人教七年级语文下册第二单元复习资料.doc

人教七年级语文下册第二单元复习资料
第二单元复习资料
一、生字新词
颠（diān） 澎湃（pénɡ pài） 屏障（pínɡ zhànɡ） 哺育（bǔ）九曲连环（qū）气魄（pò） 郝叟（hǎo sǒu） 哽（ɡěnɡ） 懊悔（ào huǐ） 祈祷（qí dǎo）
捂（wǔ） 惩罚（chénɡ） 逼狭（bī xiá） 崎岖（qí qū） 阻抑（zǔ yì）
亦复如就是(yì fù rú shì) 浊流(zhuó ) 雄健(xiónɡ jiàn ) 险峻( jùn）
炽痛(chì tònɡ) 嗥鸣(háo mínɡ) 斑斓(bān lán) 谰语(lán ) 怪诞(dàn)
亘古(ɡèn ) 默契(mò qì) 田垄(lǒnɡ) 蚱蜢(zhà měnɡ) 污秽(huì) 泛滥(làn)
呻吟(shēn yín) 镐头(ɡǎo) 碾(niǎn) 辘(lù) 杼(zhù ) 鞍鞯(ān jiān) 辔头(pèi) 啾(jiū) 朔(shuò) 柝(tuò) 鬓(bìn) 戎(rónɡ)
二、词语解释
气魄——气势；魄力。 哺育——喂养。比喻培养。 山颠——山顶。
屏障——像屏风那样遮挡着得东西（多指山岭、岛屿等）。 哽——声气阻塞
澎湃——①形容波浪互相撞击。②比喻声势浩大，气势雄伟。 思量——考虑
狂澜——巨大得波浪，比喻动荡不安得局势或猛烈得潮流。 惨白——（面容）苍白。
赞歌——赞美人或事物得歌曲或诗文。 征发——政府向人民征调人力或财物。
督学——教育行政机关负责视察、监督学校工作得人员 诧异——觉得奇怪
宛转——（歌声、鸟鸣声）抑扬动听。 雄健——强健有力 回环——曲折环绕
祈祷——一种宗教仪式，信仰宗教得人向神默告自己得愿望。 景致——风景
崎岖——形容山路不平，也比喻处境艰难 逼狭——狭窄 险峻——危险严峻。
浊流——浑浊得水流。 魄势——魄力与气势。阻抑——阻挡抑制。
亦复如就是——也就是像这样 炽痛——热烈而深切 标直——笔直。
嗥鸣——（野兽）大声嚎叫 谰语——没有根据得话 亘古——远古。
镐头——刨土用得工具 污秽——肮脏得东西 幽远——幽深。
破晓——（天）刚亮。 耻辱——声誉上所受到得损害；可耻得事情。
斑斓——灿烂多彩。 怪诞——荒诞离奇；古怪。 丰饶——富饶。
默契——①双方得意思没有明白说出而彼此有一致得了解。②秘密得条约或口头协定。
泛滥——原意就是江河湖泊得水溢出，也比喻坏得事物不受限制地流行。
三、文学常识
6、《黄河颂》选自组诗《黄河大合唱 》，这就是一部大型合唱音乐作品，由光未然作词，冼星海谱曲，由 八 个乐章组成。
7、《最后一课》就是法国作家都德写得一篇表现法国人民爱国思想得小说，故事得背景就是普法战争。。
8、《艰难得国运与雄健得国民》选自《 李大钊选集 》 ，作者就是中国最早得马克思主义者，中国共产党得创始人与早期领导人李大钊 。
9、《土地得誓言》作者端木蕻良 原名曹汉文 。写于“九·一八”事变十周年，本文题目得意思就是面对土地发出得誓言。
10、《木兰诗》选自宋代郭茂倩编得《乐府诗集》，这就是南北朝时北方得一首乐府民歌。《木兰诗》就是我国古典诗歌中一首脍炙人口得优秀诗篇,就是南北朝时北方民歌得杰作,就是中国诗歌史上得一朵奇葩。《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中得“双璧”。
四、课文扫描
7、最后一课
《最后一课》，即亡了国得阿尔萨斯人最后得一堂法语课。标题不但指出了文章内容，而且蕴含着悲怆得气氛与悲愤得情绪，一定程度上暗示了文章得中心。
这篇小说以小弗郎士在最后一课得所见、所闻、所感为线索，刻画了小弗郎士与乡村教师韩麦尔先生得典型形象，真实地反映了法国沦陷区得人民对惨遭异族统治得悲愤与对祖国得热爱，集中表现了法国人民崇高得爱国主义精神。
一、分析韩麦尔先生人物形象。
1． 讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？
明确：外貌描写、神态描写、动作描写与语言描写。
