幼儿园安全教育内容探索-毕业论文.doc

成 绩： 江西科技师范大学毕业设计（论文） 题目（中文）： 幼儿园安全教育内容探索 （外文）：Probe into the Content of Safety Education in Kindergarten 院（系）： 教育学院 专 业： 学前教育（师范） 学生姓名： 郑淑鸿 学 号： 20120913 指导教师： 王延强 2016 年 4月 27日目 录一、 绪论1（一） 引言11.选题依据12.研究意义1（二）相关概念界定21.安全22.安全教育2（三）研究综述21.国内研究现状22.国外研究现状4（四）研究方法51.文献法52.观察法53.问卷调查法5二、研究结果及原因分析6（一）幼儿园安全教育内容的现状分析61.所调查教师的基本状况62.幼儿园安全教育内容选择63.幼儿园安全教育方式84.幼儿园安全教育实施者知识技能95.幼儿园安全教育工作的方面9（二） 幼儿园安全教育内容的问题及原因分析101.安全教育内容不全面102.教师在安全教育方式上单一103.教师的安全教育知识技能缺乏114.安全教育工作不到位与亟需支持者11三、建议11（一）开展全面的安全教育内容11（二）开展多种幼儿园安全教育的方式12（三） 加强对教师队伍的安全教育知识技能培训13（四）建立家园社区与社会相结合的安全教育关系链14四、结束语15参考文献附录致谢幼儿园安全教育内容探索 摘要：安全教育是幼儿园能否顺利开展其他教育活动的重要前提条件。幼儿园作为幼儿集体生活的重要场所，安全教育不容忽视，这不仅涉及到众多幼儿的安全和广大家庭的幸福，也关系着社会主义和谐社会的发展。本文基于相关理论与实际，旨在通过分析幼儿园安全教育存在的问题，提出一系列意见和建议，以促进幼儿健康快乐地成长。关键字：幼儿园；安全教育；内容；Probe into the Content of Safety Education in KindergartenAbstract: Safety education is an important prerequisite for kindergarten cannot successfully carry out other education activities.The kindergarten is an important place for childrens collective life,safety education cannot be ignored ,which not only relates to many childrens safety and the happiness of the family,but also the relationship between the socialist harmomious society development.This paper,based on the relevant theory and practice,whose aim is to analyze the problems existing in kindergarten safety education,puts forward a series of opinions and suggestions ,to promote the healthy and happy growth of children.Key Words: Kindergarten；safety education；content一、 绪论（一） 引言 1.选题依据 根据美国心理学家亚伯拉罕马斯洛 亚伯拉罕马斯洛.人类激励理论（Maslowss hierarchy of needs）M.科学普及出版社.1943.在1943年在人类激励理论论文中所提出的需要层次理论来说，安全是人类除生理需求之外所需要的重要基础。而此时正处于3-6周岁的幼儿由于其身心发展的特殊性，一方面身体发育不完善，抵抗力和免疫力水平不高；另一方面幼儿自我认识不足，对安全的认识范围和深度不够以及自我防护意识较差。