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1、 芜湖市中小学教师第三轮继续教育 校本培训记录册 （2010—2011学年度） 学科： 语 文 姓名： 王 兵 单位： 赵桥中心学校 芜湖市中小学教师继续教育中心制 说 明 “校本培训记录册”将收集、整理和记录您的校本培训参与过程与主要收获，是“个人专业成长记录袋”中的重要组成内容，是培训考核和评价的重要依据。请认真填写。
2、 我的基本情况及目标 姓名 王兵 性别 男 出生年月 79年3月 学历 大专 专业 小教 毕业院校 芜湖教育学院 职称 小教一级 职务 联系电话 13955333498 学 习 和 工 作 简 历 起止年月 学 习 或 工 作 单 位 98年9月— 至今 赵桥中心学校 本人现状与本学年目标 我深刻认识到现代教育的形式，对我们教师自身提出了严格的要求， 实现以“创新精神、创造能力、不断发展自己”为核心的素质教育目标中。 提高自己的教育素养和能力非常重要，在教学工作方面，优化教学方法，
3、 按常规做好课前、课中、课后的各项工作，认真钻研教材，提高自身素养。 本学年度目标： 1、对语文教学理念有深入的理解，并在课堂教学中合理运用。 2、继续探索课堂教法，形成自己的课堂风格。 3、加强基本功的训练，在钢笔字、粉笔字、普通话、写作和计算机操 作水平方面都要有较大的提高 我的体验，我的设计，我的收获！ 专业发展模块一——教育理论自修笔记（1） 著（论）作名称及著（论）作者 论语文教学中的言语体验 ——李缯献 整理 时间 2010.10 著（论）作者的主要观点： 语文学习不仅是一种认知活动，更是一种体验活动。语文学习
4、主要。 是对言语的体验，它具有亲历性、践中个人性和内在性等特征。言语体， 验不是语文学习的终端它贯穿于学习和运用语文的言语实。 我的收获与思考： 学生的语文学习不仅是一种认知活动，更是一种体验活动。言语作 品(主要是文学作品)的阅读过程，就是学生对作品言语内容、言语形式及 言语形式与言语内容关系的体验过程。体验作品是体验感性的形象、性 格、情节、技巧和意蕴等，而认知作品是把感性的形象、性格、情节、 技巧和意蕴等知识化，然后予以分析、解剖、逻辑、推理，予以认知、 理解、掌握，所以，认知过程不是“以身体之，以心验之”“切己体察”，它 没有整个生命情感的投入，也不指向潜
5、移默化的熏陶积淀，总之，认知 作品已不是把文学作品当作文学作品来阅读。俄国作家赫尔岑说：“一个 人通过阅读体验时代，不像在科学中，在科学中他只摘取最后的、得到 澄清的 我的体验，我的设计，我的收获！ 专业发展模块一——教育理论自修笔记（2） 著（论）作名称及著（论）作者 论语文教学中的言语体验 ——李缯献 整理 时间 2011.2 著（论）作者的主要观点： 感性个体把自己的知识与自己的自我在“是具有生命关联的内在性、 能动性、主体性、个体性、亲历性。有限生命对生活的反思”总之，体验 是一种跟生命活动密切关联的经历与生活世界及其命运的遭遇中所发生
6、 的许多具体的事件结为一体。 我的收获与思考： 言语体验有很强的个体色彩，无论是动作行为的体验，还是行为结 果的体验，每个人的体验都是独特的，互不雷同的。每一个进入言语体 验的学习者，并非白纸一张，而是都带着自己独特的生命经历和遭遇过 程中所积淀的体验，同时言语作品具有一种“召唤结构”，具有许多“未定 点”和“空白点”，学习者将自己独特的生活体验置于言语作品，对言语作 品进行“具体化”，把言语作品中的空白补充起来，生成新的独特的体验， 也就是所谓的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。对于《红楼梦》的阅 读也正是如此。因为每个读者、读者的每个时期，都是带着自己独特的 生命
7、经历和遭遇过程中所积淀的体验去填补作品中的空白，去生成新的 独特的体验。这些体验都是真实的体验，并无对错之分。 我的体验，我的设计，我的收获！ 专业发展模块二——师德问题诊断 问题现象及原因： 课堂观察，相当于传统意义上的听课。与听课不同的是，课堂观察着 文化。面的问题，经历一种合作、对话、探究的专业体验。它可以有效地改 善学生的课堂学习、促进教师专业化发展、形成学校合作种专业学习活动， 一种合作研究活动。其目的旨在给任课教师提供一些符合他自身发展实际 的建议，一起探讨一些具体的课程教学学习方眼于教师的专业发展，通过 观察手段发现教师、学生和课堂文化的表现特征。
