混合式教学在高校体育教学中的有效性分析及对策.pdf

经济师 2023 年第 11 期摘要：构建线上线下混合教学模式是促进高校体育教学适应教育发展新常态，转变教学教法，完善教学资源，培养学生终身体育意识的重要举措。文章采用文献资料法、专家访谈法、调查法、逻辑分析法等研究方法通过对高校混合式教学模式的开展现状进行归纳整理。分析得出在高校体育混合式教学模式中存在教师线上教学能力较弱、课堂中缺乏有效的线上教学监督反馈机制以及相关体育专项线上课程资源匮乏等主要问题。对此提出应进一步增强教师数字化教学能力、完善线上教学的监督评价反馈、补充完善线上体育教学资源等相关举措，进一步推动高校体育混合教学模式的实效性。关键词：混合式教学高校体育实践中图分类号：F062.3；G642.0文献标识码：A文章编号：1004-4914（2023）11-197-022020 年伊始全球性的新冠肺炎疫情爆发，迫使高校体育课程从正常的线下传统教学转入线上教学授课。此次大规模线上教学是中国教育体制、机制和管理模式应对重大公共卫生安全危机的一次重大变革。以往互联网在高校体育教育的领域应用并不广泛，只是作为课堂教学的一个辅助手段。在此次疫情的影响下，线上网课的教学形式成为了全国中小学、高校体育课堂的主要教学模式。通过线上教学带给师生全新的体育课堂体验，在疫情期间大众体育健身方式也发生重大变革，一系列的线上健身 App、微视频健身课程、云健康等迅速普及，由此可以看出线上体育具有巨大潜力。高校体育作为实践型学科，同样需要紧跟时代步伐，结合线上体育热潮，实践探索“互联网+体育”、线上线下混合教学新模式。从而开辟高校体育教学新路径，更好地满足高校体育教学需求。为学生打造更便捷、多样化的教学体验形式。促使学生能够积极主动参与到体育学习中来，养成学生终身体育意识与锻炼习惯。并为进一步促进高校体育教学线上线下混合式教育资源体系建设，完善疫情常态化的体育课程提供一定的参考。一、混合式教学模式有助于重塑学生体育学习理念高校体育教学与互联网技术应用的有机融合，顺应了时代发展规律，符合当前教学改革的创新方向。将线上数字化所具有的便捷、高效性、共享性带入到传统的高校体育课堂中，打破了学生在原有体育课堂上受限与固定课堂的时间与空间束缚，使高校体育课教学不再局限于传统的课堂范围。通过教师运用线上教学资源，对课前进行预习任务布置，课后针对学生在课堂上的技能掌握情况，提供相对应的线上教学内容补充学习以及上传课后视频作业等形式转变固有的课堂学习模式。同时混合式教学把有限的课堂时间进行了延展与优化。针对在传统体育课堂中学生的学习力能不同，身体素质差异，导致教学的进度与学习效果不同步。融入线上教学，使学生避免了此类问题。线上线下混合式教学模式，可以促使学生主动参与体育锻炼，巩固掌握运动技术，深入了解体育锻炼基本规律，培养自我规划体育健身能力，树立终身体育理念。二、合式教学模式有助于夯实体育理论知识理论知识作为高校体育教学的重要组成部分指导实践与体育项目技能掌握共同构成了完整的高校体育教学课程体系。在传统的高校体育课堂教学中，教师往往着重于对学生动作技能的教授，轻视学生对于该项目的理论知识讲解，高校体育课堂上的理论课时十分有限，并制约了高校体育教学的进程发展。体育教育也需要培养学生“知行合一”的综合能力。体育理论的学习是学生对所学运动项目起源、基础知识及组织竞赛裁判法等理论知识全面的普及，也是掌握学习方法，指导实践的重要途径。传统体育课堂教师仍停留在传授运动技能、掌握技术要领、运动技能达标的教学模式，由此形成了学生体育理论薄弱的情况。因此在混合式教学模式中，线上教学与线下课堂形成互补，通过多种多样的视频、动画等形式，极大的减少了学生在学习体育理论知识时的枯燥感，调动了学生们对于体育理论知识的学习氛围。三、混合式教学能够丰富教学资源提升教学效果借助慕课、云课等多个线上教学资源平台以及腾讯会议等线上交流平台。