校本培训材料.doc

新安学校校本培训材料1：
新安学校”1+2”主体四步教学法

关于“1+2主体4步教学法”的具体环节。
（一）所谓“1”，即教师课堂上的主导性：
[要求]1、引导自学, 明确目标
以前，我们的课堂总有一部分学生不知道每节课的学习任务, 习惯于扮演听众角色, 别的同学说什么听什么, 更不会积极去发现问题并分析解决问题, 于是一节课下来收获甚微。因此教师要以平等的身份与学生一起讨论, 教给学生确定学习目标的方法。引导学生学习时要专心致志, 抓住一分一秒。学习要明确“我已经了解了哪些方面的知识”与“我想知道哪些方面的知识”。 让学生知道自己在干什么,所学的内容是什么, 能对所学内容进行总结, 准确把握学习目标, 提出疑点和难点。让学生真正成为学习的主人, 从而培养学生的概括能力和思维能力。
2、引导质疑,学会解疑
学生学习的根本原因是问题, 没有问题也就难以诱发和激起求知欲, 学生也就不会去主动思考, 那么学习也就只能是表层和形式的。因此, 提高自主学习能力, 要在教学过程中善于创设问题情景, 引导学生积极思维, 同时要引导学生敢于提出问题, 更重要的是积极引导学生运用自己的知识、经验、兴致参与课堂问题的思考与交流从而做到自己解决问题。
3、点拨启发，提升规律
教师要注重对学生学习方法的指导。在学生自主学习的过程中，当学生一旦掌握了一套适合自己的行之有效的方法后，其学习的效率和效果便会获得双赢。同样，当同学们借助思考，将单纯的知识提升为一种规律的时候，便可事半功倍，学生们的学习效果便如虎添翼。
4、捕捉思维火花
因为学生的思维方法直接受教学方法的影响，所以，教师在课堂教学中，要考虑到哪些问题有利于培养学生分析、综合、概括等思维能力，哪些方法有利于形象思维向抽象思维的转化，怎样的教学过程才能让学生的思维处在积极状态之中。要 及时捕捉学生思维的火花，重视各种反馈信息，善于抓住学生表述的每一个思想认识，不放过任何一个启发思维、提示某种新东西的机会，不断开拓学生的思路，把学习引向深入。
5、引导思维途径
即思维指向要明确，明确“想什么”和“怎样想”，克服思维的盲目性。比较、分析、归纳、判断、推理、综合、概括是思维的基本过程，也是行之有效的教学方法。教给这些方法，有系统地、有侧重地训练学生，有助于他们思维质量的提高。如“比较句子，体会怎样把句子写具体”的训练，就要告诉学生运用比较的方法去认识事物，分辨句子之间的内在差别，在比较中获取知识。
6、导学习方法
要引导学生多观察思考，寻找运用知识的规律。布鲁纳说：“教育的经济法则，需要学生记住事（信息量）愈少，而掌握的学习方法（规律）愈多就愈经济，要提高学习效率，必须提示学习规律。”培养和发展学生的观察力和探索知识的能力是指导学习方法的重要内容。苏霍姆林斯基说：“如果说复习是学习之母，那么观察是思考和记忆之母。”很多新知识是在观察世界、探索事物中获得的，教师必须引导学生去观察事物，丰富知识，发展认知能力。
7、追根寻源，质疑解惑
“让学生带着问题走进课堂，在解决问题的过程中加深对文本的把握，最终又有了新的、更深层的思考，带着问题走出课堂主动探索”，这种真实的课堂才能真正焕发出生命的活力，当然也是有生命力的课堂。
8、评价优势，关注提醒
教师在课堂中还要利用好评价武器，对于学生的发言要做出合理的判断，不能似是而非，给学生造成一种模糊印象或产生歧义，更有甚者产生价值观的偏颇。由此可见，教师在课堂中不一定说的多，但需说“教师最想说的话，说对学生最有用的话，说最简洁的话”。除此，对于学生表现的评价也有优劣之分，不可混为一谈，让学生感觉到评价无所谓，如此对学生积极性的调动就会产生很大的影响。
(二)所谓“2”，即学生自主学和小组合作学：
[要求]1、学生自主学。
（1）课前预习，自主学习：教师在集体备课的基础上编制预习学案，学校要求学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。指导帮助学生课前预习与巩固，是现代教育形势下，非常关键的一个环节，教师没有较好的课前预习布置，学生就会浪费大量的课外时间，到了真正的课堂上，由于学生没有充分的自主预习，师生互动与生生互动也搞不起来，这样的一节课肯定是失败的。有效的课前学生自主学习，教师在课上就可以对学生的预习情况进行有效地检查与诊断，了解学情，把握学情，为课堂上的学生合作高效学习，教师精讲点拨作准备。
