四年级下册语文课程纲要.doc

-教育精选-四年级语文下册课程纲要课程名称：人教版小学语文四年级下册 课程类型：基础型课程 教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册授课时间：60课时左右 授课教师：张会霞 贾刘勇 李娟 邢文亮授课对象：郑州经开区锦程小学四年级学生【课程目标】1、联系上下文、借助字典、词典认识生字200个，能够用规范的正楷字体书写本册200个生字。养成主动识字的习惯。2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，会用毛笔临摹字帖。3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文和段落。4、通过联系上下文和联系生活实际的方法，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。5、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。6、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。7、在生活中留心周围事物，勤于书面表达，能把习作内容写得比较清楚、比较具体，并养成勤动笔的习惯。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句，做到习作内容具体，事情真实，有一定的条理。8、在综合性学习活动中，引导学生有目的地搜集资料，针对提出的不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。【课程内容】根据义务教育阶段国家语文课程标准（征求意见稿）的要求，采用人民教育出版社的人民教育课程标准实验教材课程内容进行教学，其课程内容包括：单元学材内容教学重点教学难点第一单元（8课时）本单元以走遍千山万水为主题，包含古诗词三首、桂林山水、记金华的双龙洞、七月的天山、语文园地一等内容反复诵读、品味，积累优美的词句，体会作者对祖国山山水水的热爱之情。体会作者对山山水水的热爱之情，体会作者是怎样用优美词句表达情意的。第二单元（6课时）本单元以以诚待人为主题，包含中彩那天、万年牢、将心比心、语文园地二等内容理解重点语句和段落，通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质。体会作者的表达方法，揣摩、品味人物的描写方法，学习作者的写法。第三单元（6课时）本单元以大自然的启示为主题，包含自然之道、黄河是怎样变化的、蝙蝠与雷达、大自然的启示、语文园地三等内容了解一些新的科学知识，引导学生进一步关注自然、了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益有的启示，同时发展学生的观察、想象等思维品质。提高学生把握文章主要内容的能力，继续培养学生的默读与自学能力和语文综合素养。第四单元（6课时）本单元以战争与和平为主题，包含夜莺的歌声、小英雄雨来、一个中国孩子的呼声、和我们一样享受春天、语文园地四等内容理解含义深刻的句子，体会句子表达的思想感情。理解含义深刻的句子，体会句子表达的思想感情第五单元（8课时）本单元以热爱生命遗产为主题，包含触摸春天、永生的眼睛、生命 生命、花的勇气语文园地五等内容通过读书感受生命的美好，体会含义深刻的句子，发现并总结体会句子的方法，培养理解语言的能力。激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。第六单元（6课时）本单元以田园生活为主题，包含乡下人间、牧场之国、古诗词三首、麦哨、语文园地六等内容在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法。品味优美的语言，积累精彩语段。第七单元（6课时）本单元以执著的追求为主题，包含两个铁球同时着地、全神贯注、鱼游到了纸上、父亲的菜园、语文园地七等内容理解课文内容，感受人物形象，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写方法。领悟作者的表达方法，受到心灵启示。第八单元（6课时）本单元以故事长廊为主题，包含寓言两则、文成公主进藏、普罗米修斯、渔船上的故事、语文园地八等内容读中感悟，体会故事蕴含的哲理和情感。学习怎样概括故事的内容，练习讲故事课程资源1、举行每月一次主题课本剧表演，加深学生对文章的理解，培养他们的表演才能。2、充分利用每周的升旗仪式、班队会，开展演讲、辩论会等活动，培养学生的口语交际能力。3、走出去，到图书馆、纪念馆、博物馆、科技馆参观学习【课程实施】（一）教学方式：谈话式、讲授式、实践活动式、课堂练习式（二）学习方式：自主学习 小组合作探究 （三）课时安排：精读课文安排2课时，略读课文安排1课时，口语交际1课时，习作1课时，日积月累1课时，词语盘点1课时。（四）课外拓展性练习以亲子共读活动为主，以阅读课为交流平台，提高学生的阅读能力和写作水平。【课程评价】1、评价原则 评价包括日常性、阶段性、总结性三种，以日常性评价为主。 日常性评价一般不采用考查或考试的方式，以定性（作业评语）为主。 考查或考试主要用于阶段性和总结性评价。考查或考试采用百分制等定量评价方式。2、评价内容学生掌握的语文基础知识与基本技能是考评的核心内容。音、字、词、句段、篇等构成语文基础知识体系，学生对语文基础知识的理解运用是形成语文基本技能的基础。“听、说、读、写”构成语文基本能力体系，对学生语文基本知识和基本技能进行综合考评。我们对照课标要求，对学生应掌握的语文基础知识和基本技能分口语交际、朗读背诵、写字、习作几个方面拟出考评细则、标准。3、评价方式我们在力求深入理解语文课程标准的基础上，结合本校实际，采取了非书面检测和书面检测两部分努力建构学生发展性评价体系。（1）、非书面检测部分学生听、说、读、写能力的提高，更多的是贯穿于学生学习的过程中，因此对学生过程性评价显得十分重要。非书面检测着眼于学生过程性的评价，在操作的过程中我们主要关注了三个版块：口语评价、成长记录、期末评价中的非书面检测。口语评价，也就是评价者对评价对象给予的口头评说。方法：a.肯定评价。如：你真棒！你又进步了！你是个好孩子。B.鼓励评价。如：相信，你一定能行！老师对你抱有很大希望！c.表达教师对学生喜爱的评价。如：我很喜欢你！你真乖！d.委婉批评。如：你是一个活泼可爱但比较顽皮的孩子！老师希望你声音大一点！成长记录就是用档案袋的方式展示学生成长过程并对其评价的一种方式。在非书面检测中，我们尝试运用语文学科成长记录袋。（2）书面检测部分书面检测中，我们的命题依据语文课程标准精神，同时注意突出几个特点：注重考察学生语文基本知识；注重考察学生语言积累；重视语文课本；适度拓展。在检测的形式上，我们积极发挥评价的导向功能，大力倡导弹性评价，给学生多次评价的机会。可编辑