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苏教下册语文全册教案

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培养良好的学习习惯〔八〕
一、教学目标：
1、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。
2、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得保护图书的意义和要求，养成保护图书的好习惯。
二、教学重点、难点：
1、引导学生理解保护图书的意义，要求，学会方法。
2、在实践中养成坚持写日记和保护图书的好习惯。
第一课时
一、导入新课
讨论：如何写好作文？
勤于观察，勤于积累，把观察的东西及时积累下来。
二、讲明写日记的意义
写日记有什么好处？
分组讨论。
交流。
小结。
写日记能够为自己提供写作时机，帮助提高写作水平。
通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考，帮助自己总结经验教训，进一步明白自己该怎么做、怎么想，提高自己的认知水平。
三、交给写日记的方法
日记的内容和注意点。
观察图画，说说图上画了什么人，他们在干什么？
日记的主体局部可以写什么？该怎么写？
怎样才能写好日记？
1、要持之以恒。
2、 看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。
3、用自己的语言写想说的话。
日记的书写及格式
讨论交流。
四、总结
这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法，在今后学习的过程中，同学们要坚持写日记，养成写日记的好习惯。
五、作业：
按照写日记的要求、格式练习开始坚持写日记。
第二课时
一、导入新课
讲明保护图书的意义

二、指导看图。
书架上的图书保管得怎样？
指名说。
从图中可以看出两位同学是什么样的学生？
为什么要保护图书呢？
怎样保护图书
说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书？
三、说说自己今后打算怎么做。
同学们，听了这些破书的哭诉，我们该怎样帮助他们呢？
如何修补图书呢？
四、总结
通过今天的学习，使我们懂得了保护图书的意义，该怎样保护图书，希望在你们今后的日常生活中，从保护课本做起，保护书、读好书。
五、作业：
给新课本包上封皮。
做书签。
把办公室图书分类整理好。
1、走，我们去植树
一、教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、 学会本课生字，理解生字组成的新词。
3、 理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。
二、教学重难点
重点：理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。
难点：体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生增强环境保护意识。
第一课时
一、揭示课题
1、出示挂图
要求看图说一段话。〔图上画的是什么时候？什么地方？有什么人？他们去干什么？〕
2、板书课题：5走，我们去植树
二、自读课文
1、出示自读要求。
〔1〕借助课后田字格中的生字拼音，读准、读顺课文。
〔2〕利用熟字自学生字和书写方法。
〔3〕联系上下文，借助查字典来理解词语的意思。
〔4〕在不理解的诗句旁打上〞？〞。
2、按要求自读课文。
3、检查自读情况。
〔1〕指名分段读课文
〔2〕检查字形掌握情况。
〔3〕交流词语的意思。
温暖  乖乖   幅员
〔4〕指名说说自己没读懂的地方。
三、范读课文
指名说说这篇课文主要告诉我们什么。
四、作业
1、正确、流利地朗读课文。
2、用钢笔描红。〔文后练习2〕
3、读一读，再抄写。〔文后练习3〕
第二课时
一、复习检查                                      
1．看拼音，写词语。
2．组词区别。
二、细读课文
1、细读第1、2节。
〔1〕自由读课文。
〔2〕讨论。①从哪儿看出少先队员去的决心很大？
〔“走〞单音词后面的停顿，“我们一起去植树〞后面的感慨号〕
教师相机指导朗读有关句子。
② 哪些词句说明少先队员的心情很快乐？
〔温暖的春风、轻快的脚步、欢声笑语〕
引导想象少先队员在路上行走和植树时欢乐的情景。
指导用欢快的语气读有关句子。
③ 少先队员在什么地方植树？谁能在省略号处补充内容？
告诉学生〞到处〞和〞青翠〞要重读。
〔３〕练习有感情地背诵。
２、细读第３∽６节。
〔１〕指名读课文。
思考：植树有哪些好处？
〔２〕读后交流。
〔相机板书：绿色工厂 绿色宝库  增添新绿  绿色希望〕
〔３〕进一步理解词句，指导朗读。
① 讲解光合作用帮助学生理解〞绿色工厂〞，        
② 指导读好〞给我们送来清新的空气，让每个人都健康幸福〞。
③ “绿色宝库〞指什么?为什么说森林是〞绿色宝库〞？
除了〞盖房，架桥，造船，铺路〞外，树木还有哪些用处？指导读好第4节。〔〞离不开〞、〞宝库〞要读重音〕
④ 联系上下文理解〞亿万棵树连起来，就染绿了祖国的幅员〞一句，说说〞绿色的希望〞指什么。想象祖国处处是〞参天的大树〞后的景象。
⑤ 练习有感情地读第5、6节。
〔４〕练习背诵。
2、细读第7节。
指导朗读。
师述：植树的好处如此之多，植树的意义如此重大，让我们发动所有的朋友一起去植树。请同学们有感情地朗读最后一节。
学生练读课文。
三、总结课文
1、齐读课文。
2、分组背诵课文。
3、读读课文，联系生活实际，说说植树有哪些好处。
四、布置作业
选择学校的一种树木，按名称、外形特征、作用三个方面写一段

2.第一朵杏花
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文中含义深刻的句子。
3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。
二、教学重点：  
引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。
三、教学难点
学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。                   
第一课时
一、出示挂图，揭示课题
1、出示教学挂图
图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？
画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？
2、读“竺、桢〞2个字，能读准字音即可。
3讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花