因此幼儿在园内的安全教育是幼儿园所有教育工作中的首要任务。 幼儿园对幼儿来说是重要聚集地，安全教育刻不容缓，这不仅影响到千万幼儿自身的安全和广大家庭的幸福，更影响着建设和谐社会的发展。现如今我国在大力发展学前教育的过程中，由于学前教育管理体制的不健全以及幼儿园内部安全管理机制的缺失，使得幼儿园安全事故频发。因此，研究者结合理论与实际，我国安全教育内涵的认识下，分析了幼儿园安全教育的内容，并以提高幼儿园的安全性。 2.研究意义安全教育是幼儿从入园开始，幼儿园能否顺利开展其他教学活动的重要前提条件。因此，幼儿园进行适当的安全教育是必不可少的。本次研究旨在通过文献法、观察法对我国幼儿园安全教育内容，探索研究在我国，通过文献分析以及园内环境等的观察，最后得出有效的结论。此次研究的意义从理论上来说，通过大量地搜集相关资料和借鉴他人研究成果的基础上，通过对幼儿园安全教育内容的观察了解，有助于进一步丰富和发展现今幼儿园安全教育内容的相关理论。从现实意义上来说，由于现如今学前教育的普及性，幼儿安全事故频发，这不仅给幼儿自身带来了重大的威胁，还给家庭带来了不幸，更是造成了社会的不稳定。因此，本次研究通过文献搜集和实地观察，探索幼儿园安全教育内容，为促进幼儿健康快乐的成长而做出一番研究调查。（二）相关概念界定 1.安全 根据现代汉语词典对“安全”的解释是“没有危险；不受威胁；不出事故”。 中国社会科学院语言研究所词典编辑室.汉语大辞典M.北京：商务印书馆，2003:3详细可释为一是平安、无危险，二是保护、保全。当汉语的“安全”译为英文时，可译为security，表示“免于危险”或“没有危险的状态”。 中国政法大学出版社2004年5月版国家安全学的概念来解释安全：安全是一种状态，通过持续的危险识别和风险管理过程，减少人员伤害或财产损失的风险，在一个可接受的水平或低于维持。 国家安全学M.中国政法大学出版社,2004：5 2.安全教育 根据中小学幼儿园安全管理办法所说，安全教育就是培养学生的安全意识，提高学生的自我防护能力的教育。汤继承在其硕士论文中提到安全教育就是面临紧急突发事故能迅速应对的教育，是培养安全意识以及提高自我防护能力的教育。本次研究通过对大量文献资料的分析整理，将幼儿园安全教育的内容分为以下四种：第一，日常生活中意想不到的安全教育：电击、防淹、防烫、防摔、中毒预防、食品安全等。其次，灾害应对教育：教育地震逃生、消防安全教育、闪电教育等。第三，活动安全教育：安全教育游戏、体育器材与安全教育。第四，社会保障教育：绑架预防教育、伤害预防教育。 汤继承.当代大学生安全教育问题成因及对策研究D.华中师范大学硕士论文，2006:5（三）研究综述本次研究通过中国知网、百度学术等网站搜集相关文献资料，将幼儿园安全教育内容的文献进行归纳和总结： 1.国内研究现状大部分文献资料着重于幼儿意外安全事故的现状研究、发生的原因、安全管理研究以及解决方案。这类文献一部分侧重于幼儿意外安全事故和幼儿园安全管理研究，对幼儿意外安全事故展开论述，主要是通过描述幼儿意外事故的各种案例然后进行分析,如张渠 张渠.幼儿园伤害事故的干预现状和对策研究D华东师范大学硕士论文,2006.的幼儿园伤害事故的干预现状和对策研究一以安徽省阜阳市幼儿园为例。还有的是对某一地方幼儿意外安全事故进行数据统计，然后从幼儿园、教师、家长三个方面来论述幼儿意外安全事故的原因，并提出相应的建议。还有一些文献是通过系统地研究意外安全事故发生的原因，然后针对产生的原因提出一系列保障幼儿安全的建议。在研究对象上，一半以上都是关于中小学和大学的安全教育。在对幼儿园的安全教育中，顾荣芳 顾荣芳.对幼儿园安全教育的思考J.幼儿教育,2006,(21)在对幼儿园安全教育的思考中认为“仅仅重视幼儿园安全工作的外在监督机制,却不够关注教师内在责任心的培养,口头上认可安全第一满足于安全事故的日常防范,却很少深入研究幼儿园安全教育工作”是导致幼儿园安全事故经常发生的原因。