如何提高学生的英语听力毕业论文.doc

信阳职业技术学院学生毕业论文摘 要现代语言教育理论高度重视“听”在语言学习和语言使用中的作用。听力教学既是一种语言教学，也是一种能力的培养。因此，如何提高听力始终为人们所关注。现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用，听的教学受忽视和缺乏科学性的状况正在改变。在听、说、读、写四个技能中，听是最基础的，也是初中英语教学的一个重要组成部分。它不仅是获取语言信息的主要途径，还是提高其他技能的基础。因此，许多初中生认为听力能力的测试是所有测试中最难的部分。本篇论文介绍了现在初中英语听力教学的情况，并分析了初中生英语听力薄弱的原因，同时作者对如何提高初中生英语听力能力提出了自己的见解。 关键词：初中生,听力,原因,策略 ABSTRACTIn modern world, language teaching theories highly emphasize the effect of “listening” on the learning and the use of language. The teaching of English listening is a teaching of language, as well as a training of ability. Of the four skills-listening, speaking, reading and writing, listening is the basic, and a most important part of English teaching in junior middle schools. It is not only the main way of acquiring language information, but the basis of improving other four skills. Therefore, junior middle school students regard the listening test as the most difficult part of a whole test. In this paper, the author starts with the conditions of junior middle schools listening teaching, analyzes the reasons for junior middle school students poor listening ability and tries to suggest the effective ways of improving their listening ability.Key words: junior middle school students, listening ability, reasons, strategies目录摘要.1Abstract.2前言.4第1章 在日常学习中从各个方面培养学生的听力技能.51.1培养学生良好的心理素质.51.2 帮助学生正确发音.51.3 创造一定得听、说环境.61.4 从平时的听力训练入手.6 1.4.1 “说”与“背”相结合.6 1.4.2 “听”与“写”结合.7 1.4.3 教会学生一定的听力技巧来提高其听力能力.7第2章 重视课外知识的补充.82.1联系教材，精选听力材料.92.2有效利用课外时间加强学生的听力训练.9结束语.11致谢词.12参考文献.13前 言英语作为一种交际工具，在社会中起着举足轻重的作用。人们学习英语很重要的一个目的就是为了能够用英语自如地表达自己的思想，达到交际的目的。而这是建立在听的基础上。没有听，就不可能有说。提高中学生听的能力，是中学英语学习中必不可少的一个环节。它直接关系到学生说、读、写三种能力的提高，也是能否完成中学英语教学任务的关键。听力是英语教学做中最基本、最重要的一种能力。听是人们进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一。听力水平的高低，直接影响着英语整体水平的提高。一般来说，听力水平应与英语水平同步发展，共同提高。 然而，事实并非如此，根据我们的学习与教学体验，在英语学习过程中，学习者在听力方面遇到的困难远远要高于其读写方面，学生的笔头英语水平也总是超过他们的听力水平，造成这种现象的原因是多方面的听力理解题已计入中考、高考总分，而且分值也比较高。