初一下第二单元鲁教版教案.doc

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从百草园到三味书屋
教学目的： 
1、认识鲁迅。了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说,爱读书学习，恭敬学识渊博的人,爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。 
2、理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。 
教学要求： 
1、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写.(写景） 
2 、记叙的感情色彩 。 
3 、两相比照的结构 。 
4、 准确的形容，准确的表述动作。（叙事） 
学习要点：应放在第一大段“百草园"。即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋"单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。 
教学难点: 
1。弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。 
2。正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。 
教学课时：3 

第一课时 
教学目的:
认识鲁迅.了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人,爱绘画,爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。 
一、简介作者及创作背景（展示相关图片) 
鲁迅(1881—1936），本名周树人,浙江省绍兴市人,伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里.本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》(原名《旧事重提》）。 百草园,绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋,在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。  
当时我国正处在第一次国内革命战争高潮时期。国共合作的国民革命军顺利北伐,冲击着北洋军阀的统治。另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量，斗争很尖锐.鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列,写下了《纪念刘和珍君》等一系列文章,与反动势力进行了毫不妥协的战斗.因而被诬陷，被通缉。为了安全起见，鲁迅先生于1926年9月初到达厦门,经林语堂推荐，在厦门大学国文系任教.在厦大仅一百三十多天的日子里，鲁迅一方面为革命风暴在南方的兴起而欢欣鼓舞，可是,另一方面,鲁迅不久就发现，厦门也骨子里和北京没有什么两样,“沉沉如死".厦大校长兼国学院院长林文庆，是个顽固守旧分子,他使厦大弥散着尊孔复古的空气，令人窒息.林文庆与跟踪鲁迅而来的“现代评论派"分子串通起来，以种种卑劣手段排挤鲁迅。鲁迅此时又陷入渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷之中,于是，对于往事的回忆便开始在他心中酝酿了，“朝花”，即清晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花，指鲁迅青少年时的事；“夕拾”，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来,借以慰藉“夕时”“离奇和芜杂"的心情。《朝花夕拾》中的散文，形式多样,笔法灵活,抒情之中见讽刺,叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。 
二、正字音：  
确凿 ｚáｏ  菜畦qí  蟋蟀 shuaì  缠络  竹筛ｓhāｉ 觅食m    渊博ｙｕāｎ ｂó 
鼎沸 dǐngｆèｉ  绣像 xi ù  锡箔bó 签赏ｊｉàｎ ｓｈǎｎｇ脑髓ｎǎｏ ｓｕǐ盔甲kｕī ｊｉǎ 蝉锐ｃｈáｎ ｔｕì   .秕谷ｂǐ ｇǔ 锡箔ｘī ｂó 倜傥ｔì ｔǎｎｇ拗ǎｏ 人迹罕至（稀少）  人声鼎沸（水开）   。拗过去（ǎｏ用力弯曲）   敛在盒里（ｌｉǎｎ放） 攒成小球（ｃｕáｎ凑在一块）高枕而卧（ｗò睡）.总而言之(ｙáｎ说)无处觅食（ｍì寻找） 
三、分析（如何写景） 
1、从标题分析写作内容及顺序 
百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方.鲁迅用“从……到……”的标题把它们联系在一起，带有比照意味。全文是按空间转移顺序写的。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层。全文可分两部分. 
第一部分（1—8段):回忆百草园的有趣生活。又可分四层。 
一层（1段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”,充满留恋之情 
二层(2段）:写热天百草园充满无限乐趣。 
三层（3—6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我"的感慨。 
四层（7-8段):写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣. 
第二部分(9段—结束）：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层。 
一层（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书. 
二层（10—11段）：写入学的情形.介绍了书屋和先生。 
三层（12—16段)写不准提课外的问题。 
四层（17—20段)：写不准去后园玩。 
五层(21-24段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿. 
2、找出两段生活的过渡段，划分结构. 