华中师范大学朱琳 朱琳.幼儿在园安全问题及对策研究D.2014.在其硕士学位论文幼儿园安全问题及对策研究中首先阐述了在园幼儿面临的安全问题，然后根据这些问题对造成幼儿安全隐患的原因进行了多层面的分析，最后依据产生的原因提出了一系列维护幼儿安全的建议。在研究方法上，大多数是通过思辨或一个具体的案例来阐述自己的见解，缺乏必要的实际调查数据，如张静 张静.浅谈加强幼儿园安全教育的有效途径J.才智,2011,(32)的浅谈加强幼儿园安全教育的有效途径以及陈桂云 陈桂云.浅谈幼儿园安全教育方法J.课程教育研究2012,（23）的浅谈幼儿园安全教育方法。此外还有些文献重点在防护措施上，如徐红 徐红.安全教育方法在幼儿园教育中的融会贯通J.教学探索，2014.在安全教育方法在幼儿园教育中的融会贯通一文中指出“幼儿园应当在环境创设,活动设计及生活渗透等全方面进行幼儿安全教育，争取做到从宏观上把握，从点滴处关心，不留下任何一个环节的疏漏”，力争将安全教育内容全面普及与融会贯通。有少部分的文献是通过实际调查的数据然后分析问题，最后根据相应的问题提出针对性的策略，比如说王悦 王悦.幼儿园安全教育现状及对策研究D.河南大学.2011.在幼儿园安全教育现状及对策研究中对武汉安阳市十二所幼儿园安全状况进行的全方位调查，分析出幼儿园的一些隐患和安全问题并进行归因，最后依据以上分析提出了改进幼儿园安全教育的建议。在研究目的上，主要集中在培养幼儿自身对安全的意识，包括灾害应对和自我防护能力两方面。樊赛花 樊赛花.创设人文教育环境培养幼儿安全意识J.科教导刊,2012.在幼儿自我保护能力的实践探索中从环境的角度提出了通过创设家园共育环境、创设温馨生活环境、创设丰富的游戏情境来培养幼儿的安全意识的对策。蒋慧莺 蒋慧莺.幼儿自我保护能力的实践探索J.上海教育科研,2006.(2): 94-95在幼儿自我保护能力的实践探索中较全面地提出了通过五种途径来增强幼儿的保护能力，即创设良好的生活环境,在一日生活中培养良好的生活习惯,主题活动中进行自我保护意识的教育,游戏活动中学习和巩固自我保护的方法与技能,做好家长下作形成家园教育合力这五种途径。郑秀枝 郑秀枝.安全教育从娃娃抓起谈幼儿自我保护意识的培养.陕西教育(教学)，2006（09）在安全教育从娃娃抓起谈幼儿自我保护意识的培养中就提出了在游戏中学习自我保护意识;抓住一日生活的契机进行随机教育;家园配合,共同提高幼儿的自我保护意识。 在安全教育内容上，大多是一些专题性质的论述，具体包括消防安全教育和交通安全的教育内容，如陈甜甜 陈甜甜.幼儿园消防安全教育内容的探索J.青春岁月,2013,(04):277.的幼儿园消防安全教育内容的探索，曹柳苑的浅谈幼儿交通安全教育，这两者分别是通过调查消防和交通方面的安全教育文献资料进行分析和整理，得出这一方面幼儿园安全教育的内容。但是，以上都没有从各个方面考虑，全方位地论述幼儿园安全教育内容，只有少部分的文献整理分析了，如刘建国 刘建国.浅谈幼儿园安全教育J.小学科学;教师.2012.(3)的浅谈幼儿园安全教育和张莉 张莉.幼儿园安全教育的内容与途径J.安徽教育，2000.7-8的幼儿园安全教育的内容与途径。综上所述，国内幼儿园安全教育内容主要是从两个角度来研究:一是对某一专题的安全教育开展的内容探索、时效性等研究。二是根据安全事故的数据分析及幼儿自身的特点设立相对具体的教育内容或者根据幼儿身心发展的特点开展内容。这些虽然对幼儿园安全教育课程编制和内容设置有一定的指导作用，但其内容的针对性、有效性还有待进一步强化。因此，开展的安全教育内容应该根据当地实际、幼儿易发生的安全事故等情况真正解决安全教育问题，并在此基础上进一步研究和制定幼儿园安全教育的课程标准。 2.国外研究现状 国外的一些发达国家很早就开始重视安全教育，现如今他们在幼儿园安全教育方面的理论研究也很成熟了，其安全教育的实践更是先进于我国： 在环境设置上，美国幼儿园在一部分户外活动地区采用橡胶木之类的材料，以降低活动场所的危险性，此外还对这些设施进行每日每周每月的定期或不定期的安全检查。 