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浅谈教学方法及运用

摘 要
有人说“教师是人类灵魂的工程师”。人类优秀文化成果的总结与传递，各种人才的培养与造就，都离不开教师的辛勤劳动。科学在不断进步，我们的教育也要跟上步伐。然而，教学是一项复杂的系统工程，也是一门教育人、塑造人灵魂的艺术。作为教师，在教学中要达到这样的高境界，就必须研究并掌握好的教学方法和技巧才行。本文从教学方法研究的意义入手，分析了目前常用的几种教学方法，并且对教学方法的选择与运用进行合理化组合。
关键词：教学方法；现存的教学方法；现存的问题；对策

目 录

引言………………………………………………………………………………………1
一、教学方法研究的重要性…………………………………………………………………1
二、常用的教学方法………………………………………………………………3
（一）讲授法………………………………………………………………………………3
（二）谈话法…………………………………………………………………………………3
（三）讨论法………………………………………………………………………………4
（四）实验法…………………………………………………………………………………4
（五）实习作业法……………………………………………………………………………4
（六）练习法…………………………………………………………………………………4
三、教学方法的选择与运用………………………………………………………5
（一）教学方法的选择…………………………………………………………………5
（二）教学方法的运用……………………………………………………6
四、结束语…………………………………………………………………………………9
参考文献…………………………………………………………………………………10
致谢…………………………………………………………………………………………10

