作文指导《手》.doc

作文指导课： 的 手
北师大版第八册
备课思路：
力求体现几种理念：
1、作文是用文字表达思想感情和认识生活的工具，用语言文字表达所见、所闻、所想，所思。作文是有感而发，即感受、感动、感情、感悟。
2、无拘无束写，有章有法练。思想要解放，走进生活和心理，敢想，敢说，敢写，改框框，作文是宣泄自己感情的工具。
3、课标要求：中年级留心观察周围事物，能不拘形式写下见闻，感受。
4、好文章：中心要明确，内容要明确，思路要清晰，表达方法生动活泼。
学情分析：
中年级学生的写作刚刚起步，由段过度的篇，因此，在设计教学过程时，我考虑到学生的实际情况，先让学生说，然后写一小段，降低难度，最后接触整篇，再以典型例子进行分析，评改，这样有梯度的练习和指导，使学生便于接受，也使写作要求得到落实。另外，班级学生写作水平存在差异，同学间可以相互交流，借鉴。

教学目的：
1、 能围绕手的话题进行作文。
2、 引导学生选材，由说过渡到写，使学生在原有水平上认识有飞跃。
3、 体会借物喻人歌颂人物品质的方法。

教学重点：
拓宽学生思路，指导选材。

教学难点：
体会写物喻人的思想。抒发感情。

教学过程
一、 谈话导入（1分）
我们每个人都有一双手，手是我们身体的一部分，也是创造美好生活不可缺少的。今天，我们就来谈一谈手。

二、 热身运动：（4分）
1、比赛：说说带手的词语：（回顾学过的带有“手”字的好词，巩固词语积累）
同学们说得很好，那么老师在手字前加一个“的”。
板书：——的手

2、我们进行词语搭配：（变相解题，拓展写作范围）
学生说时，教师板书：
谁的？ 爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等的手、
什么样的？ 粗糙、细嫩、
怎么样的？ 勤劳、有力、温暖
（ 学生说完后教师归纳并板书：谁的? 什么样的？怎么样的？）

3、刚才，同学们说了那么多。那么，在生活中，你见过的手是什么样的？你能说一说吗？（事先留了作业，观察家人的手，学会抓住特点来说，或直接投影说自己的手，练习口头表达）

三、 写一写：把刚才说的写下来，抓住手的特点写。（5分钟）

四、 学生写完后，选一组进行欣赏、评议，发现问题进行纠正。（5分钟）

五、佳句欣赏：（引导学生规范表达）（2分）
投影：
从那粗糙的手上就可想象出他干活是多么的多。那双手长满了厚厚的老茧，有着许多裂缝，裂缝中黑黑的是油污钻了进去，洗也洗不掉。（粗糙的手，直接描写）

他的手又粗又大，上面长满了老茧，就像一把小耙子。（粗大的手，比喻）

掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。（又大又硬 比喻、数字）

这是一双什么样的手啊，手指又细又长，又白又嫩，像刚出土的芦笋，光滑而又柔软。（细嫩的手，比喻）

奶奶的手是那么灵巧，她为我们织毛衣时，两手总是均匀而飞快地动着，他还经常为我们缝缝补补，拿针的手也总是一上一下飞快地起落着，速度永远是那么快。（灵巧的手 描写动作 ）

爸爸的手不是一双平凡的手。每天，爸爸用他那双手工作，十个指头在计算机键盘上不停地跳动，写出一篇篇长长的文章，统计出一个又一个数据，还能指挥计算机进入因特网，在信息高速公路上飞驰。回到家里，爸爸又用那双手给我们做饭菜，简简单单的饭菜经他的手做出来，又好看，又好吃，我们都夸他是我们家的“特级厨师”。（ 不凡的手 列举事例）

六、修改自己的句子，然后交流，评议：（5分）
哪位同学修改满意了，愿意让同学欣赏，请上来。
（由说过渡到写有一定的难度，这样降低难度，让学生有据可循，写好片断。）

七、过渡到文章，由范文引入：（15分）
同学们写得真不错，我们这次的作文题目就是写“--------的手”
1、 思考：是不是只要把手介绍清楚就行了呢？就是一篇好作文呢？
学生一定说不是，那么还需要些什么？
投影：