而部分学生因为听力较差而倍感苦恼。因此，提高中学生的英语听力水平已迫在眉睫。如何有效提高学生的英语听力，这是英语教学工作者不断探讨的难题。本文尝试从各方面分析造成学生听力不好的因素，提出提高英语听力水平的方法。第1章 在日常学习中从各个方面培养学生的听力技能1.1培养学生良好的心理素质：英语学习对不同性格和不通智力的初中学生来讲，有着完全不同的感受，这就要求教师在英语听力的教学过程中，要注重因材施教，对不同的学生采取不同的教学方式，从而来使学生对英语充满着自信心。新的英语教材所设计的各种各样的听力测试内容，不免会使学生感到心理压力很大而产生退缩心理，这样，学生在焦虑中必定无法听清楚听力测试的内容，这就要求广大的教师在实施英语听力教学的过程中，要能够对学生进行适当的心理调试工作，及时帮助学生摆脱顾虑、消除紧张，教会学生进行自我调整，让学生能够做到自信且放松的和别人进行交流，在交流中进行听力的训练。另外，在平时的英语教学中，教师要对学生自尊心和自信心的维护进行重视，对学习过程中学生所取得的各种进步进行及时的鼓励和肯定，让每一个学生都能够形成良好的心理素质，从而在英语听力学习中时刻充满信心。 1.2 帮助学生正确发音：在英语里有不少读音相近，但意思截然不同的词汇，像cure（治愈）和kill（杀死），menu（菜单）和manure（肥料）等。设想如果有一个医生想说：“Ill cure you”（我要治好你的病。）却因发音不好，说成：“Ill kill you.”（我要杀死你。）那病人会吓成什么样子，实际上，所差之处就是一个音素。又比如，你问一个学生：“How old are you ？”如果他回答：“Five, thanks.”你一定会觉得莫名其妙。初中学生属于英语学习的初级阶段，发音正确有很强的可塑性，也非常重要。在刚开始的教学中，如：长短音U:和U，I:和I，从舌头摆放的位置，气流的发出等方面的讲解，反复多反复，务必使每个学生都达到准确。因此，我们从一开始就要注意区分和模仿正确的语音，语调。在这个基础上提高听、说，才能收到良好效果。1.3 创造一定得听、说环境：听、说是一种语言交流，没有一个外语环境或一定的听、说条件，只靠单枪匹马很难收效。当然，现代科学为我们提供了录音机这一工具，我们可以把课文、对话和中外成品磁带录制下来让学生反复听和模仿，还可以让学生把自己的口头作文和复述录下来，仔细审听，发现问题，及时纠正。在课堂教学时，尽可能多鼓励学生语言是一种习惯，没有反复的操练和实践难以产生熟练的技巧。学会重在达意，只要达到交流思想的目的，说错在所难免，出了错就是进步，改正就是了。练了说，又练了听，在实际的语言环境中练习，才能取得长足的进步。1.4 从平时的听力训练入手：1.4.1 “说”与“背”相结合:刚开始可以用慢速朗读的录音带，让学生先听，听完后说出来，尽量“说”完整一句。接下来学生模仿录音中的语音和语调，看看什么地方学得不像，如此不断重复，知道能模仿说出大体上正确的语言为止；更进一步是否与录音带上的声音同步说。先拿课文中学生熟悉的对话或文章，跟录音同步说，等学生建立自信心后，可逐渐适当加大难度。学生学会“说”以后，进一步就要背了。把一段录音的听写记录翻来覆去地高声朗读，达到基本会背诵的程度。“背”对于提高听力有很大的作用，例如询问天气、问路、提问时间等日常用语都有一定的格式和句型，背上一段时间的消息以后，学生就会熟悉它的风格和常用的句型，就比较容易听懂录音的内容，有时甚至可以超过录音的声音，听了一句话中前面的几个词后能提前说出后面的一些词，或听了上一句话后能提前说出下一句来。到了这个地步，听写时的紧张心理减轻了，或者基本上消除了。心情一放松，水平就能发挥出来，应该听懂的也能听懂了。1.4.2 “听”与“写”结合:刚开始训练“听”与“写”结合时，让学生训练本身的听力考试材料上的文章。先把某一段录音内容从头到尾听几遍，引导学生先听懂其大意，分出段落和句子，然后再以一句话为单位反复地听。搞清楚一个句子由几个词组成，主、谓、宾语都是哪些词等。接下来，每听一遍就教学生把听懂的词一个一个按照顺序写在纸上，排列成句子，听不懂的词就先空着。对于英语水平低的学生来说，刚起步时听不懂的地方实在太多了，在这种情况下，鼓励他们把听懂了的词写出来，才能搞清楚到底有多少处听不懂。“听”与“写”结合练了一段时间之后，对于有较高能力的学生，可听难度稍大的问短。对于文段中碰到的生词，一定要学生听到能模仿录音正确地念出来，准确地抓住各个音节的发音为止。因为只有准确地把各个音节的发音抓住了，读出来了，才有可能根据语法和语音知识试拼出一些词，到词典里查找。