8、它不满足于听课完成教 研任务，而是一种教师的日常专业生活。 改进措施及效果： 1、创设的情境能够激发学生的兴趣、点燃学生的激情，让学生不由自 主地融入到情境中，参与到相应的学习活动之中，那“诱人度”就高，那 就是有效的。 2、以活动推进学习过程。从活动的质上考察，要有利于语文的学习， 使学生在语言文字的学习与运用上获得最大的效益。 3、“学生是学习的主人”体现在教学过程中，那就是充分彰显学生学 习的自主性。而学生积极、有效地参与教学活动，是实现自主性的最主要 的指标。 4、知识的习得、技能的增长，是需要训练的。有效课堂必须高度重视
9、 训练的落实。 我的体验，我的设计，我的收获！ 专业发展模块三——教育教学反思（1） 教学单元（课题） 《ang、eng、ing、ong》 整理 时间 2010.10.18 教学时间及班级 一年级 教学叙事： 一、创设情境，设置悬念，激趣感知。 二、反复练读，用音节组词说句子。 三、课堂小结。 四、课堂延伸 我的收获与思考： 在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，在教学中我首先出示“ng”， 教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开双轨火车读。利用 小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“
10、ang、eng、 ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。同时，让学生根据前鼻 韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。 学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音， 无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学结束时，我通过摘桃子游戏 引导学生说说在书本中，在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、 生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导 学生们在生活中学习，在生活中实践，唤起学生的生活体验。从而引导 学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。 我的体验，我的设计，我的收获！ 专业发展模
11、块三——教育教学反思（2） 教学单元（课题） 13．《小小竹排画中游》 整理 时间 2010.12.16 教学时间及班级 一年级 教学叙事： 一、教学目标 二、教学重点 三、教学过程 1、创设情境 2、探究新知 3、反馈练习 4、总结：这节课你有什么收获？ 我的收获与思考： 《小小竹排画中游》是一首诗歌,它主要通过对江南水乡的优美景色的介 绍，让学生体会到江南的美丽,激发学生热爱家乡的思想感情。在教学这 一课时，我主要以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养， 依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带 入江南美
12、丽的风光中，感受江南的美好，让学生在具体的语言环境中学 语言。 在学习“竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡”等词语时，我让学生 利用生活经验、图片、联系上下文等方式，先小组讨论理解，再全班交 流。教师适时点拨。在学习生字词语时，我先让学生自己勾画出带生字 的词语，读一读，再在组内交流，说说你是怎么记住这些生字词语的， 用什么方法记住的。 我的体验，我的设计，我的收获！ 专业发展模块三——教育教学反思（3） 教学单元（课题） 《手捧空花盆的孩子》 整理 时间 2011.5.22 教学时间及班级 教学叙事： 一、教学目标 二、教学重点 三、