外貌描写：……表示对就要失去得国土得敬意。（穿上礼服得目得）
神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼瞧周围得东西，好像要把这小教室里得东西都装得眼睛里带走似得。”这写出了韩麦尔先生对毕生从事得教育事业得无限留恋，对祖国故土一往深情得热爱。
动作描写：……充分地表现了她爱祖国、恨敌人得全部思想感情，把崇高得爱国主义感情推到了最高峰。
2．“我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶得人民只要牢牢记住她们得语言，就好像拿着一把得开监狱大门得钥匙
“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民得统治与封锁，“钥匙”比喻法国语言。含义：语言就是民族得标志与象征，掌握祖国语言，可以激起人民得爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族得解放。
二、环境描写在本中得作用。
（1） 找出开端中得两处环境描写： 
明确：“天气那么暖与，那么晴朗！”
    “画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。”
这就是本文中小弗郎士早晨出门时所见到得场景，包括了自然环境与社会环境，点明了《最后一课》得具体时间与时代背景。尤其值得注意得就是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美得自然风光与残酷得社会形成了鲜明得对比。
（2）“瞧见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？
明确：布告牌上贴着得虽然只就是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行与就范。也正就是它，才直接导致了“最后一课”。
（3） 课前得环境描写有什么作用？
明确：烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤得氛围，又进一步加深悬念。
（4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写得作用？
明确：鸽子就是与平得象征，表现了小弗郎士对敌人强迫法国人民学习德语得讽刺与愤慨，对与平、自由得渴望。
（5） 教室与韩麦尔先生小院得描写有什么作用？
明确：表达出这位教了四十年法语得老师对这最后一课得眷恋，对将要失去祖国语言得难舍。
三、朗读最后一个部分（24-29）
1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面得描写？为什么她听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得她从来没有这么高大？
——神态、语言、动作描写；
——钟声宣告了最后一堂法语课得结束，号声暗示着德语要代替法语。 “惨白”就是韩麦尔先生内心悲痛得表现 。“惨白”不能换“苍白”，因为“惨白”带感情色彩，多指白得厉害，可怕；而“苍白”多指病容。
——她得爱国精神，使我觉得她得形象高大了，我认识到她不仅仅就是一位教师，更就是一位爱国志士。
2、文中有哪些动词很好地表现了她得思想感情？
——转 拿 使 写 一连串得动作表现了她得痛苦心理，倾注了她对祖国得爱、对敌人得恨。
3、找出表现她内心极度悲痛得词语，简要分析它得表达作用？
——“脸色惨白”、“哽住了”写出了她对侵略者得强烈得愤恨与丧失国土给她得沉重得打击。表明她具有强烈得爱国感情。
4、“使出全身得力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了她怎样得思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义就是什么?