作文是用文字表达所见、所闻、所想，所思。
作文是有感而发，即感受、感动、感情、感悟。
回忆《一双手》，课文的作者写了自己的所见，所闻，所感。写张迎善的手，是为了歌颂张迎善这个人，从而歌颂无数像张迎善这样为祖国林业事业无私奉献的林业工人。

2、欣赏两篇习作《奶奶的手》、《阿姨的手》。
说说你喜欢那一篇，哪些地方值得你学习，借鉴或者你从中能学到什么？

3、修改一篇《姥爷的手》，文中还有什么不足？

4、推荐一篇《沉重的手》拓展思路。

八、出示作文题，写提纲。（3）
1、写什么？把题目补充完整。
2、抓住什么特点来写，写几件事。
3、表达什么情感？

九、作业：完成习作。

十、板书设计：
---------的手

所见
谁的？ 爸爸、妈妈、爷爷、奶奶 所闻
什么样的？ 粗糙、细嫩、 所想
怎么样的？ 勤劳、有力、温暖 所感

课后反思：
1、 通过对“手”的分析，学生对写作的思路拓宽了，明确了写作的目的。谁的手，什么样的手，怎样的手，不同的题目的侧重点虽然不同，但是都要通过手，表现人物的思想品质，表达自己的情感。这一点也是本次作文的难点。
2、 “佳句欣赏”的环节对学生有指导意义，学生比较容易学习，临时模仿也有一定的效果，但是，在整片文章的写作时，有的学生不会灵活运用。也有的学生不顾客观实际，描写不真实。
3、给出范文后，有的学生的习作还是模仿的痕迹较明显，失去了真情实感。

附录：课上供学生欣赏和修改的范文。

奶奶的手
“哎呀，奶奶，叫你别弄你就别弄，看看你那双手，越理越乱！姐姐一边埋怨一边拿下奶奶手中的毛线。奶奶的嘴唇动了一下，转身走去，神情很黯然。
奶奶走到外屋，端条小凳坐下，我知道奶奶一定很伤心。奶奶神情茫然地坐着，很机械地翻着那双手，随着一翻一覆，露出了丝瓜络似的胳膊，那双手像是丝瓜络连着的枯藤。
记得小时候，冬天穿上棉衣后，浑身总是痒得难受。这时，只要喊一声：“奶奶，痒。”奶奶便乐呵呵地端凳子坐下，我便趴在奶奶的双膝上，让奶奶抓痒。奶奶没有指甲，但抓痒却特别舒服。因为，奶奶不是用手指抓痒，而是用她那双满是老茧的手掌挠痒。奶奶现在还常说：“我家老巴（最小的女孩）小时候听话得很呢！晚上睡觉时只要我用手挠，就不哭也不闹了。”
奶奶的手掌布满老茧，很粗糙但却能做出好多我喜欢吃的东西：烙大饼、包粽子、团汤圆、包饺子。当我像饿坏了的小馋猫贪婪地吃着奶奶做的食物时，奶奶总是用手温柔地摸着我的头说：“慢慢儿吃，别把嘴巴烫坏了。”
当然，奶奶的手也有吓人的时候，当我做错了事，奶奶会举起干瘦的手，这时的我会缩着脖子，咬着嘴唇，闭着眼睛，真害怕奶奶的五个“枯枝”会落下，砸在我的头上。可等了好久，仍没有动静。睁开眼睛一看，奶奶已不知去向。等我小心翼翼地找到奶奶时，奶奶已若无其事地干活了。我便很乖地呆在她身旁。
现在，奶奶老了，她的手也不如以前那般灵便了。但奶奶仍然给我们做她力所能及的事情。
我知道，我的自行车虽然载得动满包的东西，但却载不动奶奶那双手给我的深情厚爱。