13、教学过程 1、创设情境 2、探究新知 3、反馈练习 4、总结：这节课你有什么收获？ 我的收获与思考： 语文课堂教学应该是生成性、动态的过程。小学生在阅读课文的过程中 自行发现，提出了一些自己在备课时没有设想到的，非常独特的想法。 这时，我及时的抓住这个机会，教育学生遇到具体事情的时候要动脑筋 思考，学会随机应变。这种教学方法不但尊重了学生独特的体验，发扬 了他们的个性。还延伸了课后的安全教育，我觉得这可说是一举两得呀！ 新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是以往的“灌输式”教学，而 代之与开放式的、不断生成的、充满活力的教学方式。教师在教学
14、过程 中应该努力挖掘教材中的创新点，善于抓住时机地培养学生的创新能力。 我的体验，我的设计，我的收获！ 专业发展模块四——课时教学设计 年 级 三年级 学 科 语文 教 材 义务教育课程标准实验教科书 课 题 去年的树 教学设计 课 时 一课时 设 计 项 目 设 计 依 据 教 学 目 标 1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。 2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话，学会读懂课文内容的方法。 3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友
15、情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 针对学生对知识的渴求欲望以及学生知识结构和年龄的特点，按课标要求，使学生产生对教学内容产生喜爱，把数学知识运用于实际生活中，在生活中发现问题并能解决问题的能力 教 学 重 难 点 教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。 教 学 策 略 一、观察探究，培养学生想象理解能力 1、激疑引入 2、明确学习内容 3、质疑明理 4、全面观察，体验新知 5、知识应用 二、合作探究 三、联系生活实际 设 计
16、 项 目 设计特点或理由 教 学 过 程 一、谈话激趣，引出课题 师：小朋友们，你们好！谁能告诉老师你见过什么样的树？ 生：小树、大树、漂亮的树、绿色的树…… 师：小朋友们见过的树都很美丽。 二、初步感知课文，学习文中的生字词 1、汇报自己画的生字词 （课件出示生字ppt，指导学生认读生字，并练写生字。 2、交流读书感受（疑问），适时跟进引导。 三、演读课文，倾心对话。 咱们继续读书，看看课文在语言上什么特点？（引导学生发现文章拟人
17、化的写法。）文中有几组对话呢？（引导学生找出四组对话 1、鸟儿与树 2、鸟儿与树根 3、鸟儿与大门 4、鸟儿与女孩） 逐组演读，学会演示，师适时表扬 四、引导想象，补充对话 刚才，同学们演得非常好。可课文最后一段也很感人。让我们来读一读。 1．创作童话。树是鸟儿的好朋友，当树被伐木人砍下，知道再也见不到鸟儿时，他会想到鸟儿会来找他吗？他会给树根、大门、小女孩留下什么话吗？当树已经化为灯火，听到鸟儿给他唱的歌时，又会怎么样呢？请同学发挥想像，编一个童话吧。 2．讲童话。把这个童话讲了家里人、邻居听，并问问他们听后的感受。 3．推荐童话。有机会购买、阅读《格林童话》《夏洛的
18、网》。 出示课件 –小鸟在树上的图片）一只小鸟坐在树上，动情地为大树唱歌，大树也正动情地听着，这是多么和谐的画面呀！ 利用媒体资源课件中的生字动画重点指导易错字 注重指导 教 学 板 书 11．去年的树 [日]新美南吉 好朋友 鸟儿————树 信守诺言 珍惜友情 板书是对学习过程的系统地描述，让学生可以清楚地对物体的表象进行辩别，从而达到教学目
19、标。 我的体验，我的设计，我的收获！ 专业发展模块五——我上公开课 教学单元（课题） 鱼游到了纸上 研讨 时间 课前： 教学时间及班级 四年级 课后： 课前研讨中同事的建议： 王木兰：认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶 茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。 李月萍：有感情地朗读课文。学习作者观察和描写人物的方法。 体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 许明才：确定好教学的重难点 引导学生从语言文之中体会文章说明的 道理。理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心理”