二、初读课文
1、自由读课文
出示投影片上自读要求：
〔1〕 轻声自读课文两遍
〔2〕 画出生字词，结合生字表读准字音
〔3〕 标出自然段序号，难读的句子多读几遍。
2、检查自学情况
〔1〕出示生字卡片，抽读字音。
〔2〕指导读长句子。
指名读句子，相机指导停顿断句。
〔3〕 指名朗读课文
师生共同纠正读错的地方。
三、范读课文
1、范读课文
出示分段提示：
〔1〕按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？
〔2〕文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？
2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。
第一段〔1-5〕：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。
第二段〔6-15〕：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。
第三段〔16〕：竺可桢爷爷通过常年精确观察，掌握了气候变化规律。
四、指导书写生字
五、布置作业
搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。
第二课时
〔一〕导入
1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]
2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景？〔两次〕分别是什么时间？〔一年前，一年后〕
〔二〕第一次〔学习第1---5自然段〕
1. 自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？
2. 讨论〔学生可相互解答，教师只作点拨〕。
3. 指导朗读。
4. 重点指导第3自然段，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。〞说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？〞〔弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问〞说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。〕
5. 四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。
6. 指名练读。
〔三〕第二次〔学习第6---15自然段〕
1．师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。
2．指名读，突出“绿、皱、鼓〞等关键词。
3．齐读
4．重点放在对话朗读上
〔1〕读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。窗外一个小孩急迫地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！〞竺爷爷〔〕地问：“什么事情呀？〞小孩子〔〕地说：“竺爷爷，杏花开啦！〞竺爷爷〔〕地问：“什么时候？〞小孩子〔〕地说：“刚刚。〞竺爷爷〔〕地问：“是第一朵吗？〞小孩子〔〕地说：“是。〞
〔2〕读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、快乐、冲动、自豪、半信半疑、肯定。
〔3〕读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。
〔4〕读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。〔7---14〕
5．师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常冲动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么快乐？竺爷爷为什么快乐？〔小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而快乐，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。〕
6．除了对话局部，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。〞
7．“郑重〞什么意思？你从“郑重地计下〞第一朵杏花开放的日子又体会到什么？〔“郑重〞的意思是严肃认真。从“郑重地计下〞可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。
[板书：一丝不苟]师述：是的，“一丝不苟〞，竺爷爷的话也证实了这一点。
四．点明中心〔学习第16自然段〕
1．出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。〞
2．自由读，说说你读懂了什么？
3．你怎样理解“精确〞一词？〔非常准确〕能不能结合前文来说说。
4．指导朗读
5．竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？
6．小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。[板书：精确观察]师补充?竺可桢和自然日记?：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。
7．再读读竺爷爷的话，加深体会
五．总结迁移
1．有感情地朗读课文
2．总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
3．学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？
六．作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。
3、燕子
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，并能通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。
二、教学重难点
重点：初步掌握正确理解长句子的根本方法，通过学习课文的语言，感受燕子的可爱、春光的明丽和祖国语言的丰美。
难点：初步掌握正确理解长句子的根本方法，通过学习课文的语言，感受燕子的可爱、春光的明丽和祖国语言的丰美。
第一课时
一、 揭示课题
1、导入：