——“我不知道……”承上启下，全文分为两部分  
3、朗读第一段，找出关键句,作者写道:“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园” 。“似乎"表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿"则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解作者的用意？ 
——关键句是“但那时却是我的乐园”。“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿"是因为童年生活快乐而难忘记。 
4、朗读第二段，划出能准确表达事物特点的词语并分析，重点引导学生如何描写景物. 
 1）抓住事物特点，符合儿童心理 
石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。 
2）多角度写景,形声色味俱全，春夏秋齐备. 
视觉听觉触觉味觉皆有;桑椹，菜花在春末,蝉鸣在盛夏,蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。 
3）融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。 
4)写景有序,层次井然，条理分明,活泼多姿。 
本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物,如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的,如石井栏，再写动态的，如叫天子;先写生机勃勃的夏季,再写别有情趣的冬季.”不必说……也不必说……单是……就”用单是就”突出后者 
5、朗读美女蛇一段，学生复述，分析作用。 
——运用了联想手法，增添神秘气氛，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。 
四、作业 
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第二课时 
教学目的：
1、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。（写景） 
2 、记叙的感情色彩 。
一、复习旧课,春夏秋三季百草园特点，引入冬季。 
二、分析 (如何叙事） 
1、冬季百草园的特点,“比较的无味”该怎么理解? 
——“比较的无味,雪一下，可就两样了。”有雪则好玩，尤其是捕鸟，相对其它三季乐趣少些,但还是有的。 
2、有哪些趣味？ 
--拍雪人和塑雪罗汉，人迹罕至,不相宜,只好来捕鸟。费字不多，写出儿童爱玩心理。 
3、划出捕鸟动词，分析作用。 
——作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共100个字，但写得很细致，很有层次.第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句,着重写捕鸟经过.这之中，又是先写捕前必要的准备，创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷,支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着,看鸟雀下来后再猛然一拉。最后说明，只要掌握好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，语序顺正而严格,绝不能任意调换。“扫，露,支，撒，系，牵，看，拉，罩"，准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。对比闰土父亲的描写，则写出闰土父亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富。 
4、过渡段作用 
-—表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时势无奈与依依惜别的深情，加点词不可删，否则由猜测变成肯定，不符合文章原意。 
总结:通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园，充分表达了我对自由自在生活和大自然的热爱，好奇 、求知的性格特点。 
三、分析第二部分：三味书屋的生活。 
1、划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词. 
———陈旧、呆板、冷清，与百草园的勃勃生机形成对比。 
2、三味书屋的生活与百草园的生活的对比 。 
-—学习环境：呆板（黑油竹门,匾，画） 
学习生活：枯燥：(正面描写）教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明 
                           教学方法死板,发问遭禁止，要打戒尺，罚跪  
                （侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏,画画儿,喂蚂蚁. 
四、作业 
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第三课时 
教学目的：
理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。 
一、复习冬天百草园 
二、分析（如何写人) 
1、分析对先生外貌的描写 
——写出我对先生的敬意，先生是一位宿儒形象。 
2、 三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒,但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答,而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺,但是不常用，有罚跪的规则，也不常用.你怎样评价这位先生呢？  
——提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是当时私塾制度所规定的。只要学生读自己的书,不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也指出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性.寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，但他,仍有和蔼,开明的一面，对罚跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的态度，因面鲁迅一直对他保持深深的敬意。 
3、课外延伸：下边是鲁迅在三味书屋读书时的三个故事：  
他曾制作一张书签，中间竖写“读书三到：心到，口到，眼到"10个字,夹在书页里.读书时，读一遍书，自上而下盖书签上一个字。这个办法同学们很赞赏，大家都仿效起来.  