日本幼儿园则是在大多数的户外活动操场采用硬沙地来减少伤害，在秋千周围设置栏杆或用白线警示来提醒幼儿摆动的幅度，在爬竿、单双杠等爬行类设备下垫上塑胶软垫以防摔下受伤。此外，他们在环创上特别注重自然环境的创设，大多数设施都是采用原始材料，如生长自然的草地、树干上的绳索秋千等，让幼儿在自然原始的环境下积累经验获得安全防护意识和技能。 在安全教育的执行者上，国外的幼儿园老师担任着重要角色。先让幼儿学会一些常规安全知识，然后为了培养幼儿规避危险的能力及冒险精神，教师一面允许幼儿自行尝试具有“危险性”的活动以及一些自创的非常游戏方法，一面共同参与到幼儿惊险的活动中去，与幼儿一同讨论其是否安全及潜在的危险等，并给予适当的安全提醒与指导。在家园合作上，保障在园幼儿的安全不仅仅是幼儿园的任务，家长及社区的参与也是不可或缺的，与家长进行沟通是幼儿园顺利开展安全教育的重要举措。国外的幼儿园始终保持着与家长的交流沟通，如在园外出游玩时先向家长提出专门意见书，让家长同意担险；另外，由于国外的很多幼儿园所在社区会提供丰富免费的安全教育资源，如安排幼儿参观警察局等安全部门，充分保障了在园幼儿的安全。综上所述，国外的很多安全教育内容已经较为完善了，值得我国学习与借鉴，但并不是要照搬国外的所有教育内容，而是要结合我国的实际情况，取其精华，进一步填补我国幼儿园安全教育的漏洞，让幼儿能够健康快乐地成长。（四）研究方法 1.文献法 通过在中国知网和百度学术对相关资料的搜索和整理分析，研究国内外在幼儿园安全教育内容方面的研究现状及结果分析。了解幼儿园安全教育内容的情况，为本次研究提供一定的依据和指导作用。 2.观察法 根据这项研究的需要，笔者走访了两所幼儿园，通过观察周围的环境，对园区的硬件设施、消防等物理环境；再到幼儿园的警卫室、阶梯教室、厕所如是否存在安全隐患；最后对室内和室外教学活动和教学方法、教育的内容做适当的观测记录。 3.问卷调查法 本问卷参考吕猛在其论文武汉市幼儿园安全教育的问题研究中的问卷，然后修改自成一卷，以幼儿园安全教育内容为主题，设置了20道题。本次问卷的填写对象是幼儿教师及保育员，以问卷星形式发放，共发放了120份，回收了120份，问卷回收率为100%。二、研究结果及原因分析本次研究使用Word形式导入，在统计的百分比形式的信息数据收集的研究；通过观察记录的整理和分析摘要。以下就是对所调查的幼儿园得出的结果。（一）幼儿园安全教育内容的现状分析 1.所调查教师的基本状况表1 所调查教师基本情况类型班级人数百分比任教年级小班4335.83%中班5445%大班2319.17%教龄0-1年3730.83%2-5年3226.67%6-10年3226.67%10年以上1915.83%学历高中43.33%中专119.17%大专3226.67%本科6755.83本科以上65% 从表1中可以看出，一些幼儿园教师在江西省，有87%以上都有大专及以上学历，其中大专以上学历的有26.67%，拥有本科学历的达到55.83%。此外，有研究生也加入到了幼师的教学中来。从研究数据中可以看出，幼儿园对幼儿教师的学历要求慢慢上升了，并呈现向高学历发展趋势。这表明了我国对幼教这一行列给予了极大的重视，也对其自身素质和专业水平提出了更高的要求，意味着本行业人员开始向专业化职业化发展。此外，在教龄方面，越来越多的年轻教师加入了这一行业，说明江西省幼儿园教师队伍的发展前景较好。 2.幼儿园安全教育内容选择 幼儿园安全问题一直是家长和老师们的关注。为了防止孩子出事，老师总是小心翼翼，总是严格保护和防范孩子。当孩子处于危险的时候，老师就布置了更多的办法，而不是教育孩子如何处理这种情况下，怎样让自己免受伤害。在幼儿园里，老师重视孩子，而采取全方位室外保护，认为活动少，可减少事故风险。有的幼儿园为此还减少幼儿户外活动的时间，剥夺了孩子通过实践提高自我保护能力的机会。虽然老师想极力保护幼儿，竭力减少事故的发生，但我们应该清醒地认识到：成人对孩子的保护，是很有限的毕竟。