在日常生活中，我们常常看到各种各样的动物，空中的飞鸟地上的走兽，水里的游鱼。但是稍不留心，它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。就说我们春天里常见的燕子〔出示燕子图片〕，我们会怎样描绘它呢？〔学生自由发挥〕
今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。
2、读题：   〔板书“燕子〞〕
〔1〕、指导“燕〞的结构：象形字，各局部要写得紧凑
〔2〕、齐读课题。
二、初读课文
1、自渎课文
〔1〕、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。
〔2〕、检查：
A、小黑板出示字词：自由读—指名纠正读—齐读
B、读课文：〔分段指名读〕看谁读得又准确又流利。〔教师评〕
2、理清课文层次
〔1〕、自由读课文，思考本文主要写了那些内容？〔小组讨论〕  
〔2〕、指名答复〔相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息〕。
三、细读第一自然段
1、理解内容
默读课文第一段写了什么？〔一起答复：外形〕
作者是抓住它的什么特点来写的？〔相机板书：羽毛—乌黑光亮；翅膀—俊俏轻快；尾巴—剪刀似的〕
2、指导朗读
〔1〕、情感准备：既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该用怎样的语气来读？〔喜爱、欢快……的语气〕
〔2〕、练读：
〔3〕、指名读—男生女生比赛读—齐读
3、指导背诵
〔1〕、思路：课文是怎样写燕子的外形的？〔指板书：羽毛—翅膀—尾巴、指图〕
〔2〕、请学生自己试着把这一段背给同桌听。〔提示：可看板书或看图〕
〔3〕、看板书，分一二排、三四排背。
〔4〕、齐背。
第二课时
一、复习前课
1、请学生说说回忆第一段写了什么？〔外形〕
2、作者是怎么写的呢？〔请学生带感情背诵〕
二、细读课文
1、学习第二自然段
〔1〕、通过昨天的学习，我们知道了燕子的模样，那么着可爱的精灵是什么时候来到我们身边的呢？〔春天〕
〔2〕、自由读这一段，想想它描绘了春天里的哪些事物？用横线划出来。它们是什么样的？圈出描写的词语。〔微风—吹拂；细雨—洒落；柔柳……〕
〔3〕、重点品味描绘春天的句子
A、出示小黑板。
指名口头填空第一句。〔吹拂、洒落〕你有什么样的感觉？〔舒服、惬意……〕你怎么读出这个感觉？〔示范读，教师评价〕
指名口头填空第二句。〔展开〕你怎么读出柳叶的嫩呢？〔示范读，教师评价〕
指名口头填空第三句。〔赶集似的，烂漫无比〕你怎么理解“赶集似的〞？说明花草很多，很热闹……〕你准备怎么读？〔教师评价〕
B、在这样美的春天里，还有燕子从南方—赶来了，为春天增添了许多—生趣。生趣是什么意思？〔生机和趣味〕大家想象一下这样的场面，有什么感觉？〔快乐、兴奋……〕
C、完整地练读—分小组比赛读—齐读
〔4〕、指导背诵
A、理思路：春天到了，微风和细雨怎样？柔柳怎样？青草怎样、绿芽、鲜花怎样？小燕子又怎样？
B、同桌互背。
2、学习第三自然段
〔1〕、理解内容：
A、自渎：思考这一段写了燕子的哪个方面？〔飞行的形态〕
找出描绘的词语。〔斜着、掠过、横掠……〕
B、掠过写出了什么？〔飞的速度快〕〔板书：快〕
横掠写出了什么？〔飞得轻〕〔板书：轻〕
〔2〕、指导朗读
A、小燕子飞得又轻又快，我们应该怎么读？〔轻快〕
B、指名读，评价—齐读。
〔3〕指导背诵
A、燕子图片演示。〔指名表演〕
B、练背—齐背〔教师同时演示〕
3、学习第四自然段
〔1〕、过渡：燕子轻快地飞呀飞，累了，就—停在电线上休息。〔板书：休息〕
〔2〕、默读。找出比喻句，说明把什么比做什么？〔板书：电线—五线谱；燕子—音符〕
〔3〕、比拟：教师成心读错“痕〞〞为“根〞，请学生说说哪个好。
〔4〕、指导朗读：飞倦了怎样读？春天的歌怎样读？
〔5〕、指导背诵：
三、总结课文
学习这一课，我们认识了春天里活泼可爱的燕子。在外形上，它有着——〔指名说〕，它在春天里到来，轻快地飞到我们身边，连休息的姿态都那么美。
让我们以饱满的热情一起读它。
四、布置作业
1、完成练习册。
2、围绕春天景物写一篇日记。
4、古诗两首
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。
2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。
3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
二、教学重点：
1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。
2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。
三、教学难点:
1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法
学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。
2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。
第一课时
一、调动积累，揭示课题
1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。
2、引出诗题“江南春〞：顾名思义，江南的春天。 全诗描写了江南
春天的绮丽景色。
3、介绍 杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做
了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜〞 。
二、自学古诗，整体感知
1、学生自由诵读古诗。
要求：
〔1〕读准字音，注意节奏。
〔2〕边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
2、借助工具书，自己理解诗意。
3、小组合作学习，弄懂诗意。
4、检查学习效果
〔1〕指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。
〔2〕解释词语：
“绿映红〞、“水村山郭〞、“酒旗风〞、“南朝〞、“楼台〞、“四百八十寺〞
〔3〕指名说说诗句的意思。 〔大致即可〕
三、反复诵读，体会意境
〔一〕前两行—写今
1、学生自由诵读古诗，边读边思考：?江南春?写出了江南春天的哪些特点？〔到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。〕
2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。
3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。
〔二〕后两行—怀古
1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？