20、的联系。 “鱼游到了纸上”与“先游到了心里”两者之间的关系，是课文理解上的 重点，也是难点，可抓住描写人物的神态、动作和场景来理解。 我的教学叙事： 一、导入：谈话导入 1、师：“胸有成竹”这个成语知道吗？谁能给我们说说其大致内容呢？2、板书课题，质疑 二、初读课文，扫清字、词障碍。了解课文内容 三、细读课文，理解课文内容，感受聋哑青年画画的专注。 四、深入理解课文，解决重难点 五、课外拓展，情感延伸 六、总结学习，结束本节课的教学 七、 课外作业：当一回小小文学家，把围观的人议论的话写下来。 课后研讨与反思： １、主线明确，脉络清晰，巧设
21、质疑点，在探究中激活思维。 开课伊始，老师就出示“课文主要讲了一件什么事情”，通过学生汇报紧 紧把握“看鱼”“画鱼”两大主线，要充分发挥学生的自主性，当学生带 着问题探究的时候，孩子们的思考会更加深入，理解会更加深刻。 2、抓重点词句，在体验中受到熏陶。 教学中，老师抓住了表现青年人看鱼时的神情“呆呆地”“静静地”，一 开始学生体会不深，充分调动学生自己的生活经验，“你是怎么看鱼的？”， 有了这样的对比，学生明白这“静”不只是嘴静，更是心静，从而体会到 了青年的专注。这样通过一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种全神贯 注、坚持不懈、忘我的精神，学生的敬佩和赞叹之情一步步
22、加深。 3、创设对话情境，引领学生走进文本。 当学生感悟到青年看鱼的专注，为了让学生进一步感受到这位青年每个星 期天都到这儿来看鱼的坚持，由“每个星期天”这个重点词，为学生创设 情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高气爽的星期天，寒风 凛冽的星期天，你来到玉泉看到了——通过这一连串情境的创设，反复引 读青年看鱼的句子，学生进入了情境后读得有进步了，而且理解了青年的 坚持，为理解“先游到了心里”做好铺垫。 4、回扣重点句段，突破本课重难点 在学生感受到青年通过专注、勤奋、忘我地看鱼才练成高超画技后，老师 再次回扣“鱼游到了纸上”重点段，并反复扣问“当青年工笔细
23、描金鱼每 个部位时，还需要停下笔来看鱼吗？” 附：我的教学设计—— 我的体验，我的设计，我的收获！ 专业发展模块六——我听公开课 教学单元（课题） 胖乎乎的小手 研讨 时间 课前： 教学时间及班级 一年级 课后： 课前研讨中我的建议： 在课堂中，要创造性的使用教材，让课文中的情感化为学生自己的情感， 真正使学生受到情感的熏陶。首先教学中突出学生的主体地位：请学生 按照课文中的句子说一句话：同学们都有一双灵巧的手，老师很喜欢， 请仿照课文中的句子说一句话。出示：“老师喜欢我的手是因为_____ ”。 以检查学生是否读懂了课文，同时有助于提高学生口语表达
24、能力和积极 思维能力。其次，借助多媒体直观演示，给学生创造一种校内与校外生， 活联系的氛围尤其是把教材内容与学生感兴趣的表演直观联系起来，给 学生提供语文实践的平台，使语文实践真正落实到实处。 教学记事： 一、看图激趣揭题 看看这是一双怎样的小手？再看图上是画了一件什么事情？全家人为什么喜欢兰兰画的小手呢？请请读课文《胖乎乎的小手》 二、初读课文 1、师范读：认真听一听，边听边想全家人为什么喜欢兰兰画的小手？ 2、初读课文：（1）自读课文读准字音（2）找出课文中的生字，多读几遍。出示带拼音的生字 检查正音（3）找一找、标一标有几个自然段（4）读通课文，选择你最喜欢的自然段