幼儿园要防止尖锐物体、抗电源、防止跌倒，预防中毒的日常安全教育工作开展好，但在教育防灾、防溺水教育、陌生人教育、个人伤害预防等相对忽视的教育。社会的不断发展，新事物，新出现的危险不绝，如此，重视和保护儿童的同时，更重要的应该教导给他们必要的安全知识，着力培养孩子的自我保护意识，发展保护自己的能力。表2 幼儿教师对安全教育内容的选择统计表项目人数百分比交通安全9982.5%消防安全7260%同伴玩耍安全8268.33%居家安全4436.67%活动安全5747.5%饮食安全6453.33%防溺水5243.33%防触电5747.5%防走失7764.17%防烫伤 5142.5%防传染2420%防摔伤5545.83%防雷击2218.33%防性侵3630%应对自然灾害2621.67%从表2中可以看出，在选择安全教育内容，幼儿园教师，安全教育内容，依次为交通安全占82.5%、同伴玩耍安全占68.33%、防走失占64.17%、消防安全占60%，而防雷击只占了18.33%，防传染和应对自然灾害也只是20%和21.67%。幼儿教师在幼儿园的活动中的一天中，对孩子的安全教育不能把握整体，将幼儿园安全教育内容丰富并融入一日活动中，是幼儿教师的重要工作。通过研究者的观察发现，幼儿园的安全教育内容很不全面，从小班到大班，讲述最多的就是交通安全、同伴玩耍安全及应对自然灾害，接着就是防走失、防摔伤和活动安全，在防性侵、防溺水方面的内容少之又少。3.幼儿园安全教育方式 教育方法是以一定的教育思想为指导，依据学习者身心发展的特点对其进行教育从而实现教育目标的手段。具体来看，教育方法以一定的教育思想作为价值指导、以教育目标作为行为导向、以教育内容为载体，以学习者身心发展的特点作为重要依据的。幼儿安全教育方法是以幼儿教育的基本理念如个体性、差异性、以幼儿为本、有效性等作为价值指导，以幼儿了解基本的安全常识、能够有效地处理，防止安全事故发生、提高自我保护作为教育目标的能力、以安全领域为基本内容的教育、根据幼儿身心发展的特点对其进行教育的方法。表3 幼儿园教师进行安全教育的方式统计方式人数百分比教材或宣传手册7965.83%网络资源6453.33%走廊上的提示语、宣传画9175.83%电视短片6554.17%自己制作的教案5344.17%从表3中可以看出，教师在进行安全教育的方式上，75%左右的教师倾向于通过在走廊上标注提示语及宣传画来进行安全教育，而传统的自做教案与现代网络资源的比重分别为44.17%和53.33%，表明随着社会经济和信息技术的发展，教师也与时俱进，利用网络资源来进行教学了。但是，仍有部分教师仍采用单一的教学方式来进行。而通过研究者的观察发现，大多数的幼儿园教师都是通过教材或宣传手册和走廊上的提示语、宣传画来进行安全教育；只有部分大班教师才会采用网络资源来进行教学，电视短片只有小班教师才会采用；大部分的教师还是采用传统的教学方式即自己制作的教案来进行教学。 4.幼儿园安全教育实施者知识技能 安全是幼儿园工作的首要任务，为了提高教师的安全意识，培养教师的急救意识，教师可以使用一些简单的急救知识，在幼儿园急救紧急情况,减少儿童伤害的程度。同时我在园举行的地震应急疏散演习，加强教师的安全意识，培训教师在紧急情况下的紧急情况下的应急逃生能力，充分理解的重要性和需要加强安全教育，增强忧患意识和责任意识，加强儿童安全教育是我园安全管理的重要组成部分。 表4 幼儿园教师安全教育知识技能的补充统计技能人数百分比防溺水与急救7461.67%防雷击与急救 3932.5%防摔伤与急救7865%应对自然灾难逃生与急救6957.5%防触电与急救5848.33%防窒息、休克与急救6352.5%其他97.5%从表4中可以看出，教师在安全教育的知识技能上普遍较差，对常见的安全事故无处理经验，如防摔伤与急救占65%、防溺水与急救占61.67%以及应对自然灾难逃生与急救占57.5%，只有少部分的幼儿园教师掌握了这些急救技能。