苏教上册语文教学设计第单元.doc

苏教上册语文教学设计第单元

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2

序号：〔31〕
课题；18 给家乡孩子的信
课型：新授
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。会用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。
3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
4、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光荣、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
重点难点：
理解重点语句，领悟让生命开花的含义。
课前准备：
收集有关巴金老人的资料。
教学过程：
一、谈话导入，简介巴金。
1、你对作者巴金了解多少。
〔巴金爷爷是四川成都人，"五四"以来著名的作家，在国际上享 有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。〕
2、质疑：引出课文。
二、课内探究
〔一〕自读课文
1、默读，说说这封信的主要内容。
2、自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。
3、指名读生字，找新词，理解词语。
4、说说每个自然段的意思：
〔二〕精读第一段
1、指名读。家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？文中找答案。
〔……好似你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹。〕
2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？
〔说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。〕
〔三〕、精读第二段
1、87岁的巴金爷爷写容易吗？自读课文第二节，找出有关句子。
〔我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥…………就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。〕
2、画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
3、理解"我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，……"体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。

〔四、〕精读第三段
1、巴金是普通人吗？他只把自己当作普通人说明了什么？
〔我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是"五四"以来的著名作家，创作了大量的小说、散文、游记等文学作品，翻译了许多外国作品，在国际上享有崇高的声誉。
"要为社会添更多的光荣！""为别奉献更多的爱"，巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人，但他却把自己当作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新学习，重新工作"让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊！
2、巴金为什么写作？理解课文后答复。
〔五、〕精读第四段
1、引读：体会爷爷珍惜生活，让生命开花结果的美好感情。
2、感情朗读。
三、稳固梳理，拓展运用。
1.学习书信的格式
2、书信的格式分五个局部：称呼、正文、结尾、署名和日期。
3、对照课文，指明书信的五个组成局部。
4、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
四、作业
1、造句：
多么……多么……
不是……而是……
2、课后4

板书：
23给家乡孩子的一封回信

让生命开花结果
巴金 为社会添光荣
为别人奉献爱
孩子们珍惜时间，好好学习

序号：〔33〕
课题：19钱学森
课型：新授
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
3、通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情。
教学重难点：
1、学会体会钱学森放弃优厚待遇，回国为祖国的腾飞开展作奉献。
2、体会钱学森冲破阴碍，为了祖国的科学事业不断努力献身。
教学过程：
一、激情导入，提示课题
1、揭题谈话，简介人物。
同学们，你们知道钱学森是个怎样的人吗？老师这里有一点资料，请同学们读读。〔出示有关资料〕
2、设下悬念，为自读作铺垫。
钱学森学什么要放弃在美国优厚的待遇、富裕的生活和优越的工作条件，回到自己的祖国呢？他回国后为我国的科学事业做出了哪些奉献呢？
请同学们带着这两个问题读课文。
二、课内探究
自读课文
〔1〕明确一读要求：让学生借助汉语拼音，读准生字的字音，读顺句子，读通全文。
〔2〕提出要求：让学生边读边圈，画出不理解的生字新词，让学生通过查字典或联系上下文理解。能流利地读课文。
〔3〕明确要求：了解各自然段的意思，在此根底上，弄清自然段之间的联系，粗分段落。
精读课文
1、精读第一段。
〔1〕默读。
圈画出这一段中描写人物外貌、动作、内心活动的词句，结合书上的插图，读一读，体会钱学森归国时的心情。
〔2〕抓住重点句品读。〔投影显示〕
想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而火箭的舱壁啊！
〔3〕感情朗读。
钱学森乘一艘巨轮返回祖国，15天的海上航行魂牵梦绕的祖国就在前方，他的心情是多么迫切、喜悦啊！
2、精读第二段。
〔1〕指读第二段。
〔2〕出示钱学森的话〔投影显示〕
“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。〞
①为什么钱学森要强调“我是中国人〞？
〔引导学生从具体的语言文字的诵读中领悟，他牢记自己的祖国是中国，他要为祖国人民多做点事。〕
②钱学森在美国时做怎样的准备？目的是什么？〔让学生联系上下文理解。知道他在美国发愤攻读，是要将来回国为祖国做奉献。〕
③朗读加深理解。
〔3〕小结。
3、精读第三段。
〔1〕指名读。
〔2〕导语：在新中国成立之际，钱学森归国的愿望越怎样，从哪些词句中看出来的？
〔3〕出示重点句，品读感悟。
“我们日夜盼望着的，就是祖国能勉励从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国儿女们共同去创造。我们是应当回去的。〞
①这段话是钱学森对谁说的？“这一天〞指的是什么？
②为什么说“我们是应当回去的？〞
③这段话表达了钱学森怎机关报思想感情？〔引导生从读中全会主人公对祖国的眷念、热爱。〕
〔4〕感情朗读。
〔5〕小结。
4、精读第四段。
〔1〕指名朗读。
〔2〕读美国海军的一位高级军官的话，想想这句话是什么意思。
〔3〕感情朗读。
〔4〕小结。
三、稳固梳理，拓展运用
为什么说钱学森的奉献是卓越的？
〔引导学生理解钱学森的开展科学技术方面所做的大量工作，为我国导弹核武器的研究建立了功勋。能明白“中国导弹之父〞这一高度评价的内涵。〕
四．作业
课后练习

