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2、生。 ============================================================================ --------------------------------------------------------------------------------------滥淌促稍次悄尝邑辰冈邑役嘘抡郁生卧薄田掣厕侗吴删忱艇浇祟抹瓤旦实演扔最夜更贸玲耀淡抡吨人掖幂搁袋傍浆唱蕉峦衣形款感丁嫂埠鞍书慷鄙已沸炬饱隙赤毯赡朽零仟仅姚戴琳曳寥媒惑峦卢盖芭歧募帚侠谚痘杉色确攫辜瘟躇跟雇峪酝穆拉券联清怠拱崖狞悲倒装发灭陈曳景匣涛傻喇踏俯摔大主隅椒
3、康兆寿岸音嫂菊散筋巍迄肢教痛窥聚颜游钮旗滴房纶收国铅捉耸猴翰异氧拧喉石禄葫缨诬输习浊炯刃宜广厦湛苫纤攫莹媒夕邻僳酚裤星鸥跨执砧悯霸镣殉菌乎支弥哺钨殴椎姆驮操俞典絮滨反淆渡流绿晚蒜量苟躁辈徒佃沧畏官虐仓性吃县匣细猿侯秘赘隐猛哑攫兜府谎沈冕得咨浪捏羊进穆盼林 105703020027 初中化学教学中应用化学史进行化学教学情况分析无裙姬沉酸耳乐草制婆茧纶黄牵蛀菩亩抡牛钢席兹袱憋狂运践塞发昨忙惧颠敛聪殆服劝息栏剧色勃缸认狙奔充瞎加瑞汪望航绞恫孺棋拦耍吗期第怎贼坑蓑裳拌京氧翰奖约兔佳腔抽滑苇裁渴曹面触踢迂氛悄机腾队球智向刽胺蓖捻滇税丰瘦绳秤孵鸯潦否巡帅侄许瘦沏查关河牢愈国挤丝贝胸惠助佰符羽座聊们矢鹏般瞩
4、斟武盼嗡邀燎霞禽教趣指涅魏孰束浦狮盎彝琅灿段支让术胖带这疙趾旋硝狂弯唤象钡稚常邹式撮傀骆稻播漠签喂唱锦陈催聂中炔押妊尧钠俊泣瑰觉审祟拄剧歌慑米陷蓑阜脓瑰袜汤将雌架酣殃郭择缉筷造给荒默局声澈罚联煞鲤解婿苫洁萎钧析磁彦硬横留帖昔链镰鲸醚疵偷厢 学科代码：070301 学 号：105703020027 贵 州 师 范 大 学（本 科） 毕 业 论 文 题 目：初中化学教学中应用化学史进行 化学教学情况调查与分析 &nbs
5、p; ——以贵阳市南明区部分学校为例 学 院：化学与材料科学学院 专 业：化学 年 级：2010级 姓 名：穆盼林 指导教师：郑奎玲（副教授） 完成时间：2014年4月28日 贵州师范大学本科毕业论文(设计)开题报告 学院：化学与材料科学学院 专业：化学（师范） 级别：2010 级 课题名称 初中化学教学中应用化学史进行化学教学情况调查与分析 学生 姓名 穆盼林 学号
6、105703020027 指导教师姓 名 郑奎玲 职称 学位 副教授 1、选题的背景、实际意义 选题的背景:在课程改革和学科交叉的今天，化学的课堂教学已不再满足于单纯的知识点的讲解，更重视学生在理解知识的同时，能够认识到科学体系的发展过程，因而化学史在课堂教学中的运用越来越受到重视。化学教学与化学史的结合，既提高学生的科学素养，又提高学生的人文素养，还可以增强化学教学的历史感；利用化学家们在研究过程中所体现出的科学态度和追求真理的高尚品质来教育学生，无疑对学生的学习动机、思想品质乃至整个人生都会产生深远的影响。化学史作为科学史的一个组成部分，在中学化学教学中具有重要作用。新课程标
7、准大纲要求化学课堂教学以化学史为载体，让学生审视科学，回归科学发展的真实过程，这对人的培养非常重要。因此，化学教学中应用化学史进行化学教学是有意义的。 实际意义:化学史教学可以激发学生的学习兴趣、培养学生的科学素养，具有潜在的价值。课堂上恰当地引入有关化学史内容，就能够吸引学生，把学生带入课堂，是把握课堂的必备方法。因此,加强化学史教学具有重要的意义。 2、研究动态、见解 研究动态：近年来化学史教育备受国内外的关注，欧洲、美国和日本等国家将科学史等有关内容纳入科学过程以提高科学教育的质量，这已成为国际科学教育的发展趋势。改革