通过研究者的观察发现，大部分幼儿园教师只掌握了防摔伤与急救、防触电与急救及应对自然灾害逃生与急救的技能，而对于其他的技能则几乎没有教师掌握。 5.幼儿园安全教育工作的方面幼儿园教育指导纲要中明确指出：“幼儿园要保护儿童的生命，促进他们的健康，首先，安全是学校教育的一个优先事项。”安全与保护孩子是幼儿园工作的主要工作,是所有其他工作的基础。除了对幼儿园的硬件设施和管理措施，安全工作更重要的，是加强对幼儿的安全教育，增强幼儿的安全意识，提高孩子的自我保护能力，这是保证安全的重要基础和幼儿园工作进展顺利，要高度重视幼儿园的领导和工作人员。幼儿园安全教育是帮助幼儿获得和最基本的日常生活中掌握安全知识和技能，让幼儿逐渐懂得如何保护自己，以及其他人。表5 教师对进一步加强幼儿园安全教育工作的方面统计方面人数百分比定期对园内设施进行检查7865%提高幼儿的安全意识9075%加强预警和实际演练6856.67%动员家长和社区参与8268.33%管理提高教职工的安全意识4739.17%加强政府的管理力度2924.17%从表5中可以看出，75%的教师更倾向于通过提高幼儿自身的安全意识来加强安全教育工作；其次，68.33%的教师是希望通过家园与社区的参与来保障幼儿在园的安全；然后是通过外部的工作定期对园内设施进行检查，来进一步加强幼儿园安全教育的工作。只有24.17%的教师认为通过加强政府的管理力度能起到保障作用，以及39.17%的教师认为在园教职工的自身的安全意识提高了，幼儿园安全教育的工作也就会提高。通过研究者的观察发现，幼儿园在定期检查和家园合作上做得非常成功，但是对演习预警方面就做得很少，所以，让幼儿掌握技能，逃生的效果不能达到。此外，在加强幼儿自身的安全，防范意识方面，教师也只是一味地灌输危险知识，而没有让幼儿真正意识到安全隐患。（二） 幼儿园安全教育内容的问题及原因分析 1.安全教育内容不全面 通过问卷调查结果，发现安全教育的内容，执行多的主要以交通安全、同伴玩耍安全、防走失与消防安全为主，内容的选择上虽然符合当今时代的要求，但是覆盖面不广。对于其他的安全教育内容，如防传染、防雷击等涉及较少，一旦发生幼儿没有这方面的知识储备就难以防护。所以，教师不仅要结合实际还要以防万一，确保让幼儿对每一安全知识都有所了解，做到防患于未然。此外，大部分教师开展的安全教育内容多是身体方面的，对心理方面的教育几乎没有。因此，幼儿园安全教育的内容还有待丰富与完善。 2.教师在安全教育方式上单一在本研究中，通过问卷调查法发现幼儿教师采用的安全教育方式：教材或宣传手册，走廊上的提示语、宣传画，网络资源，电视短片及自己制作的教案选择情况依次为65.83%、53.33%、75.83%、54.17%和44.17%，其中网络资源和教材或宣传手册是教师采用最多的。但是通过研究者的现实观察发现，教师进行安全教育的方式采用的最多的除了教材或宣传手册就是走廊上的提示语，而网络资源应用的相对较少，只有少部分教师才会使用。 3.教师的安全教育知识技能缺乏 在本次问卷的研究中，教师对安全教育知识的技能上普遍都没掌握，一些常见的幼儿安全事故也无处理经验，如防摔伤与急救占65%、防溺水与急救占61.67%以及应对自然灾难逃生与急救占57.5%，只有一小部分的教师能熟练地运用这些急救知识。在观察时发现，大多数的幼儿园教师只掌握了防摔伤与急救、防触电与急救及应对自然灾害逃生与急救的技能。而对于其他的技能，如防雷击或防窒息、休克与急救则几乎没有什么教师掌握了，这都是教师自身职业技能的缺失造成的。 4.安全教育工作不到位与亟需支持者 在问卷中，以“您认为幼儿园安全教育工作哪些方面需要进一步加强”为题发现，教师普遍认为提高幼儿的安全意识是加强安全教育工作的重中之重，但是在观察中研究者发现教师只是填鸭式地说教，并没有让幼儿主动参与了解形成安全意识。此外，安全教育工作并非是幼儿园或教师一方的责任，家长和社区的参与也是至关重要的，然后是幼儿园自身管理阶层是否检查也是一个点，对于安全教育的加强。安全教育工作要想提高，幼儿自身除了安全意识的灌输，还要使其掌握逃生技能，而调查的结果却是这些都没有做到。