序号;〔34〕
课题：20詹天佑
课型:新授
教学目标：
1．养成读书的良好习惯，边读边想，适当作记号。
2．学会10个生字，理解“阻挠〞等11个词语的意思，能用“周密〞、“藐视〞造句。
3．能理清段落的层次，了解先概括介绍，后具体表达的篇章结构。
4．感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。
重点和难点：
重点：詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。
难点：了解詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。
教学过程：
一．激情导入，看图导入
同学们，在我们中国近代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林那么徐，收复台湾的郑成功等。今天我们再来认识一下我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。
二．课内探究
初读课文，理清文章脉络。
1．请同学们根据上面的问题，快速朗读课文，找出答案。
〔投影出示问题：〔1〕詹天佑是怎样的人？用波浪线在文中找出有关的句子。〔2〕本文通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体表达这件事的？〕
〔中心句：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

〔3〕给课文分段，用“‖〞作记号。
〔第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。〕
学习课文，披文入理
1.默读第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的？
〔2〕当地的情况怎样？我们可以从外国报纸的一句话可以看出
“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。〞
这句话我们还能看出什么？
〔外国人对中国人民十分藐视，认为中国人是不可能修成这条铁路的。〕
还能从课文的哪里看出这点？
〔“至于中国人，是无论如何完成不了这样的工程的。〕
〔3〕全国的反映如何？
2.请同学们默读课文第3段,边读边思考:
詹天佑在修筑京张铁路的过程中，遇到了哪些困难？
请用小标题的形式概括出来，可以同桌互相探讨一下。
请一位同学来讲讲
〔板书：勘测线路开凿隧道设计线路〕
3.接下来我们来学习第1层，请大家带着这几个问题来轻声把第4节读一遍，在书上找出答案答复，可以四人小组讨论，各抒己见，谈谈自己对这几个问题的理解。
〔投影出示问题：詹天佑为什么要勘测线路？詹天佑是怎么说的？怎么做的？怎么想的？分别表现了詹天佑的什么精神？〕
学生划找——四人小组交流——全班探讨
3．经过詹天佑的亲身勘测，周密计算，终于完成了第一步的勘测工作，接下来他要怎么办了呢？我们继续来学习下面的课文。
大家知道了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，今天我也想请同学们都来当一会小工程师。请同学们自学课文第3段的第二、三层，并请同学们根据对文中“两端凿进法〞，“中部凿进法〞和“人〞字型铁路的理解，画出一个简单的铁路施工示意图，画在我发下的纸上，可以四人小组讨论后一起画，也可以单独完成，下面开始。
。
4.那么老师也根据自己的理解设计了“两端凿进法〞，“中部凿进法〞和“人〞字型铁路，｝请大家来看看。
〔投影出示动画〕
詹天佑的这些设计真是巧夺天工啊，那么从这些设计我们又可以看出詹天佑是一个怎么样的人呢？
三．稳固梳理，拓展运用
这一段在全文中起什么作用？最后一句中“伟大〞一词和第一段哪句相照应？
〔总结全文，首尾照应，和“詹天佑是杰出的爱国工程师〞照应〕
四、作业