2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？
3、集体讨论〔抒发了作者忧国忧民之情〕
4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？
5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。
6、练习背诵古诗。
四、布置作业
1、背诵课文。
2、默写?江南春?。
3、依据?江南春?这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗  配一幅画。

第二课时
一、复习回忆，诗题导入
1、背诵?江南春?。
2、师：这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。
〔板书诗题：春日偶成〕教师简介作者程颢。[程颢〔1032-1085〕，北宋著名儒家学者。字伯淳，号明道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。嘉祐二年〔1057年〕登进士第。历官鄠县主簿、上元县主簿、泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁寺丞等职。在政治下，他虽然坚决反对王安石新政，但并不成司马光等旧党官僚东山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策。程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要奠基者，世称“二程〞。因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为“洛学〞]
二、自读古诗，疏通文字
1、学生自由读?春日偶成?。〔要求同前首〕
2、集体交流对诗歌的理解。
〔1〕指名提出自己不理解的词句，互相启发。
〔2〕边读边引导想象，逐句谈理解。
〔3〕师生小结：一、二句写景—云淡、风清、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三、四句抒情—生处这宜人的春色中诗人完全陶醉了，可有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！
三、反复品味，精读古诗  
1、学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？
2、集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。
3、反复练读，熟读成诵。
四、合作探究，拓展延伸
1、学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？然后交流。〔提倡引用诗中原句，学以致用。〕
2、回忆自己看到的春景，开展“春游归来〞赛诗会〔既可背诵其它写春天的古诗，又可以自己创作。〕
五、布置作业
1、背诵并默写?春日偶成?。
2、改写?春日偶成?。〔将古诗变为白话文〕  
3、办手抄报：“诗歌里的春天〞。〔★选做〕

习作1   我的建议
一、教学目标
1、读懂“例文〞?我的建议?，了解文中“建议〞的材料选择和安排。
2、读懂“习作要点讨论〞，领悟关于为某件事情而提出“建议〞的一般写法。
3、按“习作要求〞，选择一件使自己冬青的事，写一篇日记，要能表达真情实感。
二、教学过程
〔一〕学习例文?我的建议?。
1、自己先读读?我的建议?主要写了什么？
2、交流。
A小作者建议你做什么？
B你能接受他的建议吗？为什么？
3、小结。
因为小作者把去的理由写得很充分。是啊，那里的景物虽然很普通，但作者写得很美，写出了别人没有观察到的东西，写出了自己的真实感受。对“最米人的池塘〞，他没有具体写，这样，同学们不是更想去了吗？
二、宣布本次习作内容：?我的建议?。
春天来了，大家想去春游吗？你认为到哪里去最好？请仿照例文写个建议。
〔三〕拓展思路，习作指导。
1想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？
板书：
我的建议  
交代地点   简洁
2、要以理服人。抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。
板书：
主要景点    具体     文章结尾    点题
〔四〕学生习作练习。教师巡视指导。
练习1
一、教学目标：
1、了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。
2、熟记八个描写景色的词语。
3、写好钢笔字。
4、练习口语交际，推荐或自我推荐。
5、学写毛笔字。
二、教学重点：
处处留心、口语交际
第一课时
处处留心
1、教学第一局部
〔1〕 要求学生自读第一局部，引导学生概括这段内容是爸爸和小芳的对话。
〔2〕出示?秋天?这首诗里的诗句，请同学们读一读，想想诗句主要写了什么。
〔3〕引导学生说说爸爸对诗中的哪些地方感兴趣。
〔4〕诗句为什么不直接写秋天到了，苹果、葡萄都成熟了，
而要写成苹果娃娃、葡萄娃娃呢？齐读，体会这样写的好处。
〔5〕从学过的课文中你能找出这样的句子吗？
请学生在课文中勾画，全班交流。
2、教学第二局部
〔1〕 把一个事物当作人来写，让它和人一样有感情，会说话。这样可以使文章生动形象，让人特别喜欢读。其实，这样的表达方法我们也会，比方山上的小溪叮叮咚咚地流，我们会说成小溪在唱歌；荷花在风中摆动，我们会说成荷花在跳舞。书上也有几个句子，请读读。
〔2〕你能用这样的方法把下面几个句子写生动吗？
〔3〕四人一组交流。
〔4〕全班交流。
3、教学第三局部
〔1〕请同学们仔细观察图画，图上画了什么？
〔2〕 想一想，怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟“写得更生动些？指名交流。
〔3〕学生试写。
〔4〕朗读。
第二课时
读读背背
1、请学生借助字典，认读这几个词语。
2、指名读词语，齐读词语。
3、同学们有什么发现吗？
春深似海：指春色像大海一样深广，形容大地充满了明媚的春光。
古木参天：古老的树木高耸着，直指天空。
蔚为壮观：蔚，荟萃、聚集。会聚成盛大壮丽的景象。
4、同学们都在哪儿见过这样的景色？
5、学生练习朗读的背诵。
6、指名背诵，集体背诵。
写好钢笔字
1、指导。
〔1〕出示生字卡片，学生认读“植、程、租“这三个字。
〔3〕 引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比拟的根底上小结：“植、程、租“都是左右结构的字。三个字的右半边中〞横“画比拟多，并且最后一笔都是横。
〔4〕 教师范写“植〞。提醒学生注意：“横〞画在右边别顶住 “竖〞画，还要写得稳一点。
2、练习。
〔1〕学生练习描红、临写，教师巡视指导。
