互联网 教育背景下外贸函电教学研究——以翻转课堂应用为例.pdf

中国科技期刊数据库 科研 1 互联网+教育背景下外贸函电教学研究以翻转课堂应用为例 徐晓秋 浙江科技学院经管学院，浙江 杭州 310000 摘要：摘要：“互联网+”时代下互联网思维，科技和教育的结合给传统的课堂教学带来了挑战。而翻转课堂就是在互联网+教育背景下诞生并发展起来的新型教学方式之一，它打破了时间与空间的限制，让学习者能够自主地掌握所学的内容，提高学习效果。同时也为广大教育工作者提供了更多创新思路及方法。因此，翻转课堂作为一种新的教学模式在我国教育领域中受到了广泛的重视，很多高校都鼓励教师将该模式运用到教学中，以增强学生学习兴趣。翻转课堂主要由知识传递与知识内化两部分组成，对外贸函电教学中学生实践能力的培养有现实意义。本文基于互联网+背景，首先对外贸函电教学引入翻转课堂这一教学模式的必要性与可行性进行分析，然后对当前外贸函电教学以及翻转课堂的运用情况进行简析，最后论述了翻转课堂教学模式对外贸函电教学的运用。希望能对相关工作者提供一些帮助和参考，同时也希望能够为广大师生带来一定的启发。关键词：关键词：互联网+；教育背景；外贸函电；翻转课堂；应用 中图分类号：中图分类号：G721 随着互联网技术的不断发展，学生可以通过互联网随时随地获取到需要的信息并且实现实时交流。教师可以通过大数据等技术手段将学生所需的内容呈现出来并指导其学习。它给学生自主学习带来了更丰富、更多元的教育资源、改革了教学方法与考核方式、培养了学生应用知识分析问题和解决问题的能力、打破了“高分低能”积弊。外贸函电作为一门实践性较强的语言课程，在商务英语与国际贸易专业中处于核心地位，着重对学生进行实际应用与写作能力的培养，让学生在掌握商务英语知识与外贸技能的基础上撰写外贸函电时，通过互联网技术把他们提出的问题及时反馈给老师，老师给予回答与指正。由于课堂教学时间很有限，如何熟练应用翻转课堂教学模式进而让学生更好地掌握外贸函电知识，提高其实际操作能力，成为了目前教师面临的一个重要课题。1 外贸函电的教学存在的问题 1.1 学生自主学习能力较弱，缺少有效学习策略 教师受传统教育影响较深，注重知识教授而忽视学生自主学习主观能动性，妨碍学生自主学习能力发展与提高；有相当多的学生已经习惯了依赖教师，自主学习意识不强，对于这门课不太理解不愿意主动去探索。写商务英语信函需要同学们有比较扎实的英语基本技能，而且多数高职学生都表现为英语基础不牢，同学们总会误读函件的某些重要信息从而造成不能完成函件答复，或者无法及时回复等情况发生，导致他们缺乏独立进行书面表达的主动性与积极性。1.2 教学中重知识轻能力，很难把培养学生的应用能力落到实处 外贸函电属语言习得课程，其目的在于提升学生英文信函写作能力，但是其又是操作性非常强，与进出口业务流程密切相关。外贸函电这门课程的性质，决定了老师们既要有扎实的英文功底，也要具备丰富的国际贸易专业知识。这样的老师往往在教一节课中富有自信，并且在应用知识上游刃有余。不过目前，一些教外贸函电教师更注重于理论知识的介绍，将函电教学讲成了精讲或译课，而忽略了他们的实际运用能力的培养。2 外贸函电教学和翻转课堂应用现状 在传统的外贸函电课程教学中，当前国内高校很多老师还是采取花费更多的时间来进行课堂知识讲解和让学生开展课后实践交流的方式，这就导致了学生们不能有效利用课外资源进行自我开发与提升，也影响到了学习效果。而且在外贸函电测试中，仍以测试为主，使多数学生实际商务交流能力薄弱，致使他们中国科技期刊数据库 科研 2 外贸函电写作能力减弱，学习兴趣不浓。所以，教师要积极地对教学模式进行改革与创新，以改变这一状况。通过翻转课堂运用能够有效地解决传统课堂教学中的不足以及弊端。因为该教学模式是对我国传统课堂教学模式的一种颠覆，其主要是对学生课下自主学习能力的一种培养，并且把课下对实践理论知识进行巩固的过程迁移至课堂中去，从而真正意义上达到对课堂进行翻转。但是部分教师由于受到传统教学理念与模式等因素影响，很难接受这一全新教学模式，只允许学生课下自己巩固所学知识，并没有起到真正意义上的翻转课堂效果。