的良好习惯）
师：这三个小动物的睡眠方式可真有趣呀，那同学们，动物睡眠到底是为了什么呀？（指名答）——（动物在不利于生存的情况下，正是以睡眠的方式使自己的生命得以延续的） 再齐读
师：同学们，这才是它们睡眠的真正原因，师引读……。
师：通过今天的学习，我们真是大开眼界，同学们你还知道其它动物的睡眠方式吗？生：指名答
师：今天老师也搜集了一些动的睡眠方式，想不想看看？出示课件。
（四）、总结
动物的世界真是奇妙啊！不同的动物有不同的睡眠方式，有的动物睡眠是为了休息，有的动物睡眠是为了生存。只要我们留心观察，勤动脑多看书，就会获得更多的知识。像这样讲动物睡眠的文章，电脑里、电视上，百科全书中，《十万个为什么》中还有许多许多，课后同学们可以去了解更多动物的世界。
（设计意图：引起他们课外阅读的兴趣，提高他们的课外阅读量）

板书设计：
13动物的“睡眠”
蝙蝠 冬眠
海参 夏眠 为了生存
蜗牛 冬眠 夏眠 

动物的“睡眠”教学反思
教学反思：
在本文教学过程中，最大的特色就是能结合本文是略读课文的特点，教学时放手让学生在自读自悟中得到切实锻炼并提高学生的自主阅读能力。首先在导入环节，教师安排学生交流课前搜集到的资料，在大家的交流中让学生对本文介绍的三种动物有所了解，同时让学生体验到分享的乐趣；其次在初读课文环节，教师能让学生在自主阅读时自主识字，整体把握课文内容；最后在重点品读课文环节，教师能利用问题导读的 方式，指导学生有目的的读课文，读中思考，读中体会，当然教师的重点点拨也是不可或缺的，从而让学生能感悟到本文语言的生动，准确，了解到动物的几种“睡眠”方式，领悟到动物睡眠更主要是为了在不利生存的环境中延续生命并激发学生探索自然的兴趣。

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