有的同学整天只想玩，常常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条,纸条上写着“君子自重”4个字。  
鲁迅读书时，还要帮助家里做些事，特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。有一次，因多做了些家务，读书迟到了，受到老师的责备，他就在书桌的右下角用小刀刻了个“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再没有迟到一次。  
把这些情况和课文作个比照,思考下边几个问题。  
1）.鲁迅少年时这样用功,为什么还对他的三味书屋生活流露出不满的情绪呢？  
2。）怎样理解少年鲁迅背着先生画画呢？  
3。）少年鲁迅视百草园为乐园,又是一位用功读书的学生，两者有矛盾吗？  
4。）你从少年鲁迅在书桌的右下角刻个“早”字联想到什么？ 
-—鲁迅还是一位热爱学习的好学生装,他只是对束缚儿童身心发展的封建教育不满而已. 
4、对文章所描述的内容，有下列三种理解，你是怎么理解的? (选2） 
1）.嘲讽脱离实际的清末私塾教育，暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、束缚、残害。  
2.）真实的再现封建时代少年儿童入学前后的生活,表现了少年儿童热爱大自然,探求各种知识的广泛的生活兴趣,表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。  
3.）表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 
三、揣摩·运用  
 1、文章描绘百草园，用了“不必说……也不必说……单是……”，把这些词语去掉读一读,跟原文对比，体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写一段话. 
2、雪地捕鸟这段文字总共不到70个字,连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次的表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个游戏，表现系列动作，注意用词准确,不超过100字。 
四、总结本文写作特点 
1、本文采取了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物,如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的,如石井栏，再写动态的，如叫天子;先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季.又如作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共100个字,但写得很细致，很有层次。第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句,着重写捕鸟经过.这之中，又是先写捕前必要的准备,创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。最后说明,只要掌握好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，语序顺正而严格,绝不能任意调换。 
2、全文前写百草园，后写三味书屋.就局部而言,写百草园含三大块内容：夏天的百草园、美女蛇的传说、冬天的百草园。写三味书屋，先写三味书屋座落的位置及格局陈设，写第一次行礼、第二次行礼,插叙“怪哉”虫的传说，后写读书生活（读书、习字、对课)，写溜到后园里玩耍,再写师生朗读,写孩子们偷偷在课堂上做戏、描绣像.作者就是这样，把一幅幅生活图画展现在我们面前。 
这一幅幅画面，按照作者的思路,是有其内在联系排列在一起的。这种联系主要表现为内容上合乎逻辑、顺乎情理的承前启后，同时作为一篇好文章，在形式上也要求有相应的过渡文字，起到结构全文的粘合剂的作用。 
文章第一段，以回忆的口吻，简洁概括介绍百草园的位置、规模、名称、变迁、景观，特别点出“那时却是我的乐园”。那么,“乐”在何处呢？带出下文。第二段写乐在夏季。第三段，由“长的草”不去，因为相传有“赤练蛇”,为下段写美女蛇搭了“桥”.第四、五段正好写乐在关于美女蛇的奇妙传说。这传说写完，第六段稍加议论,作为前面的收束。第七段，以“冬天的百草园比较的无味”一句起步。关键是“比较"二字，跟谁比呢？显然，是跟刚刚写完的夏天的百草园比。于是第七、八段写雪地捕鸟之乐。一直到第九段将被送进书塾而无限留恋地告别百草园一虫一鸟，一草一木，几行动人的抒情，完成转而记叙三味书屋生活的过渡。 个人收集整理，勿做商业用途
