高中语文《荆轲刺秦王》教学-新人教版必修1.ppt

欢欢 迎迎 光光 临临 指指 导导1可编辑ppt 我常常我常常 怀念远古，那是一个充满怀念远古，那是一个充满人格魅力的时代。那些君子翩翩风度人格魅力的时代。那些君子翩翩风度的背后，是一个用诚实、信用、执着的背后，是一个用诚实、信用、执着的信念支撑的人的结构。那别萧萧易的信念支撑的人的结构。那别萧萧易水而去的壮士，难道他不留念自己的水而去的壮士，难道他不留念自己的家园故国？难道他不知道深入虎穴的家园故国？难道他不知道深入虎穴的险恶与危难？义无反顾的去了，去的险恶与危难？义无反顾的去了，去的那样坚定，带着一腔对国君的忠诚和那样坚定，带着一腔对国君的忠诚和满怀对誓言的忠贞。他正是循着一条满怀对誓言的忠贞。他正是循着一条实践诺言的艰难道路在英勇地捍卫国实践诺言的艰难道路在英勇地捍卫国家的利益和个人心灵深处那份不朽的家的利益和个人心灵深处那份不朽的契约。契约。于易水送人一绝于易水送人一绝此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。2可编辑ppt 3可编辑ppt4可编辑ppt开端开端（1-21-2）行刺缘起行刺缘起发展发展（3-93-9）行刺准备行刺准备高潮高潮（10-1810-18）廷刺秦王廷刺秦王结局结局（1919）荆轲被斩荆轲被斩文文 章章 结结 构构荆荆轲轲刺刺秦秦王王5可编辑ppt 学习课文学习课文（1 1、2 2段）段）1.1.故事是在怎样的形势下发生的故事是在怎样的形势下发生的?语言特点语言特点如何？如何？秦军破赵势如破竹秦军破赵势如破竹,大军压境燕国危在旦夕大军压境燕国危在旦夕 课文连用几个动词短语课文连用几个动词短语,以短促的语气交代以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。2.2.荆轲的谋划表现了怎样的性格荆轲的谋划表现了怎样的性格?写太子丹写太子丹“不忍不忍”有何作用？有何作用？表现他城府很深表现他城府很深,具有超人的胆识和气魄。具有超人的胆识和气魄。反衬荆轲智谋非凡。反衬荆轲智谋非凡。6可编辑ppt学习课文学习课文（3-9）7可编辑ppt 荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从解患起，动之以情，进行初步试探；进而从解患报仇方面晓之以义，引而不发，进一步观察报仇方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊於期急于知晓的情况下，他才和反映；在樊於期急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细。盘托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细。自知知人，对樊於期有着深刻的了解。荆轲自知知人，对樊於期有着深刻的了解。荆轲舍身取义的精神，更使樊将军激动得舍身取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒偏袒扼腕而进扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表现了他。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了他对荆轲的理解与信的义勇刚烈，也表现了他对荆轲的理解与信任。任。1.1.荆轲私见樊於期，为什么能让他慷慨身？荆轲私见樊於期，为什么能让他慷慨身？8可编辑ppt2.求匕首找副手为何略写？求匕首找副手为何略写？不是主要情节，因而只做必要的交代。不是主要情节，因而只做必要的交代。这显得详略得当，剪裁合理。这显得详略得当，剪裁合理。3.轲怒斥太子的原因是什么？显示什么轲怒斥太子的原因是什么？显示什么性性 格？格？荆轲有所待，遭到太子的猜疑。太子荆轲有所待，遭到太子的猜疑。太子的不信任对狭义之士来说，无异于人格的不信任对狭义之士来说，无异于人格侮辱。侮辱。“士可杀不可侮士可杀不可侮”。荆轲忍无可忍，。荆轲忍无可忍，怒叱太子，显示了刚烈的性格。怒叱太子，显示了刚烈的性格。9可编辑ppt风萧萧兮易水寒 壮士一去兮不复还10可编辑ppt 4、音乐描写有什么作用？、音乐描写有什么作用？表现荆轲的思想感情，渲染悲壮的气氛。表现荆轲的思想感情，渲染悲壮的气氛。5、怎样描写易水诀别这一场面的、怎样描写易水诀别这一场面的?抓住特点抓住特点:如对送行者的描写，抓住如对送行者的描写，抓住“白衣冠白衣冠”这个特点。这个特点。突出重点突出重点:在众多的人物中重点写荆轲，在众多的人物中重点写荆轲，“既祖，取道既祖，取道”略写，略写，慷慨悲歌详写。慷慨悲歌详写。顾及全面顾及全面:在场人物都顾及到，而且通过写在场人物都顾及到，而且通过写“垂泪涕泣垂泪涕泣”等渲等渲染凄凉悲怆氛围和同仇敌忾的气势染凄凉悲怆氛围和同仇敌忾的气势有条不紊有条不紊:人物活动按时间顺序描写。