阿姨的手
人人都有一双手，有粗大的手，白白胖胖的手；有勤劳的手，懒惰的手；有助人为乐的手，也有违法乱纪，自私自利的黑手。然而给我印象最深的，是阿姨的手。
阿姨的手很粗糙，不仅每个手指头上长满了老茧，就连手背上也布满细细的，短短的茧，摸上去虽然不像华丽的丝绸那样舒服，也不像皮大衣那样光滑，但是却很温暖。
阿姨的手是一双神奇的手。记得阿姨刚来的时候，家里乱得像个“猪窝”，地上到处是废纸，床上乱七八糟的摆着大大小小的书。桌子上墨水瓶、杯子、纸巾、书、体温表、梳子、饼干……什么都有。阿姨眉头一紧，收拾好自己的行李后，便开始收拾屋子，她灵巧的手指触摸到被子、衣服、碗筷上就像按在琴键上，屋子里响起一串串和谐的音符。我在沙发上放眼一望，整个屋子亮堂了许多。
阿姨的手是一双万能的手。记得有一次，我做作业时不小心把墨水滴在了裤子上，像是个蓝色的补丁。我正看着裤子发愣，阿姨走了过来，把她那沾满水的手在围裙上擦了擦说：“快脱下来，放到洗手间，一会儿我给你洗一洗。”说完又去厨房了。我望着阿姨忙碌的身影，觉得自己真是太不小心了。裤子洗好了，没有留下一点痕迹，可阿姨的手却被冷水浸得又红又肿。
阿姨的手还是一双闲不住的手。秋天到了，院子里到处是落叶，看得我心里烦烦的。正好是周末，阿姨拿来几个超大的袋子，一个人埋头干了起来，阿姨用手把叶子一把一把抓进袋子里，阿姨还不时地用胳膊擦汗，干累了阿姨就坐下闭会眼，阿姨可真累呀！可阿姨是个闲不住的人，谁也拦不住她。
我希望我长大以后也有这样一双手，这双手虽然没有创造过奇迹，却能为家庭带来快乐，这是世界上最完美的手。

姥爷的手
我的姥爷从前是一名汽车修理工，所以他的手很粗糙，但是他的这双粗糙而有力的大手，抚养大了几代人走向成功的道路。
姥爷的手很粗糙，上面布满硬茧。他的手掌是四方的，手指粗而短，而且每只手指都伸不直，里面都是茧皮，整个看来真像用树皮做的耙子。布满老茧的地方正是他修车时抓握东西摩擦的结果，他的手很黑，我想：是他总摸到汽车机油的缘故吧。
这双粗糙的大手把妈妈、舅舅，我和弟弟、妹妹抚养大。小时候，我很瘦弱，总是不爱吃东西，但姥爷会用那粗糙的手变着花样地做出美味的饭菜，一点点地喂我吃下去。当我不高兴的时候，他会用那温暖的手哄我睡觉，当我的摇篮。当我的玩具损坏的时候，他会用那灵巧的手修理我的玩具。可以说，他的手是一双万能的手。
我爱我的姥爷，每当我握住他那粗糙的大手，我就会感到格外的温暖、幸福。

沉重的手
“上课时，一定要敢于举手回答老师的问题。一定！”上课前几分钟，我暗暗下定决心。
“嗨，举就举呗，不就是回答问题吗？有什么可怕的！”临上课前，我又故作轻松地想。
上课铃响了，我的心不禁一沉。
几分钟后，老师问：“哪位同学能概括一下课文的主要内容。”
教室里鸦雀无声，我的心“咚咚”直跳，我偷偷向四周看了看，有的同学低头默坐，有的同学摆弄钢笔，好像老师的话与他们无关，我真希望教室里能有举起的手，哪怕只有一只，然而，没有。
这时，我下意识地动了动胳膊，心又“怦怦”地跳了起来，真不争气！我都不敢抬头看老师，她眼里一定满是失望。
要是有第一个人举手，第二个人就是我。然而，教室里没有人举手。
怕什么，不就是概括主要内容吗？我暗暗鼓励自己。
我悄悄地把右胳膊放在桌子上，目光偷偷地扫了一下四周，没有人注意，才慢慢地举了起来。手举得很低，但手分明又是那么重。举起手，我慌忙又扫了一眼四周，我觉得这只举起的手，在这个沉默的山包上好似一块嶙峋的怪石，真不协调，我真想把手放下。
这时，老师的目光向我这边移来，我身不由己地迅速放下已举起的手。
老师没有叫我，我狠狠地在自己的右臂上拧了一把：“这个不争气的家伙，怎么就是举不起来呢？”
唉，沉重的手！

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