教师可以根据授课的内容以及教学目标，便捷的在线上教学资源平台，选取相关教学视频，实时资料等，直观的将学生所需的体育相关理论知识、体育课堂参与兴趣以及将运动技能更好的进行分解细化进行分层次教学。教师以线上教学加以辅助，调动学生的自主学习能力，并通过线上学习后的效果反馈，根据学生在自主学习中遇到的困难，进行线下课堂个体指导，帮助学生进一步改进错误动作、巩固知识、技能。有效的利用、扩展了课堂教学时间，使学生对动作技术有更深刻的理解，丰富练习手段，掌握动作技术，提升课堂教学效果。拓展知识获取渠道，丰富学生知识面。混合式教学的施行，带动了教师不断提高自己的教学能力，将线上与线下教学的融合转换。不断的学习前沿知识，增加教师自身知识储备量，提升教学能力，促进高校体育课堂的课堂效果与教学质量。四、混合式教学能够优化教学过程完善课程效果混合式教学模式对高校体育教学与学习提出了新思路，可以满足不同层次和不同群体甚至不同性别的学生参与学混 合 式 教 学 在 高 校 体 育 教 学 中 的 有 效 性 分 析 及 对 策赵赟昀荫产学研经济197要要经济师 2023 年第 11 期习，因材施教。传统体育教学班额人数较多，教学时间紧凑，教师指导有限。而线上教学的融入，打破了传统体育课堂固化的班级场地限制。将原有有限的课堂时间与课程效果进行了延展补充，教师可以提前发放相应教学视频进行课前预习，以及将学生存在的共性错误通过线上平台对学生进行统一指导，既节省了课堂有限时间又提高了课堂效率。同时通过上传线上视频作业等，教师可以利用更多课余时间细致观看学生的学习效果，并根据所呈现的问题，进行相应的教学策略调整，有的放矢的对学生在学习中所遇到的重难点及时讲解、引导，提升整体的教学效果。混合式教学通过线上与线下融合、互补性，构成了完整的高校体育教学体系，形成了有效的“课前课中课后”的学习闭环。五、混合式教学助力共享共建的教学资源平台互联网的信息联通，大量知识的储备更新，为高校体育课堂提供了新的改革方向。丰富的线上教学资源是保障线上线下混合式高校体育教学开展的必要条件。因此推动建设高质量的线上体育教学资源平台，既是对传统高校体育教学的补充完善。同时转变教师的教学理念、教学教法，有效提高教学效率和教学质量，促进高校体育教学的长效发展。不同院校均有特色的体育课程与优势体育项目，混合式教学可以打破地域、院校限制，取长补短，更好的整合精品课程，发展和促进网络数字化资源体系的共建和共享，全面提高高校体育教学质量。尤其在疫情期间针对偏远和教学水平、教学条件受限地区，教师可以通过大学生慕课、智慧树、雨课堂等教学平台获取更多的优质课程用于教学。通过精品课程进行网络培训,提升业务能力和提高网络授课水平。六、提升混合教学模式在高校体育教学中效果的对策建议（一）增强教师的数字化教学能力教师作为课堂上的传授人、课程内容的建设者，对整个高校体育课程的引领至关重要。通过对教师教学能力的培养提升，熟练运用线上教学平台、相关软件与当前混合教学教法相匹配。才能保证混合式教学在高校体育课程中发挥出最佳的效果。因此教师应转变教学理念，适应时代发展，接受新知识，主动求变。要充分认识到混合式教学对于高校体育教学的重要价值与作用。并且教师要摒弃陈旧的教学理念，在提升教学能力，增强个人的线上教学素养同时，减少或杜绝对线上教学流于形式、或一知半解的线上教学情况。学校相关部门也应积极组织，鼓励教师队伍进行相关培训，定期进行经验交流。从而循序渐进，提高教师的线上教学能力，使教师在混合教学中得心应手。最大程度发挥出线上教学对传统体育课堂相辅相成的作用，将线上丰富的教学资源与线下教学的实践性真正的结合起来。（二）构建全方位立体化的线上监督评价反馈机制当前高校体育教学的评价方式，大多局限于单一的总结性评价。对于学生的考核，往往停留在技能的掌握程度、课堂的出勤率，传统固化的评价模式。