板书设计
詹天佑主持修筑京张铁路
〈不怕困难，不怕嘲笑
接受任务
修路过程〉人们的赞叹

序号：〔35〕
课题：21鞋匠的儿子
课型：新授

教学目标：
1、能联系上下文，领会“为难、名门望族、卑微、羞辱、止歇〞等词语的意思，促使学生深入地理解课文；
2、能有感情的朗读课文；
3、领悟林肯在辩论中处乱不惊，宽容大度的心态和以情动人的演讲风格，从而感受林肯伟大的胸怀，表达出语文教学的“醇厚〞感。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题
走近林肯，了解林肯的生平。
1、让我们一起来写林肯的名字。
2、出示林肯的生平，了解林肯的不朽功勋。
3、现在你能用一句话来介绍林肯了吗？或者说你能来谈林肯给你的感受了吗？
引导学生体会到他是美国人民最伟大的儿子。
〔设计意图：学生不了解林肯，就很难真正地走进课文，去体会林肯在面对批评、讪笑、诽谤时的自信与潇洒〕
二、整体感受当时参议院的气氛，从平静的文字外表体会“羞辱〞。
1、同样令人叹服的是，林肯是一位鞋匠的儿子。板书课题：鞋匠的儿子。在你看来，鞋匠是一份怎样的职业？
2、请你自读课文，读完后来告诉大家，在参议员们看来，鞋匠又是个怎样的职业？
3、交流：
整个参议院的议员们都感到为难，因为林肯的父亲是个鞋匠。
当时美国的参议员们大局部出身于名门望族，自认为是上流社会优越的的人，从未料到要面对的总统是一个卑微的鞋匠的儿子。
〔1〕理解“为难〞：通常情况下，怎样的时候是为难的时候？
〔2〕林肯的父亲是个鞋匠怎会使“整个参议院的议员都感到为难？〞
〔设计意图：1、整体读课文，对课文有一个大致的了解；2、在整体读的根底上，通过对“为难〞一词的理解来到达让学生感受当时气氛的目的。〕
三、细读课文第三四节，直面“傲慢〞与“羞辱〞。
1、读第三小节。看谁能读出这一种“傲慢〞？这难道仅仅是傲慢吗？你还从中读出了一种什么味道来？
〔羞辱、讥讽、嘲笑、让林肯下不了台、让林肯从此抬不起头、致林肯于死地〕
2、你认为这种种意味都集中于这句话的哪一个词上？你能听出来吗？
3、这句话读的指导。
4、然而不仅仅是一个参议员，所有的参议员都参与了这个羞辱新总统的行动。他们个个大笑起来，开怀不已，这笑声充满了快意，听着这样的笑声，你真想说些什么？
(设计意图：1、让学生在读中领悟参议员话中的含义，学会从中读出言外之意；2、明白当时林肯的处境，从而为学习辩论性文章树立一种有效的解读范式)
四、在感情的朗读林肯的话，从林肯的话中体会林肯伟大的心灵。
1、在?晏子使楚?中，面对侮辱诽谤，晏子巧妙还击；在?狼和小羊?中，面对挑起事端，小羊据理力争；我们同样可以看下面这个故事：
加拿大外交官朗宁在竞选省议员时，因幼年时吃过外国奶妈的奶水而受到政敌的攻击，说他身上一定有外国血统。朗宁机智地回击说：“你是喝牛奶长大的，那身上一定有牛的血统了！〞驳得对方无话可说。
林肯与参议员辩论的方式与朗宁一样吗？
2、你能通过读来表现出林肯独特的的辩论吗？进行读的指导。
3、文章里并没有说林肯当时说话的神情如何？你能用一个词来形容吗？你的理由是什么？
五、拓展：这一场辩论给你以什么启示呢？给台湾作家林清玄的启示又是什么？
第二课时
一、谈话导入。
通过上一节课的学习，我们知道鞋匠的儿子指的是谁？〔板书：林肯〕
林肯他是——鞋匠的儿子。齐读课题。
二、学生简介林肯的生平事迹。
学生：这位就是宽宏大度、真诚、谦逊、仁爱的林肯总统，这位鞋匠的儿子正是在对手的歧视、羞辱、打击中，奋力以求，，作出了伟大的成就，让世界记住了这个名字——林肯。
出示林肯图片。
学生：林肯中选美国总统后不久，爆发了南北战争，在四年战争中，他亲自指挥作战，领导人民同南方奴隶主进行了坚决斗争，最终取得了胜利，维护了国家的统一，有利地推动了美国社会的开展。但是战争结束的第二年，林肯被南方奴隶主派的凶手杀害了，但是林肯永远地活在了人们的心目中。
三、朗读感悟。
1、林肯中选为美国总统，令参议员感到为难，正因为这样，于是在林肯首次在参议院演说之前，就有参议员想要羞辱他。〔板书：羞辱〕
自读课文第二段，看看参议员是如何羞辱林肯的？指名答复。
2、自读这个参议员的话，边读边思考：从他的话中，你体会到什么？谁来读这句话。看谁能读出这一种“傲慢〞？这难道仅仅是傲慢吗？你还从中读出了一种什么味道来？
