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“校园小记者的培养研究”研究报告

一、课题研究背景
在“让每一位师生体验最美好的校园生活，让每一位师生得到最好的自我发展”办学理念的引领下，结合新课程改革，我校全面推进素质教育，促进了学生、教师、学校健康、和谐地发展。尤其是大队部的“小记者建设” 成绩突出，学校创建的中国少年报社江苏省溧阳市埭头中心小学学生记者站，至今培养了六百余名全国级小记者，有十四位小记者分别被评为第一届、第二届、第三届“中国优秀小记者”、“中国百佳小记者”。这几年来小记者们的足迹遍布各地，在各大中城市进行了参观、采访活动，他们的三百余篇作品在新闻单位发表或获奖。学校少先队获市十佳少先队、市少先队红旗大队。
教育的目的是什么？是为了让每一个孩子健康成长为社会所欢迎的有用人才和优秀人才，使孩子能在社会上独立生存、长期发展、幸福生活。在信息大爆炸的今天，我们与世界的距离不再遥远。新课程的改革更是把“人的发展”放在重要的位置。为了培养学生的 “全球化思维”，获取信息丰富知识储备的能力，培养认识社会、观察社会的能力，增强与人交往、合作能力，为明天的竞争培养良好的生存技能，我们提出了“培养校园小记者的实践研究”这一课题。
二、研究的目标：
全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，体现新课程改革的基本理念。通过小记者培养实践研究，促进学生综合素养在实践中不断提高，奠定终身学习必备的基础知识和基本技能推进教学改革，逐步开发、不断改进和完善校本课程体系，提升学校办学品位，促进学生、教师、学校的共同发展、特色发展。
三、研究的内容：
我们所指的“校园小记者”是三至六年级中写作基础较好、热爱新闻写作、志愿参加记者活动的学生，是一群从小积极学习采写新闻，迅速传播信息，推动学校及整个社会进步的学生，本课题旨在通过面向全校，不断壮大已有的小记者队伍，促进学生全面发展的基础上，推进校本建设，提升校园文化的建设的内涵。
1、培养小记者基本素养的实践的研究
小记者新闻采访的实践研究。主要研究对于学生生来说获取新闻线索有哪些途径方法？采访有哪些不同的类型及其特点？学习采访的礼仪、语言、提问等艺术，如何整理、撰写好采访记录的方法的研究，学习与人交际的技巧的研究。
小记者新闻摄影的实践研究。多种新闻摄影工具的构造、特性以及使用技巧的研究，将自己的摄影作品输入电脑，对自己的作品进行技术处理、修饰等技巧的研究；根据自己的摄影作品配以简单的文字加以说明，突出主题的研究等。
小记者新闻写作的实践研究。寻找发现新闻线索的研究，根据一般新闻的特点，总结出本课题新闻下作的特点研究，撰写不同类型新闻（消息、通讯、评论、特写、调查、简讯、电讯等）技巧的研究，与提高学生语文素养的关系研究平；
小记者新闻编报的实践研究。学生掌握板报版面设计技巧的研究，投稿、选搞的策略的研究，电子录入技巧的研究，电子小报与手工报的实践研究
小记者新闻电台的实践研究。培养电台播音员的有效策略的研究，学校广播电台与电视台在学校文化建设中的作用的研究。
2、搭建培养小记者平台的实践研究。
活动平台、交流平台、展示平台。
3、小记者评价策略的研究。
4、学校小记者培养与综合素养提高的关系的研究。
5、小记者校本课程开发的实践研究。
四、课题研究的方法：
１、文献研究法
２、行动研究法
３、调查分析法
４、经验总结法
五、课题研究的原则
1、课程化原则。课程是学校教育的基本载体，离开课程的教育是无本之木。小记者教育是一项内涵丰富、外延广阔的教育活动，通过课程的整体规划才能明确教学的内容，保证教学的时间，达到提高学生文化素养的目的。
2、实践性原则。校本课程教材开发源于学校师生多年的教育实践，是教育实践衍化的结晶。因而决定了把实践放在突出的地位。在能力本位的全新理念下，一方面指导校本课程培训实践，加强实践操作，注重能力和技术的培训。另一方面指导学生的学习实践，注重培养学生的创造性学力和发展性学力。实践性是校本课程教材开发的另一鲜明特征。
3、发展性原则。培养小记者，提升学生素养的关键是教师的提升，因此本课题研究首先把提高教师的教育素养作为发展课题的基本原则，支撑课题研究，引领课题的可持续发展。同时，课题研究立足于学生的发展，重视激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，使培养学生小记者专业素养的与陶冶情操、提高文化素养有机结合起来，兼顾学生在校发展与终身发展。