25、读一读（5）师生正音。 三、生字教学 1、合作学习生字 2、交流学习方法 3、用词语巩固识字 四、写字教学 看着1、师范写 2、生描红交流 3、声练写 课后研讨与反思： 《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈 妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩 子。这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是 要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现 在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。所以，在 本课教学中，教师以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的“小
26、 手”设计教学环节。教学中，以“猜手”、“画手”导入课题，引导学生自己 去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。明理的目的在于导行，最后，教师 又将学生的思绪拉回到自己的身上，请学生画画自己的小手，说说自己 的小手现在能做什么？将来又能做什么？整个过程注重学生的参与性， 有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟， 明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含 的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。另外，我觉得在阅读 课的教学中，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生，要 让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。提高语文教学质量的关键
27、在 于改革课堂教学模式，加强读的训练以读代析，读中求悟。只有不断地 读，才能不断地加深对语言文字的理解。 专业课校本集中培训纪录（一） 日期 2010.4、9 时间 半天 地点 多媒体教室 专题 聚焦课堂 关注生命 ——怎样观课议课 主讲 张定兰 内 容 要 点 一、关注师生课堂生命质量 二、什么是观课议课 三、有效教学与合理教学 （一）评课议课的功能 （二）追求合理课堂教学。 （三）课堂质量的内涵（即追求什么样的课堂质量）。 （四）有效教学 四、策略和方法 （一）以学论教的策略 （二）直面
28、问题的策略。 （三）平等对话的策略。 （四）“最近可能区”策略。 五、观课议课的环节和流程 （一）观前对话与交流 （二）观课中的任务和要求 六、观课议课的视角和方法。 （一）教学实践的合理性 （二）三种观课视角 七、观课议课的准备和工具。 （一）准备什么？ （二）课堂观察的工具。 学 习 体 会 通过学习，我知道了： 走进学校，我们会发现，老师们现在的听课位置多在学生身后。这样的位置无法真正观察和了解学生的学习情况，无法真正实现以学论教。转变的第一步，是把观课的位置向前移，到学生身边去，观察他们的学习状态、学习活动和学习效果。 观课
29、位置从学生身后移到学生身边，学生被老师注视，这容易让学生感到不舒适，这时就有一个新的问题需要解决，那就是要尽可能和学生建立一种彼此信任的关系。要建立这种关系，就需要观课教师提前进教室，尽可能在上课前和学生有一个沟通和交流的过程，使学生的情绪和精力尽可能少受干扰。 走近学生观察和了解学生的学习状态、学习活动和学习效果以后，教师将更容易发现教学中的更多事件和现象，将这些现象和事件清晰地构造成有结构、有困惑的故事是参与教师必须修炼的基本功。 基于学生学习的故事讲述有利于提高教师发现课堂的能力，并促进观课者对课堂教学的真正理解。有了会讲故事的基础以后，观课者可以尝试把故事转化为案例
30、 专业课校本集中培训纪录（二） 日期 2011、2、20 时间 半天 地点 多媒体教室 专题 观课议课专题学习 主讲 陈教授 内 容 要 点 一：（一）有研五修不能成事 （二）无研无修有劳动 （三）研修：既是问题的解决者，同时又被问题解决。 二、观课议课与教师幸福 1、意识到权利 2、愿意主动实现自由的权力 3、有自由选择的空间 三、如何有效的思想：获得经验之思 学 习 体 会 通过学习，我知道了： 一所学校的