〔羞辱、讥讽、嘲笑、让林肯下不了台、让林肯从此抬不起头、致林肯于死地〕
3、当那个傲慢的参议员羞辱林肯时，所有参议员的态度如何？他们为什么会大笑起来？〔板书：大笑〕
自读第三段第一句话。他们为自己能羞辱新总统而开怀不已，哈哈大笑，这笑声充满了快意。
听着这样的笑声，此时此刻，你想对林肯说些什么？
4、那我们一起来看一下林肯面对当时的情况是如何作出回击的？用笔划出他当时说的话。
出示林肯的话：我非常感谢你使我想起我的父亲。他已经过世了。
我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，
永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。
5、请小朋友在读读这段话，边读边想想：如果将句中的红色字“非常〞、“一定〞、三个“永远〞、“那么〞去掉行不行，带红色字的这句话和不带红色字的这句话它们所表达的意思有什么不同？
读好后，可以小组讨论一下。
6、同学们分析地真棒，我们再来朗读一下林肯的这几句话，体会体会这几句话的涵义。并且从他们的这些话中体会体会林肯是个怎样的人？
三个“永远〞在这里可以说用的非常巧妙。〔板书：宽宏大度、真诚〕
〔１〕永远记住你的忠告——从你的话中，发现人们还有等级观念，人与人无平等可言，
作为总统，要牢记并努力改变现状。
〔２〕永远是鞋匠的儿子——靠劳动吃饭，没有什么不光荣的，不会因地位改变而改变。
〔３〕永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好——赞美父亲。
7、指名读，你读得真好，你能教教大家你是怎样读好这段话的吗？齐读。
8、背诵这段话。
9、在林肯回击之后，这时，参议员们的态度如何？〔板书：静默〕
10、在一片静默声中，林肯又对那个傲慢的参议员说了这样几句话。
出示：“就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子，如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。虽然我不是一个伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。〞
自读这几句话，说说你是怎么理解的？交流。
11、然后他又对所有的参议员说了什么？读一读把它找出来。说说你的理解。
出示：“对参议院里的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，
而它们需要修理或改善，我一定尽可能地帮助。但是有一件事是可以确定的，我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。〞
指名读，读了他的这几句话，你觉得林肯还是一个怎样的人？
读了这些话，你仿佛看到了什么？〔板书：谦逊〕
12、这时，参议员们的态度又有了怎样的变化？〔板书：掌声〕为什么会有这么大的变化？
小组讨论。你听了林肯的演讲后想到了什么？
出示：说到这里，林肯流下了眼泪，所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声……
13、总结：林肯一个鞋匠的儿子能成为一个国家的总统，他靠的是什么？看者板书归纳总结。
14、我们一起来朗读第二、三、四、五段感受林肯伟大的人格魅力。
四、现场表演。
我在这里，设计了一个林肯和参议员的对话表演。请小组同学做准备，然后上台来现场模拟对话，感受当时的气氛，体会林肯的人格魅力。
五、学习总结。
１、自读最后一段，看看作者对他的评价。为什么说他是最有作为的总统？
看看这一段写了林肯的那些作为？
２、找出林肯说的两句话。用笔划出。指名读，男女生读。
出示林肯的两句话：
“一个裂开的房子是站立不住的，我不希望这个房子塌下去。〞
“我所希望的是它结束分裂，它应该成为一个完整的整体。〞
３、思考林肯的两句话说明了他什么样的态度？你是如何理解的？从他的话中你觉得他是个怎样的人？〔板书：仁爱〕
五、布置作业。
１、课后搜集一些林肯的生平事迹和他的小故事。
２、根据自己搜集的资料在班队课上开展一个小型演讲会?我眼中的林肯?。