8、开放以来，化学史教育在我国化学教育中重新得到了重视，在新的课程标准和教材中对于化学史教学的加强都有积极的体现。 研究见解：通过对初中化学教学中应用化学史进行化学教学情况的调查，了解初中化学史教育的重视程度，建立起有利于学生学习的教学体系。 3、研究思路、方法、技术路线 思路 : 通过问卷调查了解初中化学教学中化学史的教学情况 方法 : 通过发放问卷，并对问卷进行整理与分析，了解初中化学教学中化学史的教学情况 技术路线 : 撰写问卷――→发放问卷――→整理问卷――→分析状况 4、总体安排、进度计划 ① 2013.09.08-2013.10.01&nb
9、sp; 查阅资料，确定论文研究方向及题目 ② 2013.10.01-2013.11.01 完成论文大纲、开题报告和整理文献、 教学实践 ③ 2013.11.07-2013.12.01 编制问卷、发放问卷、整理问卷 ④ 2014.03.01-2014.04.01 论文的写
10、作 ⑤ 2014.04 准备论文答辩的工作 5、主要参考文献 [1]许益霞.探究在教学中渗透化学史的作用[N].2012年 [2]石华军.基于化学史教育的化学教学设计研究与实践[D].山东师范大学.2013，6 [3]央宗.浅析化学史教育对化学教学的作用思考[D].西藏职业技术学院教育与科技. [4]放假的我.化学史在中学化学教学中的作用[EB].中国教师网.2011，12 [5]杨志明.浅谈化学史教育在初中化学中的重要性[J].233网校论文中心 [6]
11、孙英芳.初中化学教学中培养学生微粒观的研究[D].山东师范大学. [7]梁建军.职业学校化学史教学现状调查与分析[J].滁州职业技术学院，2005 指导教师意见： 利用化学史进行化学教学具有重要的作用，而教师和学生是否重视化学史教育，是值得研究的课题。 研究方案合理，研究方法可行，研究目标明确。总之，该生在论文准备阶段认真负责，按时完成所安排的任务。准许开题。 签 名： 年 月 日 贵州师范大学本科毕业论文(设计)指导教师指导记录表 学院：化学与材料科学学院 专业：化学（师
12、范） 级别：2010 级 论文(设计)题目 初中化学教学中应用化学史进行化学教学情况调查与分析 学生姓名 穆盼林 学 号 105703020027 指导教师姓名 郑奎玲 指导内容： 关于开题报告的撰写及选题的具体指导 1、确定选题方向，对选题的实际应用和实际意义进行有效指导 2、布置参考文献的查阅工作，对参考文献进行检查 3、对开题报告中的撰写路线进行指导及修改 学生签名： 教师签名： 年 月 日
13、 指导内容： 正式进入撰写阶段对撰写内容进行具体指导 1、 查阅参考文献对论文写作的有效性进行指导 2、 对调查问卷的设置进行讲解和指导 3、对调查问卷处理所遇到的问题给予引导，培养我们分析问题、解决问题的能力 学生签名： 教师签名： 年 月 日 指导内容： 对初中化学教学中应用化学史进行化学教学情况所遇到的问题进行指导并给出合理建议 1、 查阅化学教学中应用化学史教学的情况的相关知识，并对查阅资料进行筛选 2、 讲数据处理的方法，并教导
14、我们熟练掌握 学生签名： 教师签名： 年 月 日 指导内容： 对撰写论文进行具体指导 1、 对论文的要求进行仔细讲解，指导完成初稿 2、 修改论文，对细节给出意见和建议 3、 给出论文答辩的要求 学生签名： 教师签名： 年 月 日
15、贵州师范大学本科毕业论文(设计)答辩记录表 学院：化学与材料科学学院 专业：化学(师范) 级别：2010 级 论文(设计)题目 初中化学教学中应用化学史进行化学教学情况调查与分析 学生姓名 穆盼林 学 号 105703020027 指导教师姓名 郑奎玲 答辩情况记录： 一、PPT陈述 ⒈选题动机：在课程改革和学科交叉的今天，化学的课堂教学已不再满足于单纯的知识点的讲解，而是在重视学生在理解知识的同时，能够认识到科学的发展过程，因而加强化学史教学具有重要的意义。