31、学风是教师带出来的，从这个意义上讲，教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。阅读是教师专业发展的根本前提。处在当今终身学习，终身教育的时代，知识的积淀与更新已成为促进教师专业化成长的重要资源。教育教学的改革与发展呼唤科学的教育理念和方法，而科学的教育理念和方法则来自于知识与经验的更新与提升。让教师重视教育理论学习，重视理论与实践的相互指导与相互促进是教师专业化成长的关键所在。让教师置身于不断的学习与反思，不断的实践与提升之中，真正体验丰富的知识结构是对自己当前工作的有力支持和帮助，对自己职业生涯和专业成长有
32、着深远的影响。在学校校要掀起一股校园读书热潮，让读书成为每位教师和全体学生的习惯，从而引导教师主动学习。要求全体教师必须做到“五个一”：即每位教师根据自身实际有一份切实可行的读书计划；每位教师每月阅读一期教育教学刊物；每位教师每学期阅读一本教育教学专著；每位教师有一本读书笔记；学校每学期举行一次“不做教书匠，要做教育家”读书心得交流会。 公共课集中培训记录 日期 2010.12.30 时间 全天 地点 教室 专题 《教育创新能力建设》 主讲 万应宝 内 容 要 点 一、绪论 1、什么是创新 2、创新的意义 3、教育创新的
33、内容 4、学生创新意识的培养 二、我们的教育缺什么 1、教育缺什么 （1）缺资金 （2）缺人才 （3）缺公平 （4）缺服务意识 A、教育服务的意义 B、目前我国教育服务的现状 C、师生关系 D、提倡教育民主化 E、干群关系 F、与家长关系 2、人文教育 3、德育教育 4、纵观教师现状，有四个缺少 缺少一点诗人的气质；缺少一点生命的追求； 缺少一点青春的活力；缺少一点创造的冲动。 学 习 体 会 今天听了万老师的讲座，可以说是受益匪浅，通过从古至今的论述，详细地分析了当前的教育现状。通过学习我对于什么是创新？什么是
34、创新能力？如何提高创新能力？有了初步的了解。 关于“创新”的概念，经济学家熊彼得是这样认为的，创新是指以新的方式展开的生产，如对于某一给定的生产线，以新的方式组合各种原料及生产活动，以获取更好的经济产出。创新用很简单的话说，就是多积累，把前人的经验转化为自己的经验，在前人的基础上下功夫。要敢于想象，要敢于探索多使用发散思维，尽量避免惯性思维，条件允许的可以多想一想，用其他办法可否解决这个问题。 公共课自主学习笔记（一） 论著与 章节名称 《创新能力建设》——创新学习 整理 时间 2010-12-17 作者的主要观点： 适应变化万千的未来社会所应具有的一种学习体系和
35、形式。就是要求学生在学习知识的过程中，不拘泥书本，不迷信权威，不墨守成规，以已有的知识为基础，结合学习的实践和对未来的设想，独立思考，大胆探索，别出心裁，标点、新思路、新问题、新设计、新途径、新方法的学习活动。是使个人和整个社会提前作好准备从而使之与新的情境，特别是人类自身创造的情境协调一致的一种必要手段。是解决全球、地区、国家、地方和个人未来问题必不可少的先决条件。 我的收获与体会： 世界上最大的创新就是创新方法的创新。知道怎么学习比知道学习什么更重要。创新学习，一是取决于一种全新的积极的学习态度。“在学习方面你的最有价值的财富是一种积极的态度。”即变“被动学习”为“主动学习”，变“
36、要我学”为“我要学”，变“占有真理”为“追求真理”。这样，学习就有了原动力。实践证明，当学习成为一种自觉行动并充满乐趣时，才更为有效。二是取决于一种适合于自己的有效的学习方法。只要找到正确的按钮，学习就会一点而通。知识时代要求每个有理想、有抱负的人，都要学会如何学习，学会如何思考，学会使用各种帮助自己提高的工具，努力延伸我们的手和脑，掌握快捷的学习方法，将大脑调整到最有接受性和创造性的状态中，掌握知识的知识。因为，迅速变化是知识的基本性质，我们今天知道的东西，到明天就可能过时，如果不注重创新学习，不掌握一套适合于自己的创新学习方法，就有可能落伍甚至被淘汰。过去我们常说，不学习就会落在时代后面，
37、落在别人后面。现在我们要说，学习的方法不对路或学习的速度不快，也同样会落在时代和别人后面。只有学会怎么学习，学会怎么思考，掌握快速的学习方法，才能加速学习的速度，新的知识和新的见识才能快速积累，才能与知识和信息爆炸的新时代相适应。 公共课自主学习笔记（二） 论著与 章节名称 《创新能力建设》-----自主创新推动藏文化信息 整理 时间 2011.2.22 作者的主要观点： 西藏大学在较短时间内，在国内藏文信息化事业几乎空白的情况下，团结协作，艰苦创业，取得了一系列开创性成果。西藏大学与西藏自治区藏语文工作委员会办公室、中国科学院软件所联合设计开发的中科院西部行动计