教师的这种观念不仅没有跟紧互联网+教育背景的时代发展步伐，而且不利于外贸函电人才素质提高及人才培养工作的开展，所以，教师应该根据实际情况，充分利用翻转课堂的优势，以实现优化外贸函电课程教学质量为目标，不断改革现有教学方式，以更好地适应新时期新形势下社会对应用型人才需求。3 外贸函电中实施翻转课堂教学模式的必要性和可行性 3.1 外贸函电中实施翻转课堂教学模式的必要性 众所周知，课堂时间是有限的，由于受课堂教学时间的限制，如果学生的问题较多，那么教师常常不能完整地回答全体学生提出的问题，仅能针对学生中存在的共性问题作出回答，而忽略个体差异，这样就会影响了师生之间的交流互动，不利于师生间知识与技能的融合。并且教师对于学生的课后实践情况也无法全面考察，使学生不能及时认识到自己的错误，学生在学习过程中处于被动地位，制约着他们主动参与、创新学习的自觉性，使教学无法达到预期效果。所以，为了能够让教师更好地教学，让学生更好地将知识应用于实际生活当中，需要构建一个良好的翻转课堂教学模式来促进学生们有效掌握新知识和基本技能。互联网+教育背景下翻转课堂的运用能够使学生在线上进行学习，全面夯实学生基础知识，同时能够模拟练习不断提高学生实践能力，而且通过线上学习让学生学到更多的课内延伸知识，也会让他们更加有兴趣参与到课外学习中来。因此，在互联网+教育背景之下，外贸函电教学中实施翻转课堂教学模式是非常有必要的，这对于提升教学质量有着很大的帮助作用。3.2 外贸函电中实施翻转课堂教学模式的可行性 任何一种教学模式在运用时，都必须预先确定它是否可行，是否符合教学内容。互联网+教育背景下翻转课堂教学模式可以给学生在课前，课中以及课后都带来实时学习平台和资源，从而培养并启发学生开放性思维以及自主学习能力，最大限度地传达知识，拓展思路，提高教学效果。而外贸函电课程是一门以培养外贸活动中学生听、说、读、写等综合能力为主、应用面广、实践性强、操作性强的课程。由此可见，在外贸函电课程中应用翻转课堂教学模式在巩固学生基础知识的同时还能够锻炼学生的实践能力，培养学生将理论知识与实践相结合的能力，具有较强的可行性。所以，高校外贸函电教师要充分地重视该教学模式在实际教学工作中的运用，使其发挥更好的作用，让学生更快更好地掌握知识，从而提高自身专业水平，为今后进入工作岗位打下坚实的基础。4 互联网+教育背景下翻转课堂教学模式在外贸函电中的应用 4.1 通过课前微视频使学生进行自主学习 学生自主学习能力对学生综合能力的提升起着至关重要的促进作用。所以，教师在上课之前要把预先做好的和教学内容有关的网络教学资源，比如微课视频，供学生查看，通过这种方式便于学生进行自主学习，培养学生自己发现问题和解决问题的能力以及独立分析与解决新事物的能力，为上课做好了充分准备。当然，在设计制作微视频时，教师要先确定教学目标、系统地策划教学内容并进行编排，把该单元所要完成的外贸函电撰写任务通过视频反映出来。同时，充分利用和整合线上线下教学资源，突出重点内容，将写作技巧等教授给学生，并合理分配教学时间，增强视频内容的启发性和趣味性。教师需要把微视频播放时间限制在 10-15 分钟，不能太长，避免学生视觉疲劳，降低学习兴趣。视频制作结束之后，教师需要上传至校园网络教学平台进行线上问答，为更多的同学提供学习的机会。对于教师本身来说，教师要不断地提高运用所有现代化教学资源、全面掌握视频制作技巧、运用多样化播放形式等能力，从而不断地促进教学质量的提高。当然，对于课前微视频设计时，要充分考虑学生的心理需求和认知特点，通过合理选择素材来体现教学内容的趣味性和实用性。另外在课后对课前中国科技期刊数据库 科研 3 微视频进行分析总结，可以让学生更好地了解课程内容的重点及难点，有利于激发学生参与课堂教学的兴趣，提升学习效果。4.2 引导学生课上进行小组写作实践 在外贸函电课堂中教师有必要调查学生课前预习自主学习情况，然后根据学生的课前对知识的掌握情况，加强学生实践能力的培养。首先外贸函电老师要根据同学们遇到的问题做出针对性的回答，然后通过巩固同学们课前预习的内容，加深同学们对于外贸函电有关知识，技能的理解与记忆，并且扩展了更深的商务知识和具体商务环境中商务语言运用技巧等，最终达到提高学生综合素质和实际应用能力的目的。二是教师可以指导学生自行分组，安排外贸函电的具体学习任务，书写时间以 25 分钟为宜。