五、作业 
六、板书 

板书设计:
从百草园到三味书屋（叙事散文)—-选取自《朝花夕拾》 
                                 鲁迅   伟大的文学家、思想家、革命家 
按空间转移顺序 
一、我在百草园的快乐生活（”乐园"的乐趣） 
                      不必说      (碧绿）菜畦   （光滑）石井栏       静景     低   春季 
        整体概貌（略写)  {　              (高大)皂荚树  (紫红）桑椹　　　　　↓　　　↓ 
                            也不必说      鸣蝉(长吟）  （肥胖)黄蜂（伏)     动景     高   夏季 
             ↓↓                        （轻捷)叫天子（直窜) 
                                   油蛉(低唱) 蟋蟀（弹琴)      动景     高   秋季 
分写局部(详写)  ｛  单是……就   蜈蚣、斑蝥（喷烟）      　　　　↓　　　↓ 
                                 木莲果实（莲房般）             静景     低 
                                 何首乌根（拥肿） 
                                 覆盆子（小珊瑚珠）(又酸又甜） 

  雪地捕鸟: 扫,露,支，撒，系,牵,看，拉，罩                               冬季 
  神秘色彩:美女蛇的故事（联想) 
——热爱自由快乐生活,热爱大自然 
二、三味书屋的生活 
学习环境:  呆板     （黑油竹门，匾，画） 
学习生活：  单调枯燥：{(正面描写)教学内容单调难明，只读书，习字,对课,古书难明 
                       ｛    教学方法死板,发问遭禁止,要打戒尺，罚跪  
                       {（侧面描写)折花、寻蝉蜕,做戏，画画儿,喂蚂蚁。 
教书先生:方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面 
—-好学、追求探索知识,封建教育束缚了儿童的身心发展 

状物：1抓住特点，符合儿童心理   2多角度写景   3融情入景   4状物有序，条理分明 
叙事:准确、生动、简洁 
写人：客观、带有感情。 

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鲁迅（１８８１-１９３６）,中国现代伟大的文学家和翻译家和新文学运动的奠基人。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭。  
　　青年时代受进化论思想影响。１９０２年去日本留学，原学医， 后从事文艺等工作，企图用以改变国民精神。１９０９年回国，先后 在杭州、绍兴任教。辛亥革命后,曾任南京临时政府和北京政府教育 部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。 
　　１９１８年５月，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，对人吃人的制度进行猛烈，地揭露和抨击,奠定了新文学运动的基石。五四运动前后,参加《新青年》 杂志的工作,站在反帝反封的新文化运动的最前列,成为五四新文化 运动的伟大 旗手。  
　　１９１８-１９２６年间，陆续创作出版了《呐喊》、《坟》、《热风》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》、《华 盖集续编》等专集，表现出爱国主义和彻底的民主主义的思想特色. 其中,１９２１年１２月发表的中篇小说《阿Ｑ正传》,是中国现代文学史上杰出的作品之一.  
　　１９２６年８月,因支持北京学生爱国运动，为反动当局所通辑，南下到厦门大学任教.１９２７年１月到当时革命中心广州，在中山大学任教。“四一二"事变以后，愤而辞去中山大学的一切职务.其间，目睹青年中也有不革命和反革命者,受到深刻影响,彻底放弃了进化论幻想。１９２７年１０月到达上海.１９３０年起,鲁迅先后参加中国自由运动大同盟、中国左翼作家联盟和中国民权保障同盟等进步组织，不顾国民党政府的种种迫害,积极参加革命文艺运动运动. 
