六年级科学《火山和地震》.ppt

2、实、实 验验苏教版六年级科学上册苏教版六年级科学上册5单元单元学习目标学习目标1、会说出实验的两种类型。、会说出实验的两种类型。2、能分别列举、能分别列举3个模拟实验和个模拟实验和3个对比实个对比实验。验。3、能设计一些简单的对比实验。、能设计一些简单的对比实验。2、实验、实验教学重点与难点教学重点与难点重点：识别模拟实验和对比试验重点：识别模拟实验和对比试验 难点：如何控制对实验中的不变量。难点：如何控制对实验中的不变量。一一、认真观察、认真观察，思维感知思维感知 （一）（一）认真观察、阅读教材第认真观察、阅读教材第62页到页到63页上的资料，然后思考、回答以下问题。页上的资料，然后思考回答以下问题。1、常用的实验方法有那两种类型？、常用的实验方法有那两种类型？2、分别列举、分别列举3个两种类型的实验方法。个两种类型的实验方法。要求：先独立观察（要求：先独立观察（2分钟），然后进行分钟），然后进行 同桌交流（同桌交流（3分钟），交流好的小组选一个同分钟），交流好的小组选一个同学举手发言（学举手发言（2分钟），其他同学可以纠错或分钟），其他同学可以纠错或补充，但不要重复。补充，但不要重复。二、二、深入学习深入学习 理解新知理解新知 （一）（一）认真阅读教材第认真阅读教材第64页上的资料页上的资料，回，回答以下问题。答以下问题。1、实验一相同条件有哪些？需要改变的条、实验一相同条件有哪些？需要改变的条件有哪些？件有哪些？2、实验二相同条件有哪些？、实验二相同条件有哪些？需要改变的条需要改变的条件有哪些？件有哪些？要求：先看课文。然后小组交流，把有交流的结要求：先看课文。然后小组交流，把有交流的结果和记录下来（果和记录下来（2分钟），交流好的小组请一个代表分钟），交流好的小组请一个代表举手在全班交流（举手在全班交流（4分钟）。其他同学可以纠错或补分钟）。其他同学可以纠错或补充，但不要重复。充，但不要重复。实验一实验一相同条件：土质、环境、浇水量要相同。相同条件：土质、环境、浇水量要相同。不同条件：种子的大小不同条件：种子的大小 看到大小不同的种子同时发芽。看到大小不同的种子同时发芽。种子发芽的快慢与种子大小无种子发芽的快慢与种子大小无关，与水分、温度有关。关，与水分、温度有关。实验现象：实验现象：实验结论：实验结论：实验实验 二二相同条件：两杯水的多少、温度、放的盐相同条件：两杯水的多少、温度、放的盐要相同。要相同。不同条件：搅拌的次数不相同。不同条件：搅拌的次数不相同。实验现象：实验现象：实验结论：实验结论：搅拌次数多的一杯溶解快，搅搅拌次数多的一杯溶解快，搅拌次数少的一杯溶解慢。拌次数少的一杯溶解慢。溶解的快慢与搅拌的次数多少溶解的快慢与搅拌的次数多少有关，次数越多溶解越快。反有关，次数越多溶解越快。反之，越慢。之，越慢。三、三、活学活用活学活用 提升能力提升能力（一）（一）根据所学内容完成下列各题根据所学内容完成下列各题 要求：先独立完成，如有不会的题要求：先独立完成，如有不会的题目同桌讨论（目同桌讨论（3分钟），再举手回答（分钟），再举手回答（2分钟）。其他同学可以纠错或补充，但分钟）。其他同学可以纠错或补充，但不要重复。不要重复。作业：同步导学作业：同步导学 31页一到四题。页一到四题。（二）回顾内容 成果再现 要求：将本节课所学内容进行总结（要求：将本节课所学内容进行总结（1分钟）分钟），然后举手谈谈自己的收获（，然后举手谈谈自己的收获（2分钟分钟），其他），其他同学可以纠错或补充，但不要重复。同学可以纠错或补充，但不要重复。1、会说出实验的两种类型、会说出实验的两种类型 2、能分别列举、能分别列举3个模拟实验和个模拟实验和3个对比实验。个对比实验。3、能设计一些简单的对比实验。、能设计一些简单的对比实验。（三）课外作业（三）课外作业 课后收集其他实验有关资料，找出实验课后收集其他实验有关资料，找出实验中的不变量和变量的条件。中的不变量和变量的条件。要求：课后独立完成，也可以和同学合要求：课后独立完成，也可以和同学合作，做好后把自己的作品用手机或照相机作，做好后把自己的作品用手机或照相机拍摄下来放在自己的拍摄下来放在自己的“”上与其他同学上与其他同学共享。共享。教学反思教学反思 因为本课所涉及的教学内容离学生的生活实际较远，即使有因为本课所涉及的教学内容离学生的生活实际较远，即使有的同学已经通过影片或其它的途径感受了火山和地震，但是我的同学已经通过影片或其它的途径感受了火山和地震，但是我觉得这种感受还是比较感性的，比较肤浅的。因此觉得这种感受还是比较感性的，比较肤浅的。因此,我们在教学我们在教学中很难像教材中有些课那样和学生的生活经验有效结合起来，中很难像教材中有些课那样和学生的生活经验有效结合起来，并引起学生的认知共鸣。但是并引起学生的认知共鸣。但是,我们从另一个角度来分析，这课我们从另一个角度来分析，这课内容又是学生们所感兴趣的，所以学生的积极参与性又应该是内容又是学生们所感兴趣的，所以学生的积极参与性又应该是我们教师所利用的很好的教学资源，但是一节课的时间我们很我们教师所利用的很好的教学资源，但是一节课的时间我们很难做到面面俱到。针对这样的实际情况，我大胆的去重组教材难做到面面俱到。针对这样的实际情况，我大胆的去重组教材,火山喷发和我们的生活确实离的很远，同时学生通过观察喷发火山喷发和我们的生活确实离的很远，同时学生通过观察喷发画面就能了解火山的喷发画面就能了解火山的喷发。在学生科学探究的能力培养方面，。在学生科学探究的能力培养方面，是有层次性的。在教学设计中得到了充分的体现。我把教学的是有层次性的。在教学设计中得到了充分的体现。我把教学的重点放在了通过实验，通过探究来认识火山的成因，通过火山重点放在了通过实验，通过探究来认识火山的成因，通过火山的成因来探究火山的危害，了解火山的奉献。通过学习火山来的成因来探究火山的危害，了解火山的奉献。通过学习火山来自主学习地震的成因与危害。不管是环节的设计，时间的安排，自主学习地震的成因与危害。不管是环节的设计，时间的安排，都有这样的设计意图。都有这样的设计意图。感谢亲观看此幻灯片，此课件部分内容来源于网络，感谢亲观看此幻灯片，此课件部分内容来源于网络，如有侵权请及时联系我们删除，谢谢配合！如有侵权请及时联系我们删除，谢谢配合！