引言
教师是辛勤的园丁，教师是人类文明的传承者，教师培育着祖国的下一代。身为一名教师，将肩负着这个民族的希望，教师的本职工作除了教育学生书本知识外，更多的是教育学生如何做人。而且我们知道，在教学目的和教学内容确定之后，教学方法就成了实现教学目的、完成教学内容的关键。因此，在课余教师要花更多的精力去学习并在实践中研究更科学可行的教学方法，并且能够运用科学的教学方法使得枯燥无味的教学课堂被生动活跃的课堂所取代。
一、教学方法研究的重要性
所谓教学，乃是教师教、学生学的统一活动。在这个活动中学生掌握一定知识技能的同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。
教学方法是在教学过程中，教师和学生为了实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。因为教学活动是教师的教与学生的学密切联系、相互作用的双边活动，所以教学方法始终应包括教师的教法与学生的学法。虽然在特定的环境下，只以一方面为主，但另一方面总是不可缺少的。教学方法包括教的方法和学的方法，但两者绝不是机械的相加之和，而是密切联系、相互作用的教学活动统一的两个方面。任何一种教学方法都有本身的构成要素及其组合方式，都必须遵循一定的逻辑顺序，体现历史和逻辑的辩证统一。
基于以上认识，我们可以知道，教学方法是教学的基本要素之一，它直接关系着教学工作的成败、教学效率的高低和把学生培养成什么样的人。好的教学方法可以提高教学的质量，并能达到事半功倍的效果。
所以，教师在教学方法的运用上需要做到思路清晰、逻辑性强、重点突出。这样不仅可以让学生清楚所学的内容,而且明白此课程的教学目的和任务是什么。
二、常用的教学方法
在教学理论和教学实践领域，教学方法是十分重要的部分。对于教学方法，比较准确的定义是：为实现教学目的、完成教学内容、运用教学手段而进行的，有教学原则指导的，一整套方式组成的，师生相互作用的活动。教学方法的形成有相对的独立性，能够对于教学任务、教学目的和教学内容产生巨大的反作用。人们普遍认为，同样的教学任务和教学内容，采取不同的教学方法，或者同一教学方法的不同水平运用，会导致差别极为悬殊的教学效果。而且，由于这种独立性，教学方法的改革也比较容易着手，可以在课程设置和教学组织形式不做大变动的前提下进行。由于教学方法的相对独立性及其意义，它在教学活动中占有重要的地位。但任何教学方法都不是万能的，它需要教者必须切实把握各种常用教学方法的特点、作用，适用范围和条件，以及应注意的问题等，使其在教学实践中有效的发挥作用。
目前，我国中小学常用的教学方法从宏观上讲主要有：以语言形式获得间接经验的教学方法，以直观形式获得直接经验的教学方法，以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法等。
（一）以语言形式获得间接经验的方法。
以语言传递信息为主的教学方法，是指通过教师运用口头语言向学生传授知识、技能以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法主要包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等。这种方法要求教师要科学地组织教学内容，教师的语言要清晰、简练、准确、生动，并富有感染力，在教学中要善于设问解疑，激发学生积极的思维活动，同时要恰当地配合和运用板书。
1、生动活泼的讲授法
讲授法是一种最古老的教学方法，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法。讲授法的基本形式是教师讲、学生听，具体地说，又可以分为讲述、讲读、讲解三种方式。讲述：教师向学生叙述、描绘事物和现象。讲解：教师向学生解释、说明、论证概念、原理、公式等。讲读：教师利用教科书边读边讲。这三种方式之间没有严格的界限，在教学活动中经常穿插结合地使用。讲授法的优点在于，可以使学生在比较短的时间内获得大量的、系统的知识，有利于发挥教师的主导作用，有利于教学活动有目的有计划地进行。
2、启发思维的谈话法
谈话法是教师根据学生已有的知识经验，借助启发性问题，通过口头问答的方式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法。谈话法的基本形式是学生在教师的引导下通过独立思考进行学习。谈话法的优点在于，能够比较充分地激发学生的主动思维，促进学生的独立思考，对于学生的智力的发展有积极作用，同时也有助于学生语言表达能力的锻炼和提高。
3、集思广益的讨论法
讨论法是在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法。讨论法的基本形式是学生在教师的引导下独立思考和交流学习。讨论法的优点在于，年龄和发展水平相近的学生共同讨论，容易激发兴趣、活跃思维，有助于他们听取、比较、思考不同意见，在此基础上进行独立思考，促进思维能力的发展。此外，讨论法能够普遍而充分地给予每个学生表达自己观点和意见的机会，调动所有学生的学习积极性，并且有效地促进学生口头语言能力的发展。
（二）以直观形式获得直接经验的方法
以直接感知为主的方法，是指教师通过对实物或直观教具的演示和组织教学性参
观等，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。这类方法的
特点是具有形象性、直观性、具体性和真实性。这种方法要求事先须做好准备工作，在操作过程中引导学生有目的、有重点地进行观察，并做好总结工作。
1 、增强直观的演示法
演示法以教师在课堂上通过展示各种事物，直观教具试进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法，它是一种辅助性教学方法、要求讲授法、谈话法等教学方法结合起来使用。演示的手段大体可分为三类：一是实物或模型、标本、图片、挂图的演示。目的在于使学生获得某一事物或现象的外在感性认识。二是用连续成套的模型、标本、图片或灯光、电影等进行序列性演示，使学生了解客观事物和现象发生发展的过程。三是实习、体育、音乐等课上教师的示范性动作或操作等。这种教学方法的最大特点是：形象、直观、具体真实。
2 、接触实践的参观法