　　１９３６年初“左联”解散后,积极参加文学界和文化界的抗日民族统一战线。  
　　从１９２７—１９３６，创作了《故事新编》中的大部分作品和 大量的杂文，这些作品收录在《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》、《伪自由书》、《准风月谈》、《花边文学》、 《且介亭杂文》等专集中。鲁迅的一生，对中国的文化事业作出了巨 大的贡献;他领导和支持了“未名社”、“朝花社”等进步的文学团体；主编了《国民新报副刊》、《莽原》、《奔流》、《萌芽》、《译文》等文艺期刊；热忱关怀、积极培养青年作者；大力翻译外国进步的文学作品和介绍国内外著名的绘画、木刻;搜集、研究、整理了大量古典文学，批判地继承了祖国古代文化遗产,编著《中国小说 史略》、《汉 文学史纲要》、《唐宋传奇集》、小说旧闻钞》等等。  
　　１９３６年１０月１９日病逝于上海。 本文为互联网收集，请勿用作商业用途
爸爸的花儿落了
教学目标:
 ㈠知识和能力目标：
 了解作家作品；领悟标题的双关含义,掌握拟题技巧；把握行文线索，理清文章的结构;分析文中父亲的形象;把握文章的主旨。
 ㈡过程和方法目标:
 反复朗读课文，理清层次；结合自身实际，用心体会作者的思想感情，体味人与人之间的真情;感知文章的内容，感受文章的写作特色，学习插叙手法在记叙中的运用。
 ㈢情感态度和价值观目标：
 体会文中爸爸对自己的深情和盼望自己长大、懂事的情感,让学生理解父母对子女的爱；还要让学生在读中认识到要勇敢面对生活中的挫折，使自己真正的成熟起来。
教学重点：
 1、理清文章的结构，把握文章的线索，体会伏笔在文中的运用；
 2、感受父亲的情,理解父亲的深情是怎样影响着“我"的成长的。
教学难点：
1、分析文中父亲的形象；
2、感知文章波澜起伏、跌宕有致的结构特色。
课时安排：二课时
                                第一课时
教学内容:了解作家作品;积累生字生词及理解标题的含义;整体感知课文结构。
教与学互动步骤： 
 一、创设情境,导入新课：
先播放影片《城南旧事》的几个片段，从而让学生回答有谁看过这部电影 ，再播放音乐《送别》“长亭外/古道边/芳草碧连天/晚风拂柳笛声残/夕阳山外山/天之涯/地之角/知交半零落/人生难得是欢聚/唯有别离多。"这首李叔同1908年谱词的《骊歌》，由林海音《城南旧事》改编的同名电影而广为人知,这首歌含有淡淡的哀愁,浓浓的相思，这部影片曾获马尼拉第二届国际电影节金鹰奖。今天，我们一起来学习林海音小说《城南旧事》的最后一部分——《爸爸的花儿落了》，在这里亲爱的爸爸也去了,她的童年也该结束了，十三岁的她在经历了许多多人生世事后,在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子的成长历程。
二、走近作家作品,检查预习：
1、作者简介：林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子,中国现代著名女作家。原籍台湾省苗栗县,父母曾东渡日本经商.生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京,北京是她文学之路的起点。被称为台湾文学“祖母级的人物”。作品有：处女作散文小说合集《冬青树》、短篇小说集《烛心》《婚姻的故事》《城南旧事》。
2、《城南旧事》简介:20年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个朋友.秀贞曾与一个大学生暗中相爱,后大学生被警察抓走，秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子对她非常同情.英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。后英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人。这件事使英子非常难过。英子九岁那年她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人.后来,英子的爸爸因肺病去世,宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。英子随家人乘上远行的马车，带着种种疑惑告别了童年。
《爸爸的花儿落了》是它的最后一部分
 3、检查预习,听写词语：
肿胀       叮嘱        恐惧       骊歌        花圃       窘迫
    从以上词语中任选四个写一段意境优美的话，至少要用上一种修辞。
三、初读课文，理解标题美：
学生大声朗读课文后，相互讨论标题的含义。
文章题目为\'爸爸的花儿落了\’，一语双关,一方面实指夹竹桃的败落,一方面象征天性爱花的爸爸的辞世。与题目相映,文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院,结尾用\'垂落的夹竹桃\’回应前文,点出爸爸已不在人间，可以看出\'花\’是作为线索贯穿小说始末的.
四、再读课文，领悟文章的结构美：
学生有感情的再次朗读课文，探讨文章的结构美。
1、按时间先后顺序划分文章的结构.
    ⑴第一部分：毕业典礼前（1—34段）：由夹竹桃花——（想起)病床叮嘱；由迟到——(想起)赖床被打；由钟声响了——（想起）爸爸爱花
    ⑵第二部分：毕业典礼时（35-53段)：韩主任讲话、唱骊歌、哭别——（想起)闯练做事
    ⑶第三部分:毕业典礼后(54—68段）：爸爸的花儿落了,我不再是小孩子。
2、探讨文章的结构美.