由于正确答案往往需要反复多次才能找到，听写时要留下充分的反复修改的余地。对于听写不出来的词，建议学生把听不出来的词放到文章的整体内容上去理解。常常有这样的情况，孤立地去怄一个词，百思不得其解，但若与整句话，整条消息联系起来去理解，思路就宽了，往往也就知道是什么词类和怎么拼写了。这种练习需要学生有充分的耐心的扎实的基础，教师要根据实际情况决定方法。听力训练需要思想高度集中，所以时间安排以每天精神最佳时候为宜。听力又是习惯成自然的技巧，素以每天安排一段时间。不能三天打鱼，两天晒网，更不能听一段时间后，就一扔半年，一年。1.4.3 教会学生一定的听力技巧来提高其听力能力：结合标题来进行听力材料的预测。这就要求学生要善于用自己所拥有的知识来把听力材料的大概内容进行一下猜测，然后，教师可以让学生把他们所猜测的内容说出来。 结合材料后面的练习题目进行猜测。在上一步的基础上，通过对材料后练习的快速浏览，来让学生对听力材料中的一些线索进行掌握，并结合上一步的猜测，来使学生的猜测更为准确。 听短文时要做到把整篇短文都听完。在学生听短文的过程中，切不可因为个别的单词或者是句子就匆匆答题，主要的线索往往都是在结尾的地方的。 进行简单的记录。教师要让学生在听的过程中学会边听边记录，特别是要把听到的数字以及比较词记下来。 第2章 重视课外知识的补充2.1联系教材，精选听力材料听力材料的内容往往涉及英、美等国的政治、经济、文化、历史、地理、风土人情以及生活常识。因此，课外背景知识对听力理解起到很大的帮助作用，它在一定程度上可以减少听者对语声的依赖。教师在教学中可以根据课文内容适当介绍东西文化的差异，英、美国家有文化背景。例如初中英语第二册（上）Unit 10中介绍了有关音乐和乐队的知识，可以补充有关音乐风格、种类的词语，学生对这些较感兴趣，记忆效果也较好。其次，根据听力考试的资料分析，听力试题中的听力和情景反应题与笔试部分的词汇、语法、句型交换和翻译四大题的相关系数在70%以上，与语音和短文阅读题的的相关系数在60%以上，与完形填空题的相关系数最低，但也分别达到了57.54%和49.45%。数据告诉我们，听力与笔头表达能力有密切的关系，进行听力考试不但可以考查学生听的能力，也可以简介考查说的能力。那么，对考试题型进行有针对性的训练是非常必要的。英语听力是一门基础课程，在学习中要最大限度地调动学生的积极性。这就需要教师根据具体情况采取不同的训练内容和方法。如果学生在每次听力训练中都能获取新的知识和新的感受，他们便会对听产生兴趣。只有在学生主动参与时，听力训练才可能产生最好的教学效果。总之，英语听力能力的培养是一个循序渐进和反复实践的过程，学生英语听力能力的提高并不是一朝一夕的事情，只有在师生的共同努力之下，坚持不懈地反复练习和实践，才能够使学生的英语听力能力得到不断的提高。2.2有效利用课外时间加强学生的听力训练课外活动是重要的教学辅助手段，有利于激发兴趣，开阔视野，发展智力和个性，培养听说能力。经过调查和研究，最受学生欢迎的课外活动有：观赏英语节目。英语教师在有条件的情况下，多方收集资料，如英语节目的录像带，影碟等。因为我国中学生在学习英语过程中，缺少与native speaker直接交流的机会，观赏英语节目在一定程度上能够弥补这方面的不足。有利于学生形成正确的英语语感。其次，随着多媒体的普及，我们可使用英语资料片进行听力训练。演唱英语歌曲，英语歌曲普遍具有悦耳动听、旋律优美、歌词生动形象等特点。经常收听英文歌曲是锻炼听力的好材料。音乐对人的心理暗示，注意联想等作用，更利于理解听力材料。这是课堂听力的辅助，如果能与课堂听力训练很好地结合起来，将会发挥无比重大的作用。教师在其中起着指导与监督的作用。如何利用课外时间，调动学生听力的兴趣与热情，扩大学生的知识面，从而提高听的能力，具体要从以下六点来做起：（1）教师要求学生在家里要多听课文录音。这是最基本的一个环节。学生通过多听，熟能生巧，既可以熟悉课文内容，还可以多模仿英美人士的语音语调，从而提高听力。（2）适当地布置一些课外听力作业。教师可以去购买或自己录制一些与课文难易程度相同的录音磁带，交给学生利用课余时间听。但要注意一定要布置一些有助于听力理解的题目，（比如说选择题、判断题及填入所缺的词等）并适时地核对答案，这样能在一定程度上提高学生的听力。（3）利用课余时间开展朗读比赛。比赛之前要做好充分的准备，促使学生多听多模仿英美人士的示范朗读。比赛方式应该是人人动口、人人录音，让学生互相评比，以此提高学生分辨正确的语音语调能力。