参观法是根据教学的任务，组织学生到现场对实际事物进行观察和研究。
从而获得实际知识和理论知识的一种教学方法。这种方法相当富有趣味，学生除了能亲身地取得第一手的学习资料，也能使他们的见闻获得增广，对于以后的学习动机也有所加强。参观法的要求是：
<1>、参观必须服从教学目的，根据教学要求来组织。
<2>、参观前，教师应、确定参观的目的，了解参观地点和对象的实际情况，并制定参观计划。
<3>、参观时，教师要对学生具体指导，要求学生围绕参观的主要内容收集资料，作必要的记录。
<4>、参观后，教师要检查参观计划完成情况，进行总结性谈话，要求学生整理参观笔记班或小组修出参观的书面报告。
（三）以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法
这类教学方法是以形成学生的技能、行为习惯、、培养学生解决问题能力为主要任务的一种教学方法。它主要包括练习、实验和实习作业等方法。
1、练习法
练习法是学生在教师指导下，进行各种练习，从而巩固知识、形成技能技巧的教学方法。练习法的基本形式是学生在教师指导下的一种实践性学习。练习法的优点在于，可以有效地发展学生的各种技能技巧。任何技能技巧都是通过练习形成、巩固和提高的，在教师指导下进行各种及时、集中的练习，能够在这方面取得比较迅速的发展。
2、加深理解的实验法
实验法是学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立操作，观察和研究这种操作引起的现象和过程，以获取知识的教学方法。实验法的基本形式是学生在教师指导下独立自主的学习。实验法的优点在于，学生通过亲身活动从感性知识过渡到理性认识，认识的过程比较完整。在这种学习过程中，学生的观察能力、独立思考能力、动手能力可以得到很好的锻炼，求实的科学态度、探究的科学精神和热爱科学的情感也能够得到培养。
3、实习法（或称实习作业法）
实习作业法是学生根据教师布置的任务，在课内或课外进行实际操作，将已学知识运用于实践的教学方法。实习作业法的基本形式是在教师指导下，学生运用书本知识解决实际问题。实习作业法的优点在于，通过将书本知识运用于实际，把理论与实际结合起来，并且在这样的过程中有效提高各种能力。
三、教学方法的选择和运用
（一）教学方法的选择
理论和实践都告诉我们，要想充分发挥每一种教学方法在教学过程中的实际效能，达到优化教学过程的目的，首先要在优选教学方法或教学方法的优化设计上下功夫。前者指的是合理选择已有的教学方法，后者是指自己创造新的教学方法。那么，要做到选择最优的教学方法可以从以下三方面着手：
（1）要从教学内容出发总体把握教学的目的和任务，教学内容的性质和特点，每节课的重点、难点和关键。
（2）在选择教学方法时，既要把握教学对象的可接受性，又要把握教师自身对各种教学方法驾驭的可能性，力求师生双方的可接受性，利用的可能性与教学方法的高效果达到完美的结合统一在最结合点上。
（3）在选择教学方法时，一要考虑能否取得最佳效果，二要考虑能否取得最高效率，力求使效果与效率达到完善的统一。
除了以上三方面外，教学方法的选择，还要考虑学校的教学条件。相同的教学内容，相同的教学对象，由于各学校的具体环境和设备条件的不同教学方法的选择也要所区别。
（二）教学方法的运用
教学方法虽然多种多样，但是要真正让学生能够学到知识并且学以致用，就要求教师会运用适当的方法教学生。一般来讲，教师选择并应用教学方法应该遵从这些原则：
1、以语言传递信息为主，激发学生积极的思维活动。
2、以实际训练为主，通过实验、观察、练习等实践活动，使学生巩固和完善知识、技能、技巧。
3、以引导探究为主，使学生的独立性得到高度的发挥，进而培养和发展学生的探索能力、各种活动能力和创新能力。
但是，在指导思想上，教师应注意用辩证的观点来审视各种教学方法。
  　 其一，任何一种教学方法，都是人们在某种范围内根据特定的需要创造出来的。因此，每一种教学方法都有其优越性和局限性。
其次，只有实现有关教法的优化组合，才能为提高教法的使用效率奠定良好的基础。经验告诉我们，教学任务的完成，教学质量的提高，依靠多种因素、多种方法的综合作用。因此，简单否定某一种方法或把某种教学方法的作用加以夸大，都是片面的、不切实际的。
  　 再次，应注意选择教法和使用效果的有机统一。选择教学方法，核心问题是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，使教与学在教学的动态发展中得以平衡，最终使预定的教学目标与教学的实际效果相一致。为此，就应充分考虑学生是怎样学习的，怎样才能学得更好。也就是说，应按照学生学习的一般程序来选择或设计教学方法，切忌简单套用某种教学模式的做法。
总之，教学有法，但无定法，在教学实际活动中，教师必须注意随时根据教学过程的动态特点运用教学方法，以争取获得最大的教学效果。
四、结束语
只有正确认识到教育问题的缺陷所在，我们才能有针对性的进行改善和提高，摆脱落后的教学方法，引进更为科学、行之有效的教学方法，使学生能够在快乐中学习，培养学生的学习兴趣，让学生能够主动积极的学习是我们应该我们作为教师应该迅速解决的问题。我们应该对自己对学生负责，要认真备课，在课堂上调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，鼓励学生的创新思维。正确运用教学方法和手段，明确教学目的，提高教学效果。主动积极的投入到教育事业中，去那些需要我们的地方，体现我们自己的人生价值。

参考文献
［1］湖南省特级教师经验选编［J］.湖南教育出版社
［2］苏霍姆林斯基.[给教师的建议]
［3］黄济、劳凯声. 小学教育学 ［J］.人民教育出版社
［4］心理学教程［J］.人民教育出版社
［5］李秉德等，[教学论]

致谢
本论文是在指导老师刘爱芹老师的悉心指导下完成的，在此过程中，刘老师倾注了无限心血，从选题、文献查阅、论文的撰写和最后的审阅定稿的每一个细节都倾注了无尽的心血和汗水。刘老师严谨的治学态度，追求创新的工作精神，仁爱、宽容的性格都是我学习的榜样，也使我受益匪浅，并激励我在今后的人生道路上不畏艰险，勇往直前。借此机会，谨表示衷心的感谢！
在此，向参加论文评阅和答辩的老师和专家们致以诚挚的谢意！

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