〔2〕教师及时小结，再让学生仿写。
3、反应
〔1〕展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。
〔2〕对写得不好的字，予以纠正，再练习。
第三课时
口语交际
1、审题
〔1〕 启发谈话：新学期开始了，我们班决定要成立新一届的班委会，同学们想用什么方法来确定组成人员？
〔2〕指名读题，明确此次口语交际的要求。
2、指导
〔1〕新的一届班委会将由哪些委员组成呢？
〔2〕 你觉得哪些同学最适合担任呢？发表推荐与自我推荐，指导学生了解推荐与自我推荐的要求。
〔3〕分组练说推荐理由。
〔4〕每组推荐代表发表讲话，师生评议。
3、反应。
5、苹果里的五角星
一、教学目标：
1、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。
2、学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力〞造句。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重难点
理解小男孩能切出“五角星〞的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。
第一课时
一、导入新课。
1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？
2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？
两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕〞—成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。
3、从这个故事中你发现了什么〔老师为什么要讲这个故事〕？
4、揭示课题解题激趣。
板书课题。
课题中的五角星为什么要加引号？
二、初读课文
1、 请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。
〔生自由阅读课文〕
2、请说出你们还不能理解的问题
如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什么要写这篇文章？“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力〞这句话，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。〞为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？
……
能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。〞你知道这是为什么吗？
〔思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。〕
3、问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么？〔能说出课文主要内容。〕
〔课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我〞。他的切法是拦腰切苹果。〕
4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢？初步说一说原因。
三、作业：
1、练习朗读课文。
2、思考提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。
第二课时
一、检查复习
1、听写词语。
2、说说课文主要讲了一件什么事。
二、汇报交流。
说说你回家切苹果的情况，你是怎样切的，分别看到了什么？
四、学文探索，体会何谓创造。
1、 一般人是怎样切的？理解 循规蹈矩
2、 课文中的小男孩是怎样切的？理解拦腰切下去
〔1〕演示一下切法。
〔2〕由此产生了怎样的图案？理解 横切面 果然
3、一般人为什么不拦腰切呢？你想过没有？〔思维定势作用 或是出于方便 出于公平 想不到切苹果还需要创造性思维 〕
4、 “这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力〞这句话，是什么意思？ 理解 “魅力〞。文中指什么？ 〔小男孩的喜悦，传递秘密的远。〕
5、“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。〞为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？
〔所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。自己寻找出解决问题的方法。有时需要自己提出问题等。〕
6、出示名言警句
〔1〕好奇心是学者的第一美德。——〔居里夫人〕
〔2〕我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的梦想/而出入 ——〔罗日·杰斯特文〕
〔3〕健康的好奇心会帮助你消除无知。
6、说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。安排练笔。写一写，再交流。
7、把你感悟最深的语句多读几遍〔最后一节〕，建议背一背。
五、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、用以下词语造句。清晰 魅力
学了课文，你想探索什么？

〔想知道第一个发现这秘密的人是谁吗？还想探索其他吗？〕
6、最正确路径
一、教学目标
1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。读准多音字：吆喝〔hè〕、看〔kān〕管、调转〔diào zhuǎn〕。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的时机，其中蕴含着巨大的价值。
二、教学重难点
重点：使学生发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，并从中得到启发。
难点：使学生从这件事中感悟到：懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的时机，其中蕴含着极大地价值。
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1、同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠〞“唐老鸭〞这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？〔美国动画片大师沃尔特．迪斯尼〕