（2）课中自学，提高效率：以往我们的课堂是教师表述的课堂，甚至是表演的课堂，学生不痛不痒。虽然讲的很到位、很清晰、很精彩，但真正听懂（注意力能集中起来且能跟上你的思维）的只有一半，一半中听了能记住的只有一半，记住的一半中能重述和再现的只有一半。多讲的弊端在于：大部分时间被一人充斥，大部分学生没有独立思考，没有实践训练，没有进行自我加工、重复加工和深加工。一句话，或没有留下烙印，或留下了但不能翻刻出来。课堂是要讲的，不讲不成课。但怎么讲？尤其是讲多少？是需要永恒研究的问题。课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生自己学。讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学的方式，在此过程中真正体现学生的主体地位，提供一切可能的机会，让他们自主学，这样课堂才能活起来，教学质量才能提上去。
2、学生小组合作学。
（1）同桌互动，相互提升：同桌是学生最小的小组合作学习单位，也是最直接、最便捷的合作单位，一节成功的课堂，同桌的互动是绝对少不了的，班级在排位时，学校要求把一个学习较好与学习困难的学生排到一块，同桌成立“一帮一”结对子对象，在学习上由好学生带动发展生，从而达到共同进步。像这样最基本的合作单位，我们学校尤为关注，我们常常把一些稍有一定难度的问题，都放在同桌之间进行，这样不但解决了发展生个人解决不了的问题，也避免了4人或6人小组合作讨论的无效浪费，大大提升课堂教学效率。对于课堂的一些检测或小型互动，我们学校都要求同桌之间进行解决，就如每节课的当堂检测，我们一般都采取同桌互批的办法，这也是同桌间相互学习与提高的过程；再就是，要是班上搞一些小型问题评论会，我们也经常采用同桌一个作答，一个进行补充评论的方式，这样会给他们多多提供相互学习的机会。
（2）小组交流，合作探究：教师上课时先检查学生的预习效果，了解学生对本节课知识的掌握情况，并把学生自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。学习小组可以把教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。
（3）合作学习，全面发展：小组合作学习，首先使学生在小集体中相互适应，通过适应这个小集体，逐步过渡到适应大集体，从而培养了学生的社会适应性。之所以说它有利于培养学生的社会适应性就是因为：
①它创造了学生互相认识、相互交流、相互了解的机会。在合作学习中，他们学会了把自我融于群体之中，小组的成员成了他或她的几个好朋友，一起学习，一起活动。使之感自己难以离开这个可爱的群体，从而培养了他们的合群性。这也是一个人具有社会适应性所具备的基本素质。
②培养了学生善于听取别人的意见的好品质。要想适应社会，能与别人密切交往，其中重要的一点就是对他人能热心帮助，真诚相待。通过小组合作学习，使学生感到要想使自己在学习上有所收获，必须做到小组之间的每一个成员相互帮助，相互取长补短，虚心听取别人的意见，从而培养了小组成员善于倾听别人的意见，帮助本组成员共同提高的好品质，成为他们在适应社会中所必备的条件。
③小组合作学习有利于促进学生的社会性发展和健康个性的养成。社会心理学认为，人的心理是在人的活动中，尤其是在人和人之间相互交往的过程中发展起来的。小组合作学习提供了成员之间合作的机会，增加课堂上学生之间合作、互助的频度和强度，从而有力地促进学生社会化程度的提高。
（三）所谓“4步”，即课堂教学模式基本程序：
情境导入（包括学生自主学习情况检查）
合作探究（包括交流展示）
精讲点拨
有效训练
新安学校校本培训材料2：
新安学校给新教师的20条建议
新安学校分别从为人处事、业务进修、师生关系及个人修养四个方面提出了20条建议：
做人：（5个少）
１、少讲条件，服从安排。
凡事量力而行，要不不做，要做就做好。做不做是态度问题，做好做坏是能力问题。心态决定高度。摆正自己的心态。
个人成长历程。
２、少说话，多干活。
努力做个实践者，不要夸夸其谈，纸上谈兵。用工作业绩来证明自己的存在。永远不要把自己看得太重，记住：地球离了谁都照样转，而且一点也不会慢！
３、少偷懒，肯下功夫。
农村有句话：为怕慢，就怕站。
有目标，有规划。
４、少浮躁，多静气。
　　与高人为伍，与智者同行，认准目标，执着前行。
在现实生活中，您和谁在一起的确很重要，甚至能改变您的成长轨迹，决定您的人生成败。和什么样的人在一起，就会有什么样的人生。和勤奋的人在一起，您不会懒惰；和积极的人在一起，您不会消沉；与智者同行，你会不同凡响；与高人为伍，您能登上巅峰。
   5 、少抱怨，多想办法。
我不能改变别人，只能改变自己。我要像疼爱自己的孩子一样，疼爱每一个有缘与我相遇的孩子，不管他是男孩，还是女孩；不管他是聪明的，还是愚笨的，不管他来自农村还是出身富贵。每个人都有每个人的优势，加强弱势智能的培育，使之向优势智能的转化，该是每位教师应尽的义务。对于我们的学生来说，很多时候，只要你真的相信他会越来越好，只要你能多一些积极的、美好的期待多一些持续、温婉的坚信，或许一切皆有可能。
业务：（5个多）　
1.多读书。不为自己不读书找借口：“工作忙，没时间”。
２．多听课。
公开课、成绩好的老师课、同头课、网络课。带着思考去听。