人物活动按时间顺序描写。结合写景结合写景:“风萧萧兮易水寒风萧萧兮易水寒”,给人以身临其境的感觉。给人以身临其境的感觉。6 6、太子及宾客为什么、太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之皆白衣冠以送之”？与荆轲永诀，激励他冒死行刺，不负重托。与荆轲永诀，激励他冒死行刺，不负重托。11可编辑ppt7.7.易易水水送送别别描描写写了了一一种种什什么么样样的的氛氛围围？通通过过哪哪些些方方法法渲染的这种氛围？渲染的这种氛围？悲壮。送行的人都穿着白衣戴着白帽，这种特殊的颜色表达了送行者和荆轲一行生离死别的情感；环境描写“风萧萧兮易水寒”渲染了一种悲凉的氛围；音乐，变徵之声是一种悲凉的声音，让众人“涕泣”，慷慨羽声是一种激愤的声音，让众人“瞋目”“怒发冲冠”，这是对强秦的同仇敌忾。12可编辑ppt学习课文学习课文（10-18）13可编辑ppt图穷匕见图穷匕见14可编辑ppt身被八创身被八创 倚柱而骂倚柱而骂15可编辑ppt1、课文怎样描写秦廷行刺的场面、课文怎样描写秦廷行刺的场面的？的？A.通过斗争双方的动作描写展示生通过斗争双方的动作描写展示生死搏斗的曲折过程死搏斗的曲折过程:荆轲荆轲“取取奉奉发发把把持持揕揕 逐逐提提”,主动进攻未遂主动进攻未遂仍进行最后一次努力仍进行最后一次努力;秦王秦王“惊惊引引起起拔拔走走击击”,由惊慌失措转为有效反由惊慌失措转为有效反击，动作描写层次分明。击，动作描写层次分明。B.通过语言、神态、表情描写通过语言、神态、表情描写,栩栩如栩栩如生地刻画了人物形象，如见其人，如闻生地刻画了人物形象，如见其人，如闻其声。其声。荆轲荆轲“顾笑武阳，前为谢曰顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。读之使人如见其形，如闻其声。16可编辑ppt3、课文怎样描写秦廷行刺的场面的、课文怎样描写秦廷行刺的场面的？C.运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的镇定自若、英雄虎胆、威武壮烈的英雄形象。镇定自若、英雄虎胆、威武壮烈的英雄形象。写写“年十二年十二”就杀人的秦武阳就杀人的秦武阳“色变振恐色变振恐”，衬托，衬托荆轲镇定自若；写秦王荆轲镇定自若；写秦王“恐急恐急”，“群臣惊愕群臣惊愕”，“尽失其度尽失其度”，“不知所为不知所为”，衬托荆轲英雄，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。威武壮烈。17可编辑ppt1.1.荆轲是怎样的一个人荆轲是怎样的一个人?思想思想:为国分忧为国分忧,雪耻报仇雪耻报仇,报效太子。报效太子。性格性格:深沉深沉,刚毅刚毅,慷慨。准慷慨。准备信物备信物,深谋远虑。深谋远虑。迟发见迟发见疑疑,他怒叱太子。取道易水他怒叱太子。取道易水,慷慨悲歌。慷慨悲歌。才能才能:工于心计善于言辞。工于心计善于言辞。胸有成竹胸有成竹,周密策划，义激樊周密策划，义激樊於期。临危从容不迫於期。临危从容不迫,遮掩搪遮掩搪塞，机智过人。塞，机智过人。精神精神:不畏强暴不畏强暴,不避艰险不避艰险,不怕牺牲不怕牺牲,视死如归的大无畏精神。明知视死如归的大无畏精神。明知“一去不一去不复还复还”,”,仍一往无前仍一往无前,身受重伤身受重伤,仍拼死一搏仍拼死一搏,英雄英雄气概气概,值得称道。值得称道。18可编辑ppt2.应该怎样认识荆轲刺秦王的行为应该怎样认识荆轲刺秦王的行为?荆轲刺秦王荆轲刺秦王,是反抗强暴的正义行为。是反抗强暴的正义行为。秦统一六国秦统一六国,是历史发展的趋势是历史发展的趋势,这是个人这是个人或少数人的愿望改变不了的或少数人的愿望改变不了的,所以只能以所以只能以悲剧告终。就与历史发展过程中的消极悲剧告终。就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲因素作斗争来讲,这场斗争具有合理性这场斗争具有合理性;就就整个历史进程来讲整个历史进程来讲,它有着很大的局限性。它有着很大的局限性。19可编辑ppt概括中心思想：概括中心思想：本本文文通通过过对对荆荆轲轲刺刺秦秦王王这这一一事事件件的的叙叙述述，赞赞扬扬了了荆荆轲轲机机智智勇勇敢敢和和扶扶弱弱救救困困、反反抗抗侵侵伐伐的的侠侠义义行行为为，表表现现了了作作者者反抗强暴统治的思想。反抗强暴统治的思想。20可编辑ppt主要艺术特点主要艺术特点:写人：写人：善善于于通通过过对对比比突突出出人人物物性格。性格。善善于于描描写写人人物物的的对对话话、神态和动作。神态和动作。21可编辑ppt写事：写事：叙叙事事波波澜澜起起伏伏、有有张张有有弛弛、有详有略有详有略善于描写场景，渲染气氛善于描写场景，渲染气氛22可编辑ppt