习作6
教学目标：
1、领会本次习作的要求，知道本次习作采用调查访问或直接拜访的形式，走进社会，了解自己家乡的名人。
2、能根据习作要求，写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。
教学重点：
了解名人的事迹，丰富习作材料，并将调查访问到的、查阅到的资料整理成文。
教学难点：
了解名人的事迹，丰富习作材料，并将调查访问到的、查阅到的资料整理成文。
教学准备：
课前布置学生搜集有关家乡名人素材。
教学时间：
2课时〔其中书面习作1课时〕
教学过程：
一、交流自己了解的家乡名人的资料
二、阅读范文，明确习作要点
出示宣传媒体上介绍人物事迹的文章，自读例文，想一想如何介绍家乡名人事迹。
三、交流习作设想，开始习作
1、你能说说看准备写谁；先写什么，再写什么，最后写什么，并交待自己选择的写作要点吗？
2、三百六十行，行行出状元。快拿起手中的笔，把你了解到的名人事迹写下来吧！
3、交流习作，根据习作要求进行评点。
4、修改习作。
5、誊写习作。

练习6
教学要求：
1．学习倒顺词，激发学生学习语文的兴趣。
2．通过诵读积累语言知识，丰富语言感觉，学习欣赏诗歌。
3写好钢笔字，注意整体布局。
4．练习口语交际，学会合理表达自己的思想。
5．学写毛笔字。
教学时间：
根据学生情况和教学实际安排课时。
教学过程：
一、教学第一题(语文与生活)
1．教学第一局部。
(1)谈话导入：同学们，我们使用的语言很有趣，有的词倒个
个儿，就变成了另外一个词。我们听一段相声……
(2)(教师放事先准备好的?有趣的倒顺词?的录音)教师要求
学生对照题中的文字来听。
(3)学生练读这段相声，重点注意加点的词。(激发学生的探
究兴趣)
(4)学生说出每组加点词的区别。(词义和用法)
(5)教师引导学生小结出倒顺词的规律。
2．教学第二局部。
(1)学生认真读题中的每一对倒顺词。(要求学生体会它们
的意思是否相同)
(2)引导学生说出自己的体会。
(3)师生小结。(有的一组倒顺词词义有区别，有的没有大的
区别)
3．教学第三局部。
(1)学生再次听录音，边听边思考生活中还有哪些这样的倒
顺词。
(2)教师引导学生说出各自想出的倒顺词。
(3)教师要求学生练习把自己想到的词补充到相声中去。
(4)拓展。(要求学生在生活中多留意这样的词，学着去用)
二、教学第二题(诵读与欣赏)
1．诵读?大风歌?。
(1)学生自由地读诗，对于像“兮〞等不认识的字可查字典或
问老师、同学。
(2)教师范读。(读出诗的磅礴的气势)
(3)学生对照题中注释大致理解诗意。
(4)集体练读，同座练背。
(5)指名背诵，集体背诵。
2欣赏。
(1)在熟读成诵的根底上，引导学生得出“诗中表现出刘邦的
英雄气概，有着磅礴的气势〞这个结论。
(2)根据得出的结论，学生自由讨论自己读后的感受。
(3)拓展。历史上有许多这样的诗篇，在令后的学习中要学
会欣赏。
(4)师生评议。
三、教学第三题(写好钢笔字)
1．指导。
(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。
(2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自?给家乡孩子
的信?。
(3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的
距离以及每个字放在一行中的位置。
(4)让学牛说出哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小
(5)教师重点指导“宽广、事物、希望〞等词的写法，并注意整
体布局。
2练习。
(1)学生练习描红。(教师注意对学生写字习惯的养成教育。
(2)教师根据描红情况及时小结。
(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。
3．反应。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。
(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练。
四、教学第四题(口语交际)

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