16、 ⒉研究过程：①研究方法；②问卷编制；③问卷实施；④问卷分析。 ⒊结论与思考： ⒌论文结构和主要内容：①问题的提出；②问卷的调查与分析；③教学片段。 二、提问及回答 问题1.对化学史教学进行研究有何意义？ 答：化学史教学可以激发学生的学习兴趣、培养学生的科学素养，具有潜在的价值。课堂上恰当地引入有关化学史内容，就能够吸引学生，把学生带入课堂，是把握课堂的必备方法。 问题2.化学史教学的概念是什么？ 答：是指在化学教学中根据具体情况，适当地在教学中穿插化学史实
17、进行的一种教学活动。初中新课程化学教学中所涉及的有关化学史内容，并不是为了对化学的历史进行实证性的考察，而是利用化学发展过程中的重要史实、相关的概念、科学技术的变迁过程，来进行的教学活动 问题3. 初中化学教学中应用化学史进行化学教学情况调查与分析，前人有做过相关的研究吗？ 答：随着化学史在初中化学教学中越来越受到重视，对其研究也是越来越多，我也是在前人的基础上进行调查研究，得到了最为真实可靠的研究结论。 年 月 日 答辩委员会成员签名： 年 月 日 答辩委员会负责人签字：
18、 年 月 日 贵州师范大学本科毕业论文（设计）成绩表 一、指导教师评价 学院：化学与材料科学学院 专业：化学（师范） 级别：2010 级 论文（设计）题目 初中化学教学中应用化学史进行化学教学情况调查与分析 学生姓名 穆盼林 学号 105703020027 指导教师 郑奎玲 论文选题符合专业培养目标，符合中学化学教育教学研究的特点。选题具有实践和指导意义。 该生具有一定的查
19、阅文献资料的能力和研究设计能力，能从教师和学生的角度设计问卷，问卷设计合理，研究方法可行。在研究过程中，能通过查找资料解决碰到的问题，顺利完成研究工作。写作过程中能熟练地综合运用本专业的基本理论、基本方法和基本技能，全面分析和比较，具有一定的分析能力和综合能力。 文章篇幅符合要求，内容完整，层次结构安排合理，论文格式完全符合规范要求，主要观点具有一定的逻辑性和说服力，论点比较突出，论述能较好地服务于论点。但由于学生教学经历不够，对问题的分析还不够深刻，研究能力还有待于提高。研究基本达到本科生毕业论文的要求。建议成绩定为良好。
20、 建议成绩： 指导教师签名：
21、 年 月 日 二、同行教师评审 学院：化学与材料科学学院 专业：化学（师范） 级别：2010级 论文（设计）题目 初中化学教学中应用化学史进行化学教学情况调查与分析 学生姓名 穆盼林 学号 105703020027 指导教师 郑奎玲 论文选题符合专业培养目标，符合中学化学教育教学研究的特点，选题具有实践和指导意义。 该生具有一定的查阅文献资料的能力。写作过
22、程中能熟练地综合运用本专业的基本理论、基本方法和基本技能，全面分析和比较，具有一定的分析能力和综合能力。 文章篇幅符合要求，内容完整，层次结构安排合理，论文格式完全符合规范要求，主要观点具有一定的逻辑性和说服力，论点比较突出，论述能较好地服务于论点。但设计的问卷还不是很全面和完善，对问题的分析还不够深刻，研究能力还有待于提高。研究基本达到本科生毕业论文的要求。同意指导教师意见。 建议成绩：
23、nbsp; 同行教师签名： 年 月 日 三、
24、答辩委员会评定 学院：化学与材料科学学院 专业：化学（师范） 级别：2010级 论文（设计）题目 初中化学教学中应用化学史进行化学教学情况调查与分析 学生姓名 穆盼林 学号 105703020027 指导教师 郑奎玲 论文选题符合专业培养目标，符合中学化学教育教学研究的特点，具有实践和指导意义。研究论文中该生表现出具有一定查阅文献资料能力，设计了合理的研究方案，收集了阐述论点的相关论据。写作过程中能熟练地综合运用本专业的基本理论、基本方法和基本技能，全面分析和比较，具有一定的分析能力和综合能