〔格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。〕
2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的奉献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故土，好似来到了用梦和梦想编织的殿堂。
3、揭示课题，质疑。
今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的
【板书课题：6、最正确路径】〔最正确路径：就是最好的路线。〕
看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？
〔为什么迪斯尼乐园的路径是最正确路径？这条最正确路径是如何设计出来的？〕
二、初读课文，理解大意
1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。
2、检查读书情况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝〔hè〕、看〔kān〕管、调转〔diào zhuǎn〕。
3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。
4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？
〔▲世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最正确设计。〕
5、理清课文层次
你能按照事情的发生、开展、高潮、结果来给课文分分段吗？
第一段〔1——2〕写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。〔遇到难题〕
第二段〔3——4〕写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的方法让格罗培斯从中受到启发。〔获得启示〕
第三段〔5——6〕写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。〔完成设计〕
第四段〔7〕迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最正确设计。〔获得最正确〕
指名分段朗读课文。
三、阅读课文1——2自然段
1、指导看图，带入情境
　 同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？〔一群充满童话色彩的宫殿式房子前，“白雪公主〞和“七个小矮人〞以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。〕
这就是迪斯尼乐园中的一局部。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界〞“未来世界〞“梦想世界〞“开拓之城〞等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。那一座座建筑新颖别致，造型独特，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自己读读课文的1、2自然段。
〔各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。〕
2、是因为到现在还没有设计吗？
〔已经修改了50屡次，没有一次是让他满意的。〕
3、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？【指名表演】
4、读到这儿，大家有问题吗？
▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋？
▲比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微缺乏道的，简直可以说是“小菜一碟〞，为什么会让他伤脑筋？
〔景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微缺乏道〞，而是与整体设计密切相关，是有机组成局部；因为他追求的不是“设计出〞，而是“最正确〞。〕
5、读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？
〔▲对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最正确，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精〕
6、指导朗读。突出：40多年、无数个、难题、微缺乏道、大伤脑筋、50屡次、没有一次、更加焦躁。
那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最正确设计的呢？我们下一课再来探究。
四、复习生字词，学生抄写生字词。
五、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、阅读有关迪斯尼乐园的资料。
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
一、复习导入
上节课的学习，我们阅读了课文第一段，初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯，对他的工作精神十分敬佩。齐读第一段。
二、继续阅读课文
阅读第二段〔3——4〕
1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最正确，这是怎么回事呢？自读课文3、4自然段。
〔从卖葡萄的老人那儿受到启发〕
2、汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，一路上卖葡萄的人很多，为什么格罗培斯会从一位老人那儿受到启发？许多园主是怎么做的，年迈无力的老太太又是怎么做的？结果呢？
3、老太太卖葡萄的方法好在哪儿？
▲“无人看管〞，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己满意如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。
▲直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。
▲“只要……就可以……〞这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。
4、大师看到这一切深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。此时，大师的心里究竟是怎么想的呢？〔引导：可读读5、6自然段〕