使学生在一起讨论，分析，促进探究合作学习，共同掌握英语函电写作方法以及相关专业知识。在同学们讨论过程中，老师要时刻关注学生的动态，当有问题出现时，需要及时回答同学们提出的问题，并且给以恰当的指导，促使更多同学主动参与其中。然后引导学生进行小组互评。各小组之间相互交换商务信函、按照老师给出的评分标准进行评分、提出修改意见、进行考核。当然除了教师评分的标准，学生也可根据实际情况进行评分，在这个过程中，教师要进行严格的监督，防止徇私舞弊的现象发生。最后是教师要根据学生小组之间的互评和实际的情况进行总结与评论。这样不仅能让学生学习到相应的信息，同时对提高整个班级整体水平具有重要意义，同时也有利于促进师生间的交流与沟通。4.3 带领学生在课后开展独立写作实践 在互联网+教育背景下，外贸函电教师在课下需重点培养学生自主写作练习能力，所以教师可为学生安排自主外贸函电写作练习。教师要交代外贸函电学生在完成相关的练习之后，可以把自己的作业发到老师的信箱、微信、QQ 等平台，当然，学生通过线上发送给教师之后，教师应该认真对待学生传过来的作业，并进行仔细的修改，给他们一个修改的建议，这样才能确保教学效果的最大化。与此同时，教师还需鼓励学生高效利用网络，从学校图书馆以及其他渠道收集外贸函电中的相关知识资源，以便于在今后的学习过程中更好地掌握外贸函电这门学科的专业知识内容及实际运用技巧。还可以通过线上交流的形式与教师以及其他学生进行及时的交流，将翻转课堂发挥到极致，从而不断扩展学生商务知识，让他们能够充实自身商务知识体系并提升外贸函电读写能力，继而培养更多商务英语应用型人才。总之，在互联网+教育背景下，想要将翻转课堂的作用充分发挥出来，除了要有足够好的教学资源外，课外知识的积累和教师之间的配合也是很重要的一个环节。所以，教师要特别重视外贸函电学生独立写作实践能力的培养，在此过程中，教师要关注学生英语思维方式、语言运用能力和语言表达水平方面的发展，同时还要注意培养其良好的沟通表达能力，使之成为一名合格的外贸函电翻译人才。4.4 对学生采用形成性评价 形成性评价就是对学生知识，技能，态度等“形成”阶段学习进展情况的监测与评估，并给师生以回馈，以及利用评估所搜集的资料来调整教学以适应学生需要和改善教学质量。传统的教学评价本质上是终结性的评价，它仅关注学生对所学内容的最终掌握情况，评价内容和评价标准都比较一致。但外贸函电是一门外贸工具课程，着重应考察学生运用函电与实际业务打交道的情况，若用一次标准化考试的话，很难合理地评估学生运用这一工具的情况，此外，以生为本的翻转课堂方法也需要配合以生为本的考核方法，形成性评价既要配合翻转课堂教学方法也要配合外贸函电的考核。外贸函电教学形成性评估中，老师必须要根据在教学各个阶段和过程的相应生成性评估数据来衡量他们所体现出来的学习积极性，学习策略、对教学方案及执行状况的监督和考核、利用非标准化考试全面考察学生以电函方式办理外贸业务的情况。5 结束语 综上所述，互联网+教育背景下翻转课堂教学模式以学生为主，教师为辅，有利于提升学生的自主学习能力与教学效果，有很大的正面影响。所以在外贸函电授课时，外贸函电教师要充分利用互联网优势，将翻转课堂教学模式有效地与之相结合，促进学生实践能力的发展，从而不断地促进学生外贸函电综合能力的发展，这也是我们开展外贸函电教学改革的一个重要目标。总之，随着社会经济快速发展，我国外贸行中国科技期刊数据库 科研 4 业竞争日益激烈，为了满足市场要求，高等院校要重视外贸函电专业教学，利用翻转课堂教学模式培养社会需要的高素质人才。参考文献 1吴立媛.互联网+教育背景下外贸函电教学研究以翻转课堂应用为例J.中文科技期刊数据库(全文版)教育科学,2022(3):3.2郭艳.互联网+教育背景下外贸函电教学研究以翻转课堂应用为例J.现代交际,2018(24):2.3曾琳,王琦,ZENG,等.互联网+教育语境下的大学商务英语教学研究以翻转课堂应用为例J.林区教学,2017(6):3.4龙双燕.翻转课堂教学模式在外贸函电教学中的 应 用 研 究 J.湖 北 函 授 大 学 学报,2020,33(14):179-180,183.5王丽萍.形成性评价和翻转课堂模式在外贸函电课程 中 的 结 合 与 应 用 J.佳 木 斯 职 业 学 院 学报,2018(2):2.