所以，如何进一步加强安全教育工作还需要各阶层各部门的大力支持。三、建议 （一）开展全面的安全教育内容 幼儿园的安全教育内容大多是围绕着交通安全、消防安全、活动安全等，但是随着现今大家生活水平的提高，不断有新的事物或产品出现并应用，这些安全教育已经不能满足现实的需求，幼儿在这些新的物质环境下的隐患也日益增多，也更易被忽略了。而幼儿园开展的安全教育内容则愈发显得老旧，所以安全教育的内容应该与时俱进，适时增添部分。其次，要全面地囊括这些安全教育内容，定期开展某一主题的安全教育内容活动，然后融入小的安全知识进去，让幼儿系统地全面地掌握安全知识。然后，幼儿园要定期更新在安全教育方面的教材，与其他园进行交流研讨，相互借鉴，灵活地运用网络这个媒介不断地丰富安全教育内容，确保本园的安全教育跟上潮流。此外，根据不同的安全内容，进行安全的方法也会有所不同。如幼儿园内的安全内容教育如玩具安全教育，教师可以通过在一日生活中渗透教育，这样更具有针对性，幼儿可以获得直观理解，教育效果也较好。对于幼儿园外的安全教育内容如交通安全，为了让幼儿养成安全的行为习惯，则需要通过游戏，模拟相关的情景来达到目标。此外，对于园外的安全教育，其需要家长的积极配合。 幼儿正处于具体运算阶段,难以掌握抽象概念的安全意识。 安全教育的效果要想提高，除了将这些安全知识形象地表现出来外，教师还可以让幼儿直接参与到主题单元的活动中，以熟练掌握安全知识。 如以“动物王国安全日”、“小兔子的儿歌”等影音资源形式导入, 有意识地召集幼儿进行观摩、学习与讨论，让幼儿视觉感知一些不安全因素给生活和周围人带来的严重影响，让幼儿充分真切地明白安全对我们生活的作用；为了让幼儿能在做中玩，玩中学中知道一些基本安全常识，可以按照幼儿年龄特点及个体差异性创造多种不同的操作情境， 从而让幼儿活的获取自救和求救方法，学会拨打110及其他求救方式和常见标识；此外，结合教育取材于生活又服务于生活的原则，创设系列单元活的，比如说“户外活动怎样安全做”、“一个人在家”、“生人勿进”、“马路安全不安全”等等。通过开展这些活动，促使幼儿知道并掌握常见生活安全知识，如知道不能随便吃东西，不可以到处乱跑等。 这些都是为了使幼儿免于突发性事故的伤害，促进其安全意识的增长以及自身运动能力的提高。 （二）开展多种幼儿园安全教育的方式 如何运用多种多样的方式来进行安全教育，首先，教师应结合各个阶段的幼儿个性特征、幼儿安全教育的目标内容以及幼儿园自身的特点，让幼儿在游戏活动中更直接地学习安全知识并了解遇到危险时应采取的措施，提供其自我防护意识，改善幼儿安全态度、并将安全教育的行为培养作为目的。例如：在大班，可以通过多种形式的教育方式，如影音观看、游戏交通、创设情境等，使幼儿在真实模拟的情境中学会基本的交通安全知识及规则，从而促进幼儿对交通安全的，防范和准备知识。此外，还可以利用幼儿园与社区的资源，请专业技能知识的消防队员进行讲授，并传授基础逃生技能。通过组织幼儿观看PPT、网上视频，让幼儿在看中知道火灾对生活带来的严重后果，从而促使幼儿对基本火灾自救知识的学习兴趣。创设真实的模拟化的情境，如“着火了”“逃离火灾”的模拟情境，使幼儿通过具体的直接行动体验火灾真实模拟情况，学会自救知识，进而培养和提高安全的意识。在中班，创设以健康食品的情境，如“小灰灰看医生”，来讲述生病原因，之后经验总结讨论“乱吃东西要生病”的形式，阐述健康饮食及食品来源很重要，让幼儿养成良好的个人卫生习惯，如不乱吃街边食物，勤洗手等。对于小班来说，其工作的重心就是要让幼儿建立起保护自己的意识，知道不要和陌生人说话，知道自己家在哪等。如，通过一个小故事，我和陌生人，以“我”的角度，来说明遇到陌生人应该怎样做。通过安全主题活动的开展，如“面临危险”来教育幼儿安全不再，怎样维持和保护，规避风险，淡定的面临危险，遇到了危险我能自救等。通过情境表演的小故事“好烫的水”、“我跌倒了”、“我的牛奶撒了”等，让幼儿知道当事情再次发生的时候应该怎样规避风险的意识。