（1）别致生动的插叙。文章时而写眼前的事,时而又穿插往事，但每次忆述往事都是由眼前的事引发的，这样显得波澜起伏，跌宕有致.文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形;通过忆述探病时爸爸说的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；又由礼堂的钟声想到爸爸不会来了，她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形；还没有想完，韩主任已经讲话了,我们也唱起了骊歌，又由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过;最后写毕业典礼回来,看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花儿落了，自己已经长大了。可见,这篇文章是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，有现实又回忆，用现实引出回忆。
（2）、双线并行的结构.文章一是以花为线索贯穿小说始末(以花开头、以花结尾，中间也都多次提到花—-是因为父亲喜欢花，花让作者想到回忆起父亲，同时花也成了象征；以花来贯穿小说的始末，作为潜在的线索,这样可以做到使事件交错而不凌乱。）二是毕业典礼“两线相互辉映,既有利于情节的展开，又使两个人物主次分明，相映生辉。”（张百栋语）
(3文章写得含蓄，处处有伏笔。文中没有正面写爸爸病危、濒死,但文中多处作了暗示.比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时,爸爸曾说:“没有爸爸，你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经长大了,是不是?”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后,我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”暗示妈妈对爸爸的病情很了解,知道他将去世.而毕业典礼结束后,“催着自己,我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感.④写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几校子，散散落落的，很不像样”,更是以花喻人,把即将丧父的伤痛推到极致.文章从“我的襟上”的“粉红色的夹竹桃"起笔到爱花的爸爸病死,处处有伏笔，事事有照应，沉郁的氛围和丧父的伤痛一直笼罩着全文.
3、学生相互交流自己的探讨心得。
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第二课时
教学内容:揣摩文章的情感美；探究语言美；整体把握延伸 。
教与学互动步骤：（接上一节课的步骤） 
五、默读课文 ，揣摩人物美：
（一)爸爸
1、我认为这是一个        的爸爸，并说说理由。
爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。
    鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
    很重感情,他听到弟弟被日本人害死的消息便急得吐血了。
特别爱花,每天下班回来,第一件事就是浇花.
2、对爸爸逼\’我\'去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感？对\'我\’的成长有什么影响?    爸爸对\'我\'要求很严格，希望\'我\’从小就能养成好的习惯，但是他表面的严厉中又有无限的关爱,关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使\’我\’意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为\'我\'以后的成长上了很好的一课。
    3、你有没有类似\’我\’赖在床上不想上学的经历,你的父亲是如何处理的？说给大家听听。
    （二）、英子
 1、从哪些地方我们可以感受到英子的成长?
英子的长大主要表现为——学习非常用功，被选做代表为同学领毕业证书和致谢词。从六年前的那一次后从不迟到。硬着头皮完成了汇款给在日本的陈叔叔这件事。闻说爸爸去世而处乱不惊从容面对……
     2、爸爸对“我”的成长有什么影响呢？
       使“我”意识到不能懒惰,要处处严格要求自己，对自己负责；历练中培养不怕困难,敢闯敢练的坚强性格、敢于承担家庭责任的品质．
     3、以“英子，你真是好样的。……”打头，说一句（段）话。
六、跳读课文，品味情感美:
1．《爸爸的花儿落了》一文最打动你最让你感动的是什么?