4、因材施教原则。培养校园小记者承认不同学生生理条件、成长环境、心理发展速度和接受水平的不同造成的个性发展的差异性，实施因材施教。以面向全体的课程设置和面向个体的小组学习、个别辅导有机结合，保证每个学生在各自的最佳发展区域取得进步。
5、和谐发展原则。正确认识小记者建设在学校教育中和学生发展中的地位，并建立在德智体美诸育和谐发展的基础上。研究要立足学生的基础，着眼于学生的发展。要促进学生知识获取、技能习得、文化积淀、情感陶冶、品格养成诸方面和谐发展。
六、课题研究的步骤：
1、准备阶段：2013.11—2014.6。成立课题研究小组，组织组员收集理论学习资料、信息，完成课题计划的立项申报,加强对课题组成员的培训,制定研究方案，切实把握研究思路，设计课题研究网页，确定组员分工，初步开展研究。
2、实施阶段：2014.7—2015.9。主要是根据研究计划逐步实施,边实施边修整, 以集体备课、学术沙龙、教育座谈、组织观摩、专题讲座、案例反思、成果展示等形式全面开花，在积累实践中不断完善总结,并能较好地完成课题中期考评，对课题方案进行修改改进。
3、总结阶段：2015.10—2015.12。最后阶段我们将整理所有的过程资料,进行总结反思，将我们的研究报告、案例集、课例集、小记者系列校本教材、自编自创报纸、自编自导电视、摄影作品等成果充分呈现给大家，以期能产生较好的影响。
七、课题研究的过程：
1、明确目标，核心引领整体有序发展
如果你在大海里航行，它就是指引航向的灯塔。研究前期，我们课题组的每个人在准确把握我们的研究目标后，共同制定了整体的研究计划，组长分工和自主选择研究内容的基础上以五个小组为核心开展研究活动，并且制定了各个分组的研究目标和计划，让我们更加明确了我们在这一课题的研究中该做些什么，能做些什么，并且可以怎样去做。实践证明明确的目标、切实可行的计划，让我们少走许多弯路。而且指导我们行为的同时，在反思中我们也不断地修改并完善了各自的方案，并制定了各自下一阶段的工作计划。有了目标和计划，我们就有了奋斗的方向。
2、加强学习，实现教师团队的整体优化
本课题研究的专业性较强，因此我们首先解决的就是课题组成员在这方面的素养提升，以课题组长为核心，以大队部为主体，以教导处为保障中心，全面开展各项活动：组织课题组成员围绕小记者队伍建设的理论、专业知识等，坚持个人自学与集中交流相结合的方式，开展各种形式的研究性学习；我们邀请电视新闻记者为教师、学生作相关理论的、以及专业知识的培训，在不断学习中反思进取，在不断改进中探索发展，在合作交流中锐意创新，切实提高了课题组成员的专业水平和研究素养。
3、加强管理，确保课题研究的常规化
一是明确职责。细致分工，老师们各司其职又相互合作，结合学校教师课题研究考核条列定期考评。
二是规范活动。校园小记者建设的课题内容分五个方面，既涉及教师也涉及学生，将语文、美术、英语、音乐、综合实践等学科相互整合，定期开展活动，实践中提升。如：我们2014年7月我们组织小记者们开展了暑假夏令营活动——带领学生走进了首都北京，清明时节开展了继往开来的革命传统教育活动，还有系列的走进自然的参观活动，走向社会献爱心活动，面向未来的科技活动，提高素养的读书文化节，展示地方特色的埭头镇运动会等，小记者们借助采访记录、摄影展览、摄像存档、编辑新闻等形式借助电台、报纸、黑板报、橱窗等媒介展示活动的全过程，一次次活动，就成为了师生教学相长时的一次次提升
三是编写校本教材。根据制定的少先队小记者校本课程设计方案，我们组织了专门的教材研发小组，由课题组长负责，每本教材有两位老师主编，协同各组小记者们边实践边编辑，完成了我们学校特色的校本教材。
4、拓展基地，丰富小记者活动的多样化
小记者的成长，需要的多种多样的平台，搭建培养小记者的平台义乌市我们研究的一个主要方面，前一阶段，我们主要为小记者活动，不断在校外扩大了固定的活动基地，如：天目湖啤酒厂、朝晖纸业、正昌企业等社区企业；天目湖、南山竹海、高静园等旅游胜地；新四军江南指挥部，西山烈士陵园等红色革命基地；市科技馆，科技实验基地等科技部门；市消防大队，杨庄交警大队等安全部门；市电视台、市报社等新闻专业部门等；在校内，则以电视、黑板报、手抄报、橱窗、教室展示角为窗口，以大队部、美术室、春芽演播室、广播站、春芽编辑室为活动阵地，保证了一系列的活动能有序、高效开展。
5、完善评价，实现小记者评价的多元化