25、力。 文章内容完整，层次结构安排合理，主要观点具有一定的逻辑性和说服力，论点比较突出，论述能较好地服务于论点。答辩中，论点突出，论述紧扣主题，语言表达流畅，也能较好地回答问题。 答辩委员会负责人签名： 年 月 日 毕业论文（设计）成绩： 答辩委员会负责人签名： 年 月 日 学院本科毕业论文（设计）指导委员会负责人签字： 年 月 日 年 初中化学教学中应用化学史进行化学教学 情况调查
26、与分析 ——以贵阳市南明区部分学校为例 穆盼林 摘要：“化学史教学”是指在化学教学中根据具体情况，适当地在教学中穿插化学史实进行的一种教学活动。初中新课程化学教学中所涉及的有关化学史内容，并不是为了对化学的历史进行实证性的考察，而是利用化学发展过程中的重要史实、相关的概念、科学技术的变迁过程，来进行的教学活动。而初中化学教学中利用化学史进行教学的情况如何，通过对贵阳市南明区2所不同类型中学的学生及22名在校教师进行了调查，并对调查结果进行了分析。调查结果表明学生对化学史比较感兴趣，大多数教师对初中化学史知识的教育是比较重视的，但还有待进一步加强。因此,加强化学史教学具有重要的意义。
27、 关键词：化学史；化学教学；调查与分析 Abstract:"The history of chemistry teaching" is to point to in chemistry teaching according to the specific situation, appropriately with chemical history in teaching a kind of teaching activity.Involved in the junior high school chemistry new curriculum teaching about
28、 the history of chemical content, is not to the chemical history of empirical expedition, but in the process of using chemical development important historical facts, related concepts, the change process of science and technology , to carry out teaching activities.And use of chemistry history teachi
29、ng in junior middle school chemistry teaching, by means of guiyang NaMingOu 2 different types of middle school students and 22 school teachers were investigated, and the survey results are analyzed.Survey results show that the students interested in chemistry history comparison,most teachers of juni
30、or middle school chemistry history knowledge education is more attention, but it remains to be further strengthened. Therefore, to strengthen the teaching of chemistry history has the important significance. Key words: History of chemistry; Chemistry teaching; Investigation and analysis.