本文是作者回忆童年之作，字里行间真情洋溢，这是文章最动人的地方。
2．细细品读，文中写到的感情具体讲有哪几种？结合精彩语段有感情地朗读并谈谈读后的感受。
文中表现的感情具体涉及这几种:父女情、师生情、同学情、手足情 、主仆情。
   （选择两个精彩语段全班齐读，教师辅导朗读，体会感悟其间蕴涵的真挚情谊。）
《爸爸的花儿落了》一文距离学生的生活很近，读后确能引发切身之感，心有所动。学生谈感要多联系到自己的生活实际，联想到自己的父母，曾经的学校、老师、同学,能谈出真情实感。
3．《爸爸的花儿落了》一文中如此丰富、真挚的感情是怎么表现出来的？
通过事情的记叙来表现.比如：爸爸先打英子后送夹袄一事表现出爸爸对女儿那份独特的爱：既严厉又慈祥。
借助“花儿”来表现.如:毕业典礼上英子胸前的夹竹桃花儿无声地诉说着爸爸的爱和期待。
通过人物对话、人物动作来表现。比如写妈妈的眼睛红肿着，暗示爸爸病情严重，生命垂危，妈妈为此深切悲痛。
通过抒情语段来表现。
正因为借助上述种种手段来表现感情，文章字里行间渗透真情，感情表露含蓄深沉，分外动人。
七、回读课文，体会语言美:
让学生体会本文语言的风格特色，探讨后明确:语言质朴淡雅，蕴含真情；再让学生找出文中包含深情或含义深刻的语句。
    文中人是最平凡的人;事,是最平凡的事，都是人们司空见惯的.但读者却能从这些人们司空见惯的人和事中，感受到人性的美和人情的美。作者正是用这种质朴、淡雅、含蓄而深邃的语言拨动了读者的心弦。
八、拓展延伸，表述看法：
    1、“严师出高徒”“子不教，父之过；教不严，师之惰"，这与文中父亲的教育方法一致，对文中父亲“打我”这些从严的教育方法,你是否赞同，说说你的看法.
    2、以“爸爸,我想对您说……”为题，对文中的爸爸或对自己的爸爸说几句话.文档为个人收集整理，来源于网络

第三课时 
教学目的:感受父亲的情,理解父亲的深情是怎样影响着“我”的成长的。
一、生命如花，纵使多情而美丽，但有一天，它会无奈地凋谢,殒落枝头，但一个飘香的灵魂却可以超越时间与空间，在另一个心灵继续散发为阵阵幽香，在爱的缅怀中得到永生,永远绽放在另一个心灵之中。让学生在 钢琴曲＜爱的纪念＞中自由朗读精美片断。 
二、同学在学习和朗读之中，体会到了本文的语言风格了吗？学生自由发言后，引导学生认识朴素真挚的语言同样具有震撼人心的力量。 
三、比较阅读：给学生朗读同是表现父爱的另一篇文章-———-——-<父亲的爱〉（美国作家艾尔玛。邦 贝克所著）,让学生比较二者的异同，再一次认识不同风格的父爱. 
三、说说自己和父亲之间的故事。 
1、故事要求：注意表现充满爱意的语言、表情、动作。你怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长,叙述好自己的语言、动作、心理活动. 
2、各小组分别讲述，并推荐代表发言. 