在各项活动的开展后，各个部门根据学生在活动中的过程表现以及作品，组织评出若干奖项，给予物质的奖励，并将优秀作品向全校师生展示，吸收其作品编入校本课程教案，并且推荐给上级部门，取得更好的成绩，激励其更努力地学习；对于涌现出的优秀学员，给予其展现自我的机会，成为学校记者站采访的对象，为其举办专门的讲座，以自己的经验、收获来辅导其他的学员，并授予“优秀小记者”奖章，暑假可以免费参加夏令营或其他活动；将其档案向上一级部门提交，给其向更好的方向发展的机会。我们已经初步形成了我们的小记者章程，小记者入团标准，小记者职责、小记者各部门的活动制度、评价标准体系等。
6、建立课题研究网页，展示小记者研究活动的丰富化
学校网站在2013年度被评为二等奖，作为信息中心的网页更是我们小记者的主阵地，我们拥有两个窗口，一个是学校特色发展，这里更多地展示了学生们的作品，一个是课题专题网页，这里记录的是我们课题研究的点点滴滴。
八、课题研究的成果：
2014年12月我们经理了课题中期评估，在专家领导的指导下，结合我们的原有的研究，在理论的层面作了调整，邀请专家帮我们课题望闻问切，提说了许多宝贵的意见，我们在原有的基础上对各项研究内容进行了拓展和延伸，在反复的实践研究中取得了一定的成果：
（一）、多元融合，学生综合素养不断提升。
中小学各学科课程内容全面拓展与更新，适合中小学生的诸多前沿知识能够及时地进入课堂，成为学生的精神套餐，课程内容艺术化、生活化也变成现实。适合中小学生的诸多前沿知识能够及时地进入课堂，成为学生的精神套餐。在全媒体时代的今天，史安斌说“其实，在中小学就可以开设新闻与传播伦理的相关课程，加强公民的媒介素养教育。”在新闻与传媒的角度，我们对孩子开展小记者专业素养的培训就是培养了孩子们的媒体素养，关注的是他们认识、评判、运用传媒的态度与能力，提升的是他们面对传媒各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造能力、制造能力、思辨性反应能力等，让学校成为培养社会主义优秀公民的摇篮，也为培养世界优秀公民奠定基础。具体体现如下：
1、我们的孩子更自信了
每当小记者佩戴着小记者胸牌在校内外采访时，我们看到了小记者的骄傲和自豪，孩子们说：“当小记者真好！可以拓宽我的视野，提高我的作文水平，增强我的社交能力，就是受点苦，也是一种历练。苦与乐交织的小记者生活，让我羽翼渐丰，快快成长。”学生参加小记者社团，就有了更多锻炼的机会，在历练中成长，切实为他们打开生命潜能的大门。
2、我们的孩子更自主了
基础教育课程改革纲要明确指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，在培养小记者的活动过程中，我们由扶到放，每一次活动都尽量让学生“当家作主”，设计方案、组织实施、反思评价，真正促进了他们组织协调、观察分析、反思总结等各项综合能力的提高，为他们更好地适应这个纷繁复杂的社会作好了充分的准备。
3、我们的孩子更会生活了
小记者培养活动是一个窗口，能让学生更清晰地看到丰富多彩的世界。更真切地感受时代对学生成长的新要求，更真切地体验生活大千的“酸甜苦辣”，从而学会生存，懂得生活。他们与同学们、辅导员老师、家长、各行各业劳动者交流与沟通，交际能力、观察能力、社会意识在潜移默化中提升着，提升的，还有他们的生活品质——“真善美”成为他们的追求。
4、我们的孩子更会学习了
小记者活动就是一个舞台，尤其是当他们要用文笔表达自己的见解和思想时，好词好句就多了，童心童言就多了，童年生活就多了色彩，我们语文教学中的老大难?——作文教学也就有了出路。至今我们已经培养了近两百名全国级小记者，开展了近百次采访和社会实践活动，小记者三次在人民大会堂领奖，近三年来小记者撰写的文章在各级各类报刊杂志发表的有一百多篇，2015年市抽测我们六年级语文成绩位居全市第二。
（二）、先进引领，教师素养整体提升
教学相长是我们最好的诠释。几年的探索反思，我们教师的角色真正得到了转变，大家在扎扎实实的学习、工作中吃苦耐劳、团结协作与我们的这一特色的发展齐放光彩。在课题的引领，一批青年教师正茁壮成长起来，大家认真对待课题研究活动，周密组织、细心安排、吃苦耐劳、团结协作。我们的“小记者”校本教材已经成形，包含着我们师生共同的智慧与心血。
（三）、推动课改，学校特色形象鲜明
一路走来，“小记者”已经成为我们学校一道亮丽的风景线。我校校报至今已出版至128期，它实实在在成为了小记者激活思想、放飞理想、张扬个性的阵地之一。既是学生的习作园地，学校的展示之窗，也是家校交流的平台，建立成为校内外沟通的桥梁，充分展现了学校的形象，受到了各界人士的关注及好评。

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