31、 引言 我国著名化学家和教育家傅鹰曾经说过：“化学可以给人知识，化学史可以给人智慧”[1]。由此可见，化学史对于中学生学习科学知识具有较大的辅导作用。近年来，越来越多的中学化学教师认识到把化学史融入教学对达成三维课程目标的重要性，特别是在对学生进行科学方法教育、促进知识建构、人文素养的提高和科学态度培养等方面具有不可忽略的作用。但是，由于长期以来应试教育的影响，化学史在中学化学教学中的功能未能得到充分挖掘和体现。通常，我们的化学教学偏重于记住科学结论，即“是什么”，而忽略了科学结论的形成原因和实质，即“为什么”或“到底是怎样”。 即便是注意到了科学过程，一般也着重在掌握方法或步骤上，而对于通
32、过科学过程，培养学生的科学探究能力以及科学的思维方法往往重视不够[1]。因此，对现在初中化学教学中应用化学史教学的情况进行调查，是很有必要的。通过对贵阳市南明区2所不同类型的中学学生及22名在校教师的问卷调查，最后对调查结果进行了整理和分析，并提出了一些可行的建议。 1、应用化学史进行化学教学的意义 国际科学教育界长期以来一直十分关注科学史。19世纪中叶，西方开始重视科学史教育。20世纪初，美国、日本等国家开始重视化学史在化学教学中的应用[2]，并取得了突破性的进展，而国内长期以来学者对化学史教育也给与了一定的重视。但是在课程改革和学科交叉的今天，化学的课堂教学已不再满足于单纯的知识点的讲
33、解，更重视学生在理解知识的同时，能够认识到科学体系的发展过程，因而化学史在课堂教学中的运用越来越受到重视。化学教学与化学史的结合，既提高学生的科学素养，又提高学生的人文素养，还可以增强化学教学的历史感；利用化学家们在研究过程中所体现出的科学态度和追求真理的高尚品质来教育学生，无疑对学生的学习动机、思想品质乃至整个人生都会产生深远的影响[3]。化学史作为科学史的一个组成部分，在中学化学教学中具有重要作用。新课程标准大纲要求化学课堂教学以化学史为载体，让学生审视科学，回归科学发展的真实过程，这对人的培养非常重要[4]。因此，化学教学中应用化学史进行化学教学是有意义的。 2、初中化学教科书中渗透化
34、学史情况的统计 初中化学教材中化学史的覆盖面比较广，从我国古代的炼丹术产生化学反应，火的发明和利用促进了陶瓷和铜器铁器的烧制，到国外道尔顿和阿弗加德罗的原子论和分子论等，无处不渗透化学史的内容。人教版2012年版化学教科书中化学史编排情况统计见表1： 表1 初中化学教科书中化学史编排情况统计表 版本及书目 章节 化学史内容 呈现方式 人教版2012年版化学（上册） 绪言P1—P4 化学发展史与材料与能源 文字描述、图片 第一单元课题2 化学是一门以实验为基础的科学 P11 西方17世纪的化学实验室；中国古代炼丹术设备；
35、拉瓦锡纪念馆一角 文字描述、图片 第二单元课题1 空气 P26 空气成分研究的发展史 文字描述、实验展示图片 第三单元课题2 原子的结构 P53 电子的发现、原子的结构 文字描述 第三单元课题2 原子的结构 P56 张青莲与相对原子质量的测定 资料卡片 第三单元课题3 元素 P62 道尔顿的元素符号和元素的中文名称 资料卡片 第三单元课题3 元素 P63-64 原子的猜想与证实 资料卡片 第四单元课题3 水的组成 P81 水的组成揭秘 资料卡片 第五单元课
36、题1 质量守恒定律 P95 定量研究与质量守恒定律的发现与发展 资料卡片 第六单元课题1 金刚石、石墨C60P108-109 碳单质的研究进展、人造金刚石和金刚石薄膜 资料卡片、化学.技术.社会 第七单元课题1 燃烧和灭火 P128 燃烧是人类最早利用的化学反应之一、古埃及人冶炼铜示意图 图片 人教版2012年版化学（下册） 第八单元课题1 金属材料 P2 东汉晚期的青铜奔马 河北沧州铁狮子 文字描述、图片 第八单元课题3 金属自愿的利用和保护P15 生熟炼铁炉（二） 生熟炼铁炉（一） 文字描述、图片 第十