四、整理自己的故事，完成课后练笔。参考题目: 
A成长是首歌 B阅读父亲 
C父爱的光辉 D 我不想（渴望）长大 
板书设计： 爸爸的花儿落了 
我和父亲的故事： “父爱如山 成长的足迹 成长的启示 
A爸爸鼓励我独自参加毕业典礼 A殷切的希望 1 1 
B爸爸鼓励我独自去银行寄钱 B严格的要求 2 2 
C爸爸＊我去上学，并 给我送来棉衣 C温暖的关怀 3 3 
D爸爸死后，我非常镇定、安静 D热忱的鼓励 4 4 

胆小鬼
一、教材分析 
  第二单元的主题是成长，文体多样，感情真挚，意蕴深刻，给人启迪，令人深思。《胆小鬼》叙述了“我”小时侯偷父母钱的经过,从中我们可以了解文章所表现出的女孩善良、诚实、自尊心强的性格特征，感悟成长的足迹。 
二、教学目标 
  根据新课标的精神,创设学习情境,让学生在自主合作探究中创新,从而获得对人生成长的有益启示。基于此，特制定三维目标如下： 
1、 知识与能力目标：反复朗读课文， 把握人物的性格特征，学习心理描写和细节描写手法的运用 
2、 过程与方法目标：朗读品味语言，理解文中关键语句的含义,通过自主合作探究，更深体会文中的思想内涵 
3、情感态度与价值观：联系自身生活体验，感悟文章给予的启示 
本课教学重点：反复品读，把握人物的性格特征，学习心理描写和细节描写手法的运用 
本课教学难点：朗读品味语言，理解文中关键语句的含义，联系自身生活体验，感悟文章给予的启示 
三、教法与学法 
以目标为指引，反复诵读，采用自主——合作——探究的教学模式,启发诱导学生在读中体会情蕴，开启心智。 
四、教学手段 
采用多媒体辅助教学（以增强课堂视听音画效果,提高课堂时效性) 
课前准备： 
    学生准备：搜集整理关于作者三毛的有关生平简介、相关作品，以帮助学生加深对课文内容的理解 
    教师准备:多媒体课件 
五、教学课时 
      两课时 

第一课时 
教学目标： 
1、正确朗读课文，整体感知文章 
2、初步理解作者所要表达的情感、用意 
教学过程： 
一、导入新课 
   同学们，我们都有过天真烂漫的童年，都有过愚蠢而又美好的少年回忆.你能敞开心灵，谈一谈童年时做过而现在觉得不应该做的往事吗？当时你的感觉怎样？ 
  （谈话导入,激发兴趣，让学生进一步体会作品中的情境、形象及情感。） 
   台湾著名女作家三毛在她的散文《胆小鬼》里就记叙了小时偷钱的尴尬经历。其实，偷母亲的钱,不过是为了满足某个小小的愿望；但因受良心责备,三毛却终日忐忑不安,乃至像生病发烧一般.作者只是叙述偷钱的经过，但教化之意已在其中，耐人寻味。 
板书课题、作者 
作者简介： 
1、小组内交流搜集的三毛的生平及作品情况 
2、请学生在班上介绍自己了解到的三毛的情况,明确: 
三毛，原名陈平，出生于四川重庆。自幼体弱多病，敏感而倔强，任性而浪漫,酷爱文学.中学未读完即辍学，在家学钢琴与绘画,并大量阅读中外文学名著。1965年进入台湾文化大学哲学系当旁听生。1967年结业后，先到西班牙马德里主修文学,两年后，转入西德歌德学院文学院深造。接着又到美国芝家哥伊利诺斯大学图书馆工作。后来游历了东德、波兰、南斯拉夫、捷克、丹麦等国。不久回台，70年代初到非洲撒哈拉沙漠定居,开始创作《撒哈拉的故事》，风靡一时.1991年自杀于台北某医院。三毛结集出版的散文作品有《雨季不再来》》《撒哈拉的故事》《稻草人手记》》哭泣的骆驼》《温柔的夜》《梦里花落知多少》《背影》《万水千山走遍》《送你一匹马》《倾城》《随想》《谈心》《刹那时光》《我的宝贝》《闹学》《假如还有来生》《跳一支舞也是很好的》，另外还有译作、剧本多种。 
二、整体感知,理清脉络 
1、教师范读，学生正字正音（配乐朗诵，选取宁静、优雅的钢琴曲为宜） 
                      （学生在静听中，结合课文理解并掌握重点生字词语） 
①   重点生字 
反省　　破绽　　烦躁　　喃喃自语　　魂不守舍　　付诸东流 
练习簿　一沓　　急促　　咽下去　　　掠过　记账　剥出来 
②    辨析多音字 
强　　　　　咽　　　　　涨 
③解释词语 
沓：量词，用于重叠起来的纸张或其他薄的东西。