02-课程标准-物流专业英语(3).doc

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《物流专业英语》
课程标准
课程信息
课程名称
物流专业英语
课程编码

课程类别
（理论＋实践）课
课程类型
专业能力拓展课程
课程学分

计划课时
64
课程性质
选修课
适用专业
物流管理
制订人员
物流管理课程教学团队
制订时间

课程负责人

批准人

1.课程定位　　
（1）本课程在专业课程体系中的地位作用
本课程是物流管理专业的一门专业能力拓展课程，它是在学生掌握英语听、说、读、写技能的基础上，增加了物流业务各场景下物流专业英语的运用，为学生学习其它国际物流专业课程打好英语基础。
（2）本课程与职业岗位工作的关系
本课程更大程度上体现了学习与职业的挂钩，传统英语已经远不能满足现代职业岗位对于多功能人才的需求，尤其是在国际物流业务日益频繁的情况下，因此，物流专业英语也就应运而生，将语言与专业岗位有机融合，更好的适应了社会的需求。
（3）本课程对职业素质养成与职业能力培养的作用
本课程是英语语言能力与供应链管理、仓储服务、配送服务等专业课程的有机融合，使学生的职业素质和能力进一步加强，让学生在日后的工作中具有更强的职业竞争优势，更加适应现代社会对复合型专业人才的需求。
2.课程设计理念
（1）面向全体学生，注重素质教育
物流业务英语交流课程要面向全体学生，注重素质教育。特别强调要关注每个学生的情感，创造平等、宽松的交流与互动氛围，建立起新型的师生关系，即在学业上的指导关系，在人格上的平等关系和情感上的朋友关系，激发他们学习专业英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，培养学生的逻辑思辨能力、创新精神和实践能力。
（2）整体设计目标，体现灵活开放
物流业务英语交流课程的目标是以学生的物流基本理论知识与技能、英语基本理论知识与技能、情感态度、学习策略和物流行业文化意识的发展为基础，加强学生运用英语进行常用物流业务交流的意识，培养学生的物流专业英语交际能力。同时，课程目标设计不能脱离实践，必须紧跟专业岗位需要，贴近学生的学习、生活，符合其身心特点和英语基础，教学内容以理论知识为基础，强调专业技能与语言技能的互相渗透；测试命题不拘泥于教材，提倡形式多样、答案开放的试题，鼓励学生发表独创性的见解。
（3）突出学生主体，尊重个体差异
学生专业英语能力的发展是物流业务英语交流课程的出发点和归宿。课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程，注重将互动教学、角色扮演、案例教学、多媒体听力、课件、视频等教学方法与手段相结合，提高学生的学习兴趣，提高其用英语分析和理解专业知识的能力和进行专业领域的交际能力，并结合具体课程内容指导学生进行延伸性思考，以增强学生的创新能力，促进不同学生多元智能的发展。
（4）拓展实践项目教学，倡导体验参与
本课程倡导项目化课程设计方案和任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，积极创造实践教学环境，体验接近真实工作场景的物流业务英语交流活动，实现任务目标。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
3.课程目标
3.1知识目标
能够识读约3，000 个物流专业英语词汇及必要的商务英语词汇；学习采购、库存、仓储、配送、运输、报关、报检、理货、客户服务等方面的物流运营最新知识；了解供应链物流管理的最新理念及策略；掌握相关的国际物流及货运代理英语阅读、写作技巧；熟悉物流企业的管理技巧与方法；掌握现代物流有关单证的填制和使用方法。
3.2能力目标
通过本课程的学习，使学生能够熟练使用3，000 个物流专业词汇，并能够进行典型物流场景英语对话，用英文介绍重要物流知识及业务流程，撰写物流英语函电，提高学生的英语的阅读、听说水平，从而在学习专业知识的基础上，加强学生的专业英语口语和书面交际能力及岗位适应能力；同时应具备物流各环节所应具备的操作技能，具有有关采购、仓储、贸易、运输等方面单据的操作技能；能够将所学的物流管理专业知识融会贯通，在专业英语交际实践中加以运用，基本具备专业英语阅读能力及专业英语文献翻译能力。
3.3素质目标
具有较强的创业意识，良好的物流业从业人员道德、严谨的工作态度和良好的团队合作精神；具备较强的思辨力与跨学科学习的能力、良好的口头表达和人际沟通能力，具备相当水平的商务、事务处理等实际运用能力。
4. 课程内容和要求
4. 2 课程内容安排
一般而言，课程内容是根据各学校的具体情况来定的，但同时也可以推荐一套常规的内容安排计划。
本教材全书共计32单元，一般来说可以按每单元分配2学时来组织教学，全书32单元共需64学时来进行。如果按照每学年16周、每周4学时计算，则每周可以完成两个单元的学习，一学期正好可以完成全书的学习任务。
限于教学资源的紧张，部分学校可能无法满足每周4学时的学时安排，这就需要进行适当的学时调整。我们建议如果每周仅有2学时用于物流英语的学习，则可以将本书作为一学年，即两个学期的时长来使用。如果必须在一学期内完成，则建议跳空一单元来学习，即由教师选择1、3、5……或2、4、6……单元来学习。