所选的朗读材料不一定要统一，可以各人自选，这样学生们可以听到多种题材内容的语音语调，可以开阔眼界，增广见闻。如果教师能作示范性朗读，则效果更佳。（4）开展一些听力竞赛活动。以班级为单位，每班派出若干学生参加竞赛。竞赛采取以听录音，笔头答题的形式。评出一、二、三等奖并给奖励。这样也能很好促进学生听力的提高。（5）组织学生听英文故事。教师选择一个有趣的英文长篇故事，尽可能适合学生水平，每天大声给学生读一段或一章，学生只需要听故事，教师随时写下学生听不懂的词语。这一活动深受中学生喜爱，他们通常希望听到日常生活故事，因为会产生像看电视连续剧时所产生的兴奋。长期坚持下去，学生的听力水平也会得到一定的提高。（6）开辟课外练习听力的天地。比如，可以开展听对话、课文原声录音磁带活动；听自己朗读，课文的录音，相互比较，找出差距活动；定时收看电视英语小节目，于情景中培养听力活动；成立校园广播站，用英语播放学生熟悉的东西，好人好事，生活故事，校外见闻，力求短小精悍，浅显易懂。成立英语俱乐部，举办各种第二课堂活动。还可以组织英语角。英语角是一种最具群众性的活动形式，其目的是为全校学生提供一个课外提高英语交际能力的场所和条件，弥补课堂教学的不足，促进学生知识向技能转化。因此英语角作为一种能有效提高学生口语表达能力的活动形式，正越来越受到人们的重视和喜爱。通过多次实践证明，举办英语角的确能强化中学生听说能力。听故事很适合那些读得好而听力差的学生。教师选择一个有趣的故事，尽可能适合学生水平，每天大声给学生读一段或一章，学生只需要听故事，老师随时写下学生听不懂的词语。这一活动深受中学生喜爱。他们通常希望听到日常生活故事，因为会产生像看电视连续剧时所产生的兴奋。除此之外，还有其它的活动，如“英语口语擂台赛”、“英语朗读大赛”、“英语会话演讲大赛”等。结束语听力是英语学习过程中的一部分。但是，没有人可以无视这一过程的意义。这是在整个过程最困难的，很多学习英语的学生在这方面面临很多的问题。本文讨论了几种影响学生英语听力的因素。它首先分析了原因，然后找出了解决办法。在语言学习中，大量的实践始终是一个有效的办法，因此，学生可以利用现在良好的英语学习环境。此外，还有一种有效的方法，试图找出没有注意到的学习细节问题。这些将激发他们对英语的听力兴趣，帮助他们增强信心。提高听力水平是一个相当复杂的过程，非一朝一夕之事，它涉及了学生的认知能力、学习动机、学习内容等诸多因素，教师只要在思想上重视听力教学，培养学生的信心，调动学生的兴趣，使学生积极参与；在教法上进行探索创新，不断改进自己的教学方法，让学生们发挥主观能动性，多听、多练，学生的听力水平一定能得到提高。在这篇文章中，对影响了学生听力学习因素的简单分析并提出的解决方法。我们希望所有学生可以克服障碍，使自己在英语的学习过程中能够取得进步！总之，听力能力的提高是听出来的，只有平时多听多练，听的水平才能逐步提高。而且只有提高了听力水平，才能为培养听说读写全面发展的高素质英语人才奠定基础。致谢词：三年的大学生涯匆匆而过，一路走来，因为有着老师和同学们的相伴，我的大学生活丰富多彩。经过精心的准备和写作，本次毕业论文的写作已接近尾声。提笔撰写致谢之际，要感谢的人实在太多太多。首先，我要向我尊敬的指导老师刘文敏老师表示衷心的感谢！谢谢老师你在我本次论文写作过程中给予的指导和意见，才能使我完成这篇论文的写作其次，要感谢无时无刻都在支持我的父母，要感谢他们的呵护、宽容和支持，感谢他们给予我的一切。 再次，我要诚挚的感谢在大学三年期间，我的所有任课教师、辅导员老师，是你们生动的讲解和耐心负责的教诲，让我对英语教育专业产生了浓厚的兴趣，才获得了一次次的收获。同时，我也要感谢为我毕业论文提供广大学术资料的国内外相关学者，有你们的研究成果，使我的论文研究学习有了明确的方向和坚实基础，在此，向你们表示衷心的感谢和致以崇高的敬意。此刻，我内心要诚挚的感谢在我大学三年及论文写作过程中提供过帮助的所有的人们，在此不能一一赘述，谨此向你们表示由衷的感谢。最后，也要向在百忙的工作中抽出时间来审阅拙文和参与答辩的各位老师们表示诚挚的感谢！在我的这篇论文中，由于我的水平有限，也许存在许多疏漏错误之处，敬望各位老师给予指导和帮助！ 参考文献：1初中听力教学中的几个误区及对策骆志芬(中小学外语教学2009.4).2中学英语听力教学刍议、中学英语之友(下旬) 滕滕2010年01期.3疯狂英语听力训练法李阳 中国唱片总公司出版.4现代外语教学-理论、实践与方法束定芳 庄智象上海外语教育出版社.5石国峰，浅谈提高中学生英语听力的策略中国教育创新与发展,2002.03.13