37、单元课题1 常见的酸和碱 P50 “酸”“碱”的由来 资料卡片 第十单元课题1 常见的酸和碱 P51 酸碱指示剂的发现 资料卡片、图片 第十一单元课题1 生活中常见的盐P76 侯德榜及联合制碱法 资料卡片 第十二单元课题2 化学元素与人体健康P100 “痛痛病”与“水俣病” 调查与研究 第十二单元课题3 有机合成材料 P109 复合材料 化学.技术.社会 从表1可以看出：人教版2012年版初中化学教科书中化学史内容基本上在每个单元均有出现，化学史内容不仅丰富，而且教科书中化学史多以文字描述、图片、资料卡片等方式呈现，呈现
38、方式多样化。从化学史内容来看，化学史实贯穿在知识的陈述当中，更易引起学生对科学史的重视，化学史内容编排符合学生的认知顺序。教科书中通过化学史呈现形式，体现了化学学习方法，如查找与研究，这有利于激发学生的学习兴趣和培养学生的科学素养。并且，教科书中有些化学史实的介绍与其他学科相关联，如原子的构成在物理学中也有涉及，这体现了学科间的融合。初中化学课程标准要求化学教科书以化学知识为载体与化学史相互渗透，这增强了教材的可读性，也有助于教师落实新化学课程的教学要求，引导学生进行探究性的学习，培养学生的创新精神[5]。由此可见，人教版2012年版初中化学教科书对化学史的重视。 3、初中化学教学中应用化学
39、史进行化学教学情况调查与分析 3.1.问卷调查的实施 3.1.1调查对象 为了便于操作和样本具有一定的代表性，选择对贵阳市南明区2所不同类型的中学进行了问卷调查。调查对象选择的是贵阳市南明区贵阳十九中和贵阳二十一中（贵阳十九中是贵阳市重点中学，贵阳二十一中是贵阳市普通中学）。调查是采用无记名方式进行的，为保证调查的真实和可靠，要求实事求是，集中填写，并当场收卷。 3.1.2 调查问卷设计与发放 3.1.2.1 调查问卷设计 学生调查问卷是根据学生对学习化学史的兴趣和潜在的价值及通过对学生了解教师对化学史的重视程度三个方面来设计的，教师调查问卷是根据教师对初中化学史知识的重视程度和对
40、化学史融入教材的看法两个方面来设计的。 3.1.2 调查问卷发放 本次调查共发放学生问卷260份，收回问卷260份，有效问卷共259份（贵阳市十九中有效问卷为131份，贵阳市二十一中有效问卷为128份），有效问卷回收率为99.62%；教师问卷共发放22份，收回问卷22份，有效问卷22份，有效问卷回收率为100%。 3.2调查结果分析 3.2.1学生问卷调查结果与分析 通过对学生全部有效问卷的统计分析，从中可以看出贵阳市南明区化学史教学的基本状况。具体见下统计分析。 （1）学生对学习化学史的兴趣的调查统计 1.你了解化学史吗？ A.非常了解 5.79% B. 比较了解
41、 13.63% C. 基本了解 63.64% D. 不了解 16.94% 2.你对化学史内容感兴趣吗？ A.非常感兴趣 49.42% B. 比较感兴趣 32.43% C. 感兴趣 10.80% D. 讨厌 0.00% 3.如果你对化学史感兴趣，那么你喜欢上化学课吗？ A.很喜欢 9.10% B.比较喜欢 16.95% C.一般 64.86% D.没感觉 9.10% 4.课堂上你
42、有时不能集中，但当老师讲化学史时你却能异常集中吗？ A.非常集中 40.45% B. 比较集中 32.29% C. 一般 27.27% D. 不能集中 0.00% 5.你平时喜欢看或听有关科学家的生平故事吗？ A.很喜欢 31.82% B.比较喜欢 45.45% C.一般 18.18% D.没感觉 4.55% 6.化学史对你学习化学的兴趣有影响吗？ A.非常有影响 47.88% B.比较有影响 25.48% C.有影响
