1、小学数学五年级下册第四单元
整合情境教学课例测评模块：发奖品
黄石市湖滨路小学 刘合林
整合情境教学单元测评模块框架设计表
学科
数学
年级
五年级
教材名称
人教版五年级下册
学习单元
第四单元
主要设计者
刘合林
合作设计者
刘合林
本单元包括的内容
1、分数的意义2、真分数和假分数 3、分数的基本性质 4、约分和通分5、分数与小数的互化
本单元的主要教学目标和要求
1、知道分数是怎样产生的；理解分数的意义，明确分数与除法的关系。
2、认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式；能把假分数化成带分数或整数。
3、理解和掌
2、握分数的基本性质，会比较分数的大小。
4、理解公因数和最大公因数、公倍数和最小公倍数，能找出两个数的最大公因数和最小公因数，能比较熟练地进行约分和通分。
5、能进行分数与小数的互化。
《课程标准》及“内容标准”中与本单元的相关内容
数的认识：（2）进一步认识小数、分数，认识百分数；探索小数、分数和百分数之间的关系，并会进行转化（不包括将循环小数化为分数）
数的运算：（7）会找10以内的自然数的最小公倍数，100以内数的公因数和最小公因数，会解决有关小数、分数和百分数的简单实际问题。
本单元要求学生掌握的关键能力
1、进一步体会分数在日常生活中的作用，会用分数表示事物，并能进行交流
3、解决简单的实际问题。
2、能进行正确地运用分数的基本性质对分数进行约分，对不同分母的分数进行通分，会比较小数和分数的大小。
学生已经掌握的（与期待掌握关键能力相关的）知识水平
1、在三年级已经认识了几分之一和几分之几。
2、已经感受过分数是由平均分后，反映整体与部分的关系。
3、本学期，又学习了因数、倍数等概念，掌握了2、3、5的倍数的特征。
学生容易理解和容易误解的知识内容
对于把一个物体平均分成若干分，取其中的一份或几份用分数表示容易理解，但对一些物体平均分成若干份表示单位“1”的几分之几和表示一个具体的数量，学生非常困惑，对于运用分数解决问题时，对求分率和具体的数量，含糊
4、不清。对于公因数、质数、互质数、公倍数等概念的理解和运用容易发生错误。
复杂情境的初步构思
通过老师发奖品的具体情境，将分数的意义、约分、通分、比较大小等知识融入一个具体生活场景中，培养学生收集、分析、处理、解决问题的能力。
发生于情境并指向关键能力的具体问题
1、2千克糖果，平均分成几个同学每人分得2千克糖果的几分之几3人分得2千克糖果的几分之几（对分数意义的理解）
2、王聪得到的奖品是2千克糖果的几分之几他得到了多少千克王云和李明共得到这袋糖的几分之几
（运用分数的意义解决问题）
3、丁朋和张童谁得到的糖果多，多多少你能用不同的方法来说出解题思路吗
（运用分数的基性质、
5、公因数、最小公倍数知识解决问题,运用分数与除法的关系及小数与分数的关系进行互化.)
评价指标的选择
评价指标的表述
目标分类层次
最低/完美标准
1、数学计算
理解
最低标准
2、问题解决
应用
最低标准
3、选择方式恰当
应用
最低标准
4、数学表达
应用
完美标准
整合情境教学单元测评模块
■能力目标
1、进一步体会分数在日常生活中的作用，会用分数表示事物，并能进行交流，解决简单的实际问题。
2、能进行正确地运用分数的基本性质对分数进行约分，对不同分母的分数进行通分，会比较小数和分数的
6、大小。
发奖品
李老师带来一袋2.5千克的糖果为上课表现突出的同学发奖品，拿出其中的2千克糖果平均发给了在课堂上表现得很好李明、王聪、张童、黄昆、王云，再拿出其余的0.5千克奖给了这节课中有特别贡献的组长丁朋。
■问题：
Q1 2千克糖果，平均分成几个同学每人分得2千克糖果的几分之几3人分得2千克糖果的几分之几
Q2 王聪得到的奖品是2千克糖果的几分之几他得到了多少千克王云和李明共得到这袋糖的几分之几
Q3 丁朋和张童谁得到的糖果多，多多少你能用不同的方法来计算，并说出解题思路吗
■参考答案：缺
■评价指标与标准
评价指标
最低标准
完美标准
数学计算
数学论证
问题解决
表达充分
Q1
结果准确/1
思路清晰/1
Q2
结果正确/2
思路清晰/1
Q3
结果正确/1
论证正确/1
方法正确/2
阐述清楚/1
总分
4
3
2
1
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