怎样去听课？ 
　　（1）课前要有一定准备，有备而来。情感方面的（抱着学习的态度），知识方面的（熟悉要讲的内容）。
（２）听课中要认真观察和记录。我的听课记录两种颜色的笔。
（3）听课后要思考和整理。 
３、多思考。（更多的指反思）
４、多积累：
成功的经验，失败的教训，都是宝贵的财富。（出两本书）
５、多请教。
不耻下问，没有什么不好意思，也没有人笑话你，孔子说：“知之为知之，不知为不知，是知也。”寻找一个适合你的师傅。
师生关系：
１、开好局。
建立良好的师生关系。
２、精心准备。
备好课，让学生喜欢，小学的课，要上出“趣”，让学生充满期待。这一点至关重要，家长最为关注的也是这一点。再有就是学会候课，提前几分钟到教室门口，稳定纪律，不发火，用眼神调控。
３、制定规则。
课堂规则。（克拉克的55条）
４、尽快记住每个学生的名字。
可以写一个座次表。点名比某某管用得多。
５、关注特殊学生。他们对你很重要。
个人修养：　
１管理好自己的情绪，不做问题学生的制造者。（两个故事：闫宇鹏、学生玩手机）
2、如何对待犯错误的孩子？
星云法师惩罚艺术；斯卡斯代尔骑车超速成奥运会上自行车赛冠军。
３、学会与家长相处。（班主任的必修课）“己所不欲，勿施于人”。各种类型的家长。
４、练就扎实的基本功：语言表达能力、朗读能力、组织管理能力、课堂调控能力、动手能力等等。
５、严禁体罚与变相体罚。

新安学校校本培训材料3：
如何听课、评课
学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。看似平常，并不平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。它以何种形式来组合又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢?听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法。 
一、怎样去听课，教师听课应该按下面三个步骤来进行。  
 (一)课前要有一定的准备工作。   
 俗话说，留心天下皆学问。教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵里懵懂地听，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。    教师去参加教研活动听公开课也要做准备。由于大多数教师平时埋头教学工作，对某些教学理论，学术研究知之甚少，因此去听较高一点的公开课会有一些不适应。这就需要在参加教研活动之前，千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人求教，或者重温自己所积累的资料。这样能拓宽视野，缩短与“学术”的差距，这样去听公开课就会收获更大一些。
(二)听课中要认真观察和记录 
教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。  教师要一边听．一边观察思考。既要看教，皋要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，重点的处厘，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面。根据授课者的特点和听课者的目的，可以适当有所侧重，一般说来，对熟悉的教师，由于对其班级情况有所了解，可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析；对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度；对于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。
(三)听课后要思考和整理   
俗话说，思之，思之，鬼神通之。教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课作番比较，或写一篇“听课一得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。   在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者课外的功夫，看老师的教学基本功和课前备课情况。这种思考对自己也会有很大帮助。
二、教师如何评课
(一)从教学目标上分析    目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性

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