38、划项目《基于Linux的藏文信息处理系统》已于2005年7月在北京通过了专家组的鉴定。目前已广泛应用在全区教育、科研、公安等系统。西藏公安户籍管理系统和第二代身份证制作系统，采用了西藏大学开发的藏文软件，结束了西藏身份证藏文用手写的历史；西藏大学研发的藏文手持设备(西藏地区专用的好易通手机和车载电话)，已被厂家生产，深受群众欢迎；计算机专业已成为自治区的重点学科，藏文信息技术实验室成为自治区的重点实验室：这些成就为藏文信息化事业打下了坚实的基础，进—步工作也正在蓬勃展开。其中以西藏大学工学院欧珠教授为学科带头人的创新团队发挥了主要作用。本案例通过该创新团队的实践，揭示了一种语言文字信息化工作中
39、的创新工作特点。 我的收获与体会： 藏文信息化工作需要创新人才，通过藏文信息化工作又培养了创新人才。以强调“联合”、 “结合”为特征的创新团队建设过程很好地反映了这—特点。“联合”包括两个方面，一是地域间的联合，藏族地区与内地的联合、藏族地区与国外机构的联合；二是领域间的联合，产学研合作。在重视硬件建设的同时，团队同样 重视与其他技术团队的合作，在国内分别与北大方正电子技术有限公司、北大青鸟潍坊电子技术有限公司、中国科学院软件研究所、中软红旗公司、中标软件研究所、中文2000等研究所和企业在藏文信息技术方面开展了许多项目的合作，有着良好的合作基础。“结合”也包括两个方面，一是语
40、言文字与信息技术的结合，要求团队成员既懂得藏语文、又懂信息技术；二是教学和科研结合。创新团队采用了“教学与科研并进，开发与学习同重”的灵活有效的方式兼顾团队成员的教学科研双重工作：团队成员大部分都是一线骨干教师，团队鼓励他们在搞好教学的同时抓科研，力争把科研工作的新理念、新方法带给学生，也在教学工作中为搞好科研捕获新的灵感和思路。根据信息技术发展和有关项门的技术需要，现已向国内外派出了部分骨干教师去进修提高，尤其是在多文种数据库支撑软件上，已经有所突破。与此同时，西藏大学于2005开始招收首届藏文信息技术专业硕士研究生，力争为藏文信息技术的良好发展培养出更加优秀的复合型人才，补充进新鲜的血液，
41、使创新团队更加充满活力和战斗力。“联合”与“结合”有效地推动了创新团队的建设，克服了西藏地区人才—不足、技术设备不足、经费不足的困难，在较短的时间里，形成了一支高水平的藏文信息化人才队伍，为未来藏族地区信息化的持续发展提供厂保障。 公共课自主学习笔记（三） 论著与 章节名称 《创新能力建设》-----南方电网创新人才培养机制 整理 时间 2011.3.27 作者的主要观点： 坚持“人才资源是第一资源、人人可以成才”的人才观，针对不同人员开展不同内容的培训 2003年，按照公司“经营型、服务型、一体化、现代化，国内领先、国际著名企业”的战略目标和分三步走的
42、战略(即2003年-2005年为融合发展期，2006年—2010年为快速发展期：2011年—2015年为持续发展期)，确定了干部教育不同发展期的培训重点，创造性地开展培训。在融合发展期，公司以贯彻大政方针和企业文化为主线，在不到两年的时间，连续举办了7期企业领导人员高级研修班，先后共有303名公司正处级以上干部参加了为期一个月的培训。通过培训，形成了“上下同欲、政令畅通”的良好局面，为公司实现在重组中融合、在融合中发展，顺利完成公司融合发展期的各项任务奠定了思想基础，赢得了公司上下的高度赞誉。 我的收获与体会： 通过学习我知道了：1.理念创新就是指思想观念的创新和思维方法的创新——
43、打破常规，突破现状，敢为人先，敢于挑战未来，谋求新境界的思维定势。 2.制度创新是指在人们现有的生产和生活环境条件下，通过创设新的、更能有效激励人们行为的制度、规范体系来实现社会的持续发展和变革的创新。制度创新必须符合社会结构变动和社会发展的要求。制度创新的直接结果是激发人们的创造性和积极性，促使不断创造新的知识和社会资源的合理配置及社会财富源源不断的涌现，最终推动社会的进步。制度创新是一个观念转变和价值理念确立的问题，制度创新要破除因循守旧、盲目自信的观念，要解放思想，与时俱进。 3.创新学习是创新人才的首要能力。创新学习过程是接受、活化、内化和建构知识的过程。创新学习的实质是知识的增殖