而对学生在高校体育课堂中应培育出的意志品质、理论知识掌握、自主能力展现等等并未提出相关考核。也导致学生在高校体育课堂的学习目标仅停留在为考试合格努力，背离了体育育人的初心目标。混合式高校体育教学评价应从培育学生终身体育锻炼习惯，全面发展身体素质为角度出发。依托线上教学平台以及线下授课情况，将学生的身心健康、技能掌握、意志品质以及体育课堂思政等多元化内容纳入考核评定的范围内，形成具有综合性客观性的考核评价体系。为了进一步推动高校体育混合教学的实施，还要构建与线上教学相对应的交流平台。通过师生无障碍的沟通营造良好的师生关系，以此保障混合式高校体育课程的课堂效果。（三）打造专业线上体育课程丰富网络教学资源高质量的线上教学资源是支撑混合式高校体育教学的重要保障。线上教学资源的补充，便于教师课前课后延展教学内容以及学生进行自主学习，将作为实践性的体育课程填充相应的理论知识。伴随着线上课程资源平台如大学生慕课、智慧树、网易公开课等在疫情期间提供了各学科的精品教学资源，深受广大师生好评。高校体育教学应抓住契机，筛选、整合线上体育教学资源，满足学生对于高校体育知识学习的各项需求。对此，高校还应组织校本力量，根据实际需求开发本校线上体育课堂资源以及线上教学平台。通过与周边兄弟院校，区域院校的教学交流，经验交流，形成优势互补，资源共享。同时保证线上课程质量，定期根据教学发展需要，经常更新内容，及时补充前沿知识及热点知识，做到教学内容与时俱进，不陈旧，不落后。从而带给学生更好的学习体验，激发学习兴趣。高校体育课程的混合式教学，推进了体育教学改革，丰富了体育教学资源，提升了体育课堂的教学质量。混合式教学还促进学生的身心健康发展，养成积极参加各项体育活动的习惯，享受体育带来的乐趣同时树立终身体育观念。在当前高校体育混合式教学模式的探索中，仍需立足于提升教师能力建设，加深教师对于混合教学的思想认识，提升线上教学能力，完善线上体育教学课程，同时建设科学全面的混合教学监督评价反馈机制，通过线上线下混合式教学引领高校体育教学改革创新，切实提高教学质量。基金项目：本文为 2020 年度黑龙江省高等教育教学改革项目 体育院校篮球课程线上线下混合教学模式的应用与实践研究 课题的研究成果（项目编号：SJGY20200402）。参考文献：1 许瑞平,徐冬根等.国家体育精品课程网站优化策略与实践J.上海体育学院学报,2015,39(03):34-37+43.2 姜勇,王东海.移动互联网对高校体育教学影响的研究J.南京体育学院学报(自然科学版),2015,14(05):99-103.3 张彦秋,韩冰等.“翻转课堂”混合教学模式应用于高等体育院校的可行性研究J.哈尔滨体育学院学报,2019,37(04):74-78.4 李冰,刘义峰等.体育院系专业课程新媒体微元素应用研究J.当代体育科技,2019,9(25):79+81.5 张玉超,王玉侠.后疫情期我国高校在线体育教学实践反思J.南京体育学院学报,2020,19(05):1-6+80.6 陈娟,郭剑.高校体育线上线下混合课程构建路径J.当代体育科技,2021,11(19):140-142.7 蒋云龙,高力翔.“体教融合”视域下高校体育教育领域的发展策略研究J.南京体育学院学报,2021,20(09):62-65.8 万灵娟.高校体育智慧课堂教学模式设计及应用研究D.成都体育学院,2019.9 时海霞.基于网络的大学体育混合学习研究D.北京体育大学,2015.10 刘义峰,沃酉鸣等.基于混合教学模式下体育院校篮球教学的实践与思考C/.第十二届全国体育科学大会论文摘要汇编墙报交流（学校体育分会）.2022:760-762.（作者单位：哈尔滨体育学院黑龙江哈尔滨150000）作者简介：赵赟昀（1977），女，汉族，哈尔滨人，副研究员，研究方向：体育教育教学与管理。（责编：若佳）荫产学研经济198要要