序号
单元内容
学 时
1
Unit 1 What is logistics ? 什么是物流？
2
2
Unit 2 Movement of goods 商品的流转
2
3
Unit 3 The supply chain concept 供应链概念
2
4
Unit 4 How supply chains work 供应链是如何运作的
2
5
Unit 5 Information technology in logistics (A)
信息技术在物流中（上）
2
6
Unit 6 Information technology in logistics (B)

信息技术在物流中（下）
2
7
Unit 7 E-business and its application in logistics
电子商务及其在物流中的应用
2
8
Unit 8 The logistics operation process 物流作业程序
2
9
Unit 9 The logistics distribution process (1) 物流配送程序 （1）
2
10
Unit 10 The logistics distribution process (2) 物流配送程序 （2）
2
11
Unit 11 Transport and movement 运输与流转
2
12
Unit 12 Freight loads 货载
2
13
Unit 13 Characteristics of transport supply 运输供应的特点
2
14
Unit 14 Characteristics of various modes of transport
各种运输方式的特征
2
15
Unit 15 Transport costs 运输成本
2
16
Unit 16 Production planning 生产规划
2
17
Unit 17 Inventory management 库存管理
2
18
Unit 18 Inventory management process 库存管理程序
2
19
Unit 19 Stock control 库存控制
2
20
Unit 20 Warehouse management 仓库管理
2
21
Unit 21 Storage and mechanical handling equipment
储存及仓库搬运设备
2
22
Unit 22 Warehouses and storage processes 仓库及储存程序
2
23
Unit 23 Logistics packaging (1) 物流包装（1）
2
24
Unit 24 Logistics packaging (2) 物流包装（2）
2
25
Reverse logistics 逆向物流
2
26
Unit 26 Vendor managed inventory 供应商管理库存品
2
27
Unit 27 Bonded logistics 保税物流
2
28
Unit 28 JIT logistics 准时制物流
2
29
Unit 29 Green logistics 绿色物流
2
30
Unit 30 Fourth Party Logistics 第四方物流
2
31
Unit 31 Integrated logistics support 一体化物流支持
2
32
Unit 32 City logistics 城市物流
2

4. 2实现课程目标必需条件
1）实训室
案例讨论室
2）教学方法及教学手段
在教学方法上, 大胆突破传统的教学模式，不再是教师讲授和灌输知识，学生听课记笔记的旧模式，而是彻底的以学生为中心，以能力为目标、以方法为导向，重视学习的过程，集多种现代教学法的优势为一体。例如：任务教学法、团队合作法、案例分析法、角色扮演法、交际法等。
5. 实施建议
5.1 教学建议
物流业务英语交流课程标准的制定应当强调英语教学的人文性，突出以人为本的教育理念。而要充分实践高职英语课程标准，就需要采用恰当的教学策略：
面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。教学设计要符合学生的生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康发展。在教学中应鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度；要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间；鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；创造条件让学生能够探究他们感兴趣的问题并自主解决问题。
关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
倡导“项目化”的教学途径，培养学生以行业英语能力为核心的语言运用能力。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生专业实际的项目教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
5.2 教学评价
重视实践经验的学习，重视现代教育技术的运用，尽可能运用现代化、多样化手段实施理论教学和实践指导；注重对学生实际操作能力的训练，强化案例和流程教学，让学生边学边练，以此激发学生学习兴趣，增强教学效果；注重充分调动学生学习的积极性和主动性，避免“满堂灌”的传统教学方式，注重教与学的互动，教师与学生的角色转换。注重培养学生全心全意为员工服务的精神，具有尊重人才、实事求是的工作作风。
5.3 课程资源的开发与利用
（1）本课程的教学应充分利用多媒体资源，教师利用语音室、多媒体教室，通过图片、幻灯、实物投影、录像或者课件等多媒体辅助教学手段，为学生搭建互动，活跃的课程训练平台，使学生的主动性和积极性得以充分调动。
（2）在积极利用物流电子书籍、物流专业网站等资源的同时，学校及学生应逐渐学会建设和使用自己的商务网站，并根据实际工作的需要，模拟网站的运行和操作，在此过程中学会商务工作的操作和流程。
（3）促进学生主动学习的扩充性资料收集。在使用自编教材为主体教材的基础上，应想方设法为学生编制推荐书目，包括国内外重要的专业英语类学术期刊、国外物流门户网站，为学生收集国内外物流学科重要院校、著名学者和大型物流企业的介绍资料。通过多媒体课件，帮助学生多方位地了解国内外物流管理现代化情况，提高专业英语理论教学效果。
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