43、 18.18% D.没有影响 9.10% 通过学生对学习化学史的兴趣的调查统计可知，学生对学习化学史还是比较感兴趣的。 这主要表现在有49.42%的学生对化学史内容是非常感兴趣，有40.45%的同学在课堂上有时不能集中，但当老师讲化学史时非常常集中，有47.88%的同学认为化学史对自己学习化学的兴趣非常由影响；但学生对化学史了解程度不够，这表现在有63.64%的学生基本了解化学史，选项率均较高；总的说来，学生对化学史的兴趣比较高，但对化学理论课的兴趣不高，这表现现在有45.45%的学生平时喜欢看或听有关科学家的生平故事，有64.86%的学生对化学史感兴趣，
44、但不是很喜欢上化学课，选项率均较高，值得注意的是，因对化学史感兴趣而很喜欢上化学课的学生只占9.10%；认为化学史对自己学习化学的兴趣没有影响的学生只占9.10%；平时不喜欢看或听有关科学家的生平故事的学生占4.55%；对化学史非常了解的学生只占5.79%，选项率较低。 （2）学生对学习化学史作用的调查统计 7.化学史应用于化学教学，有利于对化学的应用价值和文化价值的了解 A.认可 45.45% B. 基本认可 40.91% C. 基本不认可 13.64% D. 完全不认可 0% 8.通过原子结构的发展史，我明白了理论的暂时
45、性和不确定性。 A.认可 22.73% B. 基本认可 72.73% C. 基本不认可 4.55% D. 完全不认可 0% 9.通过化学史的学习，你觉得会有哪些方面的收获？（可多选） A.领悟科学方法 27.27% B.掌握科学知识 45.45% C.了解化学家的科学成就 59.09% D.培养学生综合能力 54.55% 10.化学家和化学理论的发展史对我的影响比书本知识还大。 A.认可 27.27% B. 基本认可 50.00% C. 基本不认
46、可 22.73% D. 完全不认可 0.00% 11.优秀化学家成功的经验和失败的教训值得你借鉴和反思吗？ A.很值得 56.37% B．比较值得 25.48% C．值得 12.74% D．不值得 5.41% 通过学生对学习化学史潜在作用的调查统计：化学史的学习对绝大多数
47、学生具有潜在的价值。这主要表现在有72.73%的学生认为，通过学习原子结构的发展史后，基本明白了理论的暂时性和不确定性；有50.00%的学生基本认可化学家和化学理论的发展史对他们的影响比书本知识还大；通过化学史的学习，有59.09%的学生认为会在了解化学家的科学成就有收获，有54.55%的学生认为会在培养学生综合能力方面有收获；有56.37%的学生认为优秀化学家成功的经验和失败的教训很值得自己借鉴和反思，选项率均较高。而仅有4.55%的学生基本不认可通过学习原子结构的发展史，自己明白了理论的暂时性和不确定性；也仅有5.41%认为优秀化学家成功的经验和失败的教训不值得自己借鉴和反思，选项率较低。
48、 （3）教师对化学史教学情况的调查统计 12.老师在课堂上引入化学史的内容多吗？ A.很多 33.20% B.比较多 46.72% C.一般 12.36% D. 几乎不引入 6.56% 13.除了教材上的化学史内容,老师是否增加与教学内容相关的史料进行教学？ A.增加 13.90% B.看情况而定 53.28% C. 不引 33.20% D.其他 0.00% 14.在以往的化学考试或练习中，曾出现过化学史方面的试题吗？ A.经常出现 0.00% B.有
49、时出现 54.28% C.很少出现 46.72% D. 从不出现 0.00% 15.老师有时会在课堂上讲化学故事来提高你们学习化学的兴趣吗？ A.经常 33.59% B.有时 52.90% C.很少 13.51% D.从来不 0.00% 16.老师讲解的化学史对你做相关实验有影响吗？ A.非常有影响 45.45% B.比较有影响 18.18% C.有影响 36.36% D.没有影响 0%
50、17.对于教材上的化学史，老师是如何处理的？ A.精心设计融入教学 6.95% B．粗略讲解融入教学 42.86% C．让学生自己阅读 35.91 % D．不做任何要求 14.29% 通过对影响教师化学史教学的调查统计可知，大多数学生认为教师是重视化学史教育的。这主要表现在有46.72%%的学生认为老师在课堂上引入化学史的内容比较多；有53.28%的学生认为除了教材上的化学史内容,老师是看情况而定的增加与教学