此外，还可以以“我能自救”的活动形式，使幼儿掌握自我防护能力。通过以上这些有趣的教育形式，不仅激发了幼儿强烈的学习兴趣，还使得幼儿在游戏和情境中获取了自救知识还学会了怎么样才能让自己安全的方法。其次，还可将歌唱舞蹈、故事、绘画等多种方式融入到主题活动中，这样既不会让幼儿感到枯燥反而有助于其掌握安全方面的知识。幼儿由于其年龄特点，接受教育的最好方式就是通过各种活动来教学，使其身临其境，更为直观地学会安全知识。另外，可以让幼儿亲自去观察周边环境，探索周围的生命危险来源和危险的地方，记录，设计指示安全的标识，担任警卫，提醒大家注意安全，是现场，更加直观的学习安全知识，提高儿童的自我保护能力。（三） 加强对教师队伍的安全教育知识技能培训 幼儿园教育指导纲要（试行）提出，教师要“争取家长的理解、支持与主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”、“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探索式的师生互动”等等。总而言之，一名合格的幼儿教师，只有会画画、跳舞、唱歌、弹琴等的技能是远远不行的。 以专业素质结构为重点，教师队伍的建设应是跨世纪的。一方面，教师要有这些唱歌、跳舞、弹琴、画画的技能，另一方面更要有心理思维上的能力，如：语言表现感染力、家长沟通交流能力、全面具体的观察能力，较强的逻辑思维能力、教学活动的组织能力以及良好的师幼互动交往等。只有这样，幼儿园教师才能成功地转为具有专业能力的的职业，而非一般性地职业，实现真正的专业素质教育和质量上的教育保证。所以工作人员的组织，认真学习上级转发各种安全教育，安全检查和文件。通过学习，让大家都知道，工作安全是一种威胁生命的时间，安全是每个人的责任，教学和思想中的安全工作管理人员的高度重视。同时，根据教师的时机需要，适当增加的安全教育培训，消防演练，孩子们紧急疏散演练突发重大灾害的部分内容。帮助教师能够系统地掌握安全教育知识技能，提供其应急能力。此外，幼儿园内部也要适当地开展安全教育方面的研讨会，用影音或案例的形式展现安全教育问题，讨论和回顾，分析事故的原因，除了少数不可预知的突发事件，很多幼儿园事故，主要是不具备所造成的物质强烈的责任心的问题造成的，让大家认识到自己肩负的责任，吸取教训，强化责任意识，防止事故的发生。另外，园与园之间也可以通过交流与合作，来相互借鉴实践经验，为进一步加强幼儿园安全教育工作做出努力。 （四）建立家园社区与社会相结合的安全教育关系链 保障儿童的安全和他们的安全教育，是幼儿园、家庭和社会的共同责任和义务。首先，家长应该知道单纯的要幼儿园单方面对幼儿的进行的安全教育是不够的，更多的是要家园共同合作，家长应与幼儿园进行密切的配合，加强幼儿的自我保护意识，培养幼儿的良好生活习惯，加强教育的自我保护。家庭是幼儿入园前最早接受教育的地方，也是其终身教育的场所，幼儿的行为习惯等也都是在家中逐渐养成的。因此，家长想让幼儿在一个安全的家庭环境中生活就必须要找出潜藏的安全问题并解决掉；其次，家长要主动参与对孩子自我保护能力的培养，经常给孩子一些自我帮助的小故事。如母亲犯病了小女孩自己拨打急救电话挽救了母亲的生命，抓住机会，教育孩子，在高台上不乱蹦乱跳，远离危险的地方，如湖泊水池等。在通过散步的同时，随机进行安全教育，如与幼儿出门游玩时，可以问：陌生人给你吃东西你可以吃吗？迷路了怎么办？在合适的情境下为幼儿提供多种多样的机会提出问题，来促使幼儿去探索和发现寻找答案，进而培养和灌输其安全防范意识。除此之外，家长还应努力配合幼儿园方面的工作，在安全教育上达成共识，构建家园合作，让幼儿产生心理上的认同感，提高实施的效果。 除了家园社区，社会也应担起责任，如消防部门应该定期在幼儿园开展相应的安全教育宣传活动；卫生部门应该对幼儿园饮食方面、活动场所方面的卫生要求制定相关的标准，并定期或不定期地抽查；法律部门也应制定相关的法律法规，明确指出幼儿园安全事故责任的追究及刑事责任制；还有各大高校可以加