44、创新性学习的基础是创造性教育。创造性教育在发展人的创造性思维、开发创造性潜力中起着主导作用。首先，培育创新人才是关键。创新人才指能持续进行创新劳动并对社会做出持续贡献的人。创新是创新人才的本质特征。创新人才能推动时代的发展，民族的进步，国家的兴旺发达。为此一要进行智能教育，二是实行通才教育，三是加强管理科学教育，四是推进素质教育。其次，开展创新教育，培育创新人才是前提。创新教育的基本原则有八条：一是发展个性。二是发展智能。三是逐次递进。四是及时反馈。五是让学生掌握创新学习方法。八是发挥教育信息化的作用。七是适应国际化社会。六是建立终身教育体系。 公共课自主学习笔记（四） 论著与 章节名
45、称 《创新能力建设》-----武钢钢铁流程整体信息化技术创新 整理 时间 2011.4.18 作者的主要观点： 按照“整体规划、分步实施、重点突破、效益驱动”的思路，围绕大型钢铁企业管理核心——以“以财物为中心、产销一体、管控衔接”的技术路线，建立了基于一级管理多层结构的大型冶金企业全流程整体信息化系统。这一系统覆盖了包括武钢股份公司、集团公司、国贸总公司的主要管理部门以及与钢铁主业具有紧密关联的其他单位，结合技术创新、体制创新和机制创新，在机构和业务上实现了从传统管理向现代化管理方式的重大跨越。 我的收获与体会： 通过学习我知道了：1. 技术创新与技术改造
46、技术进步的关系：技术进步是一个比较抽象的、广义的经济学概念，是技术的进化及积累的连续过程。技术创新是一个更为具体的概念，它是实现技术进步的具体工具和手段，是技术进步的核心。技术改造是指对现行技术和生产系统的改进和升级，也是促进技术进步的一种手段，技术改造有时也采用技术创新对现有技术和生产系统进行调整和改造。 2. 技术创新的技术观：在技术观上，要实现技术创新的人性化，公众参与是重要的外部动因。广泛的公众参与是强化技术创新人性化的保证之一。创新主体应采取一切可能的措施，比如可利用互联网网页、相关组织、 民意调查、座谈会以及传统的建议板等形式，最大限度地使拥有不同观点、不同价值取向的公众参与进
47、来，将单向性的科学技术与社会的关系变为双向关系。这将有助于改变创新活动的“过度关注商业利益”、“决策的非民主化”倾向，从而做到创新活动的价值追求的平衡。 3. 技术创新的文化观：在文化观上，社会或组织应该创造有利于创新的“人性化”的文化氛围。文化应被看作是一种创新的动力。 教科研活动记录 时间 地点 专 题 内 容 活动 方式 主办 单位 本人 职责 2010 9.19 进修 学校 继续教育培训者培训 培训 进修 学校 学习 2011、4、8 六郎中心学校 县级科学实验教学交流研讨 研讨 县教研室 授课
48、 时间 地点 专 题 内 容 活动 方式 主办 单位 本人 职责 教科研成果记录 时间 类型 名称 奖项 层次 2010.9 芜湖县第三届科技活动周 优秀科技辅导员 县级 2010.9 教学设计 电教六项作品教学设计<岩石的组成 > 二等奖 县级 2010.9 网页博客 点滴积累教师博客 二等奖 县级 2010、9 科学优质课评比 岩石的组成 三等奖 市级 2010.9 网页
49、博客 点滴积累教师博客 三等奖 市级 2010.9 实验教学基本功比赛 科学组 二等奖 县级 校本培训学时登记审查表 自主研修（基本学时：8） 项 目 篇（次）数 折算学时 登记人 教育理论自修 师德问题诊断 教育教学反思 课堂教学设计 合作研究（基本学时：12） 项 目 次（篇）数 折算学时 登记人 我上公开课 我听公开课 教科研活动 教科研成果 校本集中（基本学时：12）
50、 活动专题 时 间 折算学时 登记人 公共课培训（基本学时：16） 自主学习 学校培训 校本培训基地 审查意见 经登记审查，在2010至2011学年度，__翟阳光_老师完成自主研修______学时、合作研究______学时、校本集中______学时，公共课培训 学时，共计_______学时。 （盖章） 教育行政部门 审查意见 （盖章） 其中专业理论知识内容包括：保安理论知识、消防业务知识、职业道德、法律常识
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