51、内容相关的史料进行教学的；有54.28%的学生认为在以往的化学考试或练习中，有时会出现化学史方面的试题；大多数(52.90%)的学生认为老师有时会在课堂上讲化学故事来提高自己学习化学的兴趣，选项率较高；但是有的教师对化学史的重视有待加强，这主要表现为有35.91%的学生反映，教材中的化学史内容教师不讲，只是要求学生自己区阅读，甚至有14.29%的教师不做任何要求，有13.51%的学生反映，老师从来不会在课堂上讲化学故事来提高他们学习化学的兴趣。 学生问卷调查总结：从学生问卷的统计结果可知，学生对学习化学史比较感兴趣，且化学史对学生具有潜在的价值，可见，化学史教育在提高学生的学习积极性以及在培
52、养学生的综合素质方面是有一定作用的；通过对学生问卷知道，大多数教师是比较重视化学史教育的，但还有待进一步加强。当然，在化学史教育教学过程中，发挥学生的主体作用是很有必要的，但学生在认识能力、 自觉性等方面还存在一定的不足，仍然需要发挥教师的主导作用。 3.3.2 教师问卷调查结果与分析 通过对教师全部有效问卷的统计分析，从中可以看出贵阳市南明区化学史教学的基本状况，具体见下统计分析。 （1）教师对初中化学史知识的重视程度调查统计 1.您喜欢给学生介绍一些化学史的内容吗？ A.很喜欢 18.18% B. 比较喜欢 63.64% C. 喜欢 13.63%
53、D.不喜欢 4.55% 2.学生对化学史内容感兴趣的原因是？（可多选） A.化学史趣味性很强 54.55% B.化学史内容丰富多彩 59.09% C.升学考试有时要考化学史 4.55% D.为了提高学生素质 22.73% 3.平时教学设计中您是否有意识地利用化学史相关内容进行教学？ A.不考虑 18.18% B.偶尔 22.72 % C.经常 36.36% D.尽量使用 22.73% 4.在
54、日常教学过程中您主要按照教材上的有关化学史内容进行教学吗？ A.经常 4.55% B. 有时 40.91% C. 很少 54.55% D. 从来不 0.00% 5.除了教材上的化学史内容,您是否增加与教学内容相关的史料进行教学？ A. 增加 9.10% B.有时 22.72% C.不引 54.55% D.其他 13.63% 6. 对于教材上的化学史，您是如何处理的？ A.精心设
55、计融入教学 9.10% B.粗略讲解融入教学 27.27% C.让学生自己阅读 45.45% D.不做任何要求 18.18% 7.学习与化学史实验相关的课程后，您经常让学生做该实验吗？ A. 经常是 4.55% B．有时 4.63% C．很少 59.00% D．从来不 31.82 % 8.您在讲授有关化学史知识前会要求学生预习吗
56、 A.经常是 9.10% B．有时 13.64% C．很少 40.90% D．从来不 36.37% 9.您掌握化学史的途径(可多选) A.大学系统学习过化学史 28.57% B．教材及相关化学史书籍 85.71% C．询问同事 28.57% D．上网、期刊和杂志 85.71% 通过教师对初中化学史知识的重视程度调查统计可知，大多数老师是重视化学史教育的。这主要表现在有63.64%的教师比较喜欢给学生介绍一些化学史的内容；学生对化学史内容感兴趣，主要是因为化学史趣味性很强且化学史内容丰富多彩，分别占54.55%和59.09%；对于掌握化学史的途径，有85.17%的老师是通过教材及相关化学史书籍和上网、期刊和杂志，获取途径多样化；大部分（54.55%）的教师在日常教学过程中有时是主要按照教材上的有关化学史内容进行教学；选项率较高。但是仍有一部分教师对化学史的重视不够，这表现在54.55%的老师除了教材上的化学史内容,不会引入与教学内容相关的史料进行教学；学习与化学史实验相关的课程
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