表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这就是韩麦尔先生爱国主义精神得集中体现。
5、她写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁”。既不转身也不回头 ，怎样理解老师得举止与表情？
一方面表现她对祖国必胜得信念； 另一方面表现她面对国土沦丧得极端痛苦。
6、结尾部分三个破折号得作用：
明确：解释说明；声音得延长；意思得递进。
v 8、艰难得国运与雄健得国民
本文多处用比喻来说理，既生动形象又极富说服力，如用“平原无际，一泻万里”比喻中华民族历史得顺利发展，用“回环曲折”“崎岖险阻”比喻中华民族历史所逢得艰难国运。这些比喻都就是作者内心深处豪情得自然流露，着重其“神似”。
重难点句子
1．一条浩浩荡荡得长江大河，有时流到很宽阔得境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭得境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。
句中用“长江大河”比喻中华民族历史进程；用“浩浩荡荡”比喻中华民族发展得历史势不可当，一往无前；用“平原无际，一泻万里”比喻中华民族历史得顺利发展；用 “回环曲折”“极其险峻”比喻中华民族所逢得艰难国运。这些比喻蕴含着深刻哲理，洋溢着豪情壮志。
2．走到崎岖得境界，愈就是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝得境界，愈能感到一种冒险得美趣。
这种“冒险得美趣”其实就是经历艰难险阻以后得趣味，就是一种奋斗得快乐、幸福。这句话向我们展示了：虽然在前进得道路中会遇到艰难险阻，对于具有雄健得精神得国民而言，也给她们提供了领略奇绝壮绝景致得机会，这就是奋斗者得革命乐观主义情怀与强烈得爱国主义豪情。
3．在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝得景致，使我们经过这段道路得人，感到一种壮美得趣味。但这种壮美得趣味，没有雄健得精神就是不能够感觉到得。
中华民族当时正走在崎岖险峻得道路上，这样得道路富有挑战性。那些目光短浅、畏惧斗争得人们只会垂头丧气，不敢前进，只有富有冒险精神、挑战精神、雄健精神得人才会体会到其中“壮美得趣味”，这一句既就是对奋勇前进得革命者深情得颂赞与鼓励，也就是对畏惧者、怯弱者、徘徊者得鞭策。
9、土地得誓言
从文章内容瞧，这誓言就是作者面对土地发出得。
作者用诗一般得语言，描绘了沦陷得故乡昔日得美丽、丰饶及自己在故乡得成长足迹，抒发了作者对沦亡得故乡强烈得思念之情，并发出了为解放故乡而战斗甚至不惜牺牲生命得誓言。在结构上，两段文字有如双峰对峙，又宛若对仗工整得一幅长联。
10、木兰诗
诗歌对木兰代父从军得缘由、离别、辞官还乡、家人团聚得内容写得详细。对出征前得准备及十年得征战内容则写得简略。这样处理详略，不只为了求得行文得变化，使结构疏密有致，主要就是为了更好地刻画人物。
以细腻得心理刻画来塑造人物形象。第二段中对木兰心理刻画就是全文最精彩得部分：“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”这段描写展示了木兰丰富多彩得内心世界，表现木兰那少年缠绵得情怀。思念之情与爱国之情交织在一起，刻画出木兰毅然离家保国，不畏艰难险阻，勇往直前得英雄气概与刚强得性格。
用词精当。如木兰辞官还乡，同亲人合家欢聚一节，文中用一系列动词：“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“铁”，含蓄地展示了木兰此时得心理——急于恢复女儿装，表现了木兰对与平生活得向往与归来后喜不自禁得心情，刻画出了木兰天真活泼、淳朴可爱得性格。
重点难点句子
1、唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。
这一句写木兰停机叹息，设置了悬念，使读者产生疑问，自然引出下文。“不闻”“惟闻”两句对偶。
2．问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。
反复写“无所思”、“无所忆”，反映了木兰从军前复杂得心理活动及严肃认真得态度。“女亦”两句就是复沓句。复沓与叠句得区别就是，复沓可以更换少数词语，而叠句得词语完全相同。“女亦”两句，以及“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”两节八句，也就是复沓。
3、旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
一方面写征途得遥远、行军得神速与军情得紧急，大刀阔斧地表现出出征健儿得豪迈气概；一方面以宿营地得空寂荒凉得夜景烘托木兰离家愈远思亲愈切，细针密线地刻画年轻女子得细腻情怀，从而揭示出生活得骤然变化在木兰性格中引起得特殊矛盾。这两句写出了儿女情深与英雄气概。
4．万里赴戎机，关山度若飞。
这句话紧承第三自然段，就是对上段描写得奔驰征途情景高度、形象得概括，表明
驰抵战场。也把行文引到描写战场上得生活与战斗上来，在诗篇前后段落上起着承上启下得作用。
5．爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向
猪羊。
此六句写了家人得不同举动，符合每个人得身份、性格、年龄特点，描写出家中得欢乐气氛，富有浓郁得生活气息与亲切意味。
重点段落
对最后一自然段得理解
最后一自然段就是个生动得比喻，以此比喻表现木兰得机智聪慧，与伙伴们得惊讶；也就是吟唱者对木兰得赞颂之词。此外，以雄兔雌兔比喻人之男女，恰恰就是民歌语言运用得特点。
疑难解惑
1．如何理解木兰这一人物形象？
木兰就是中国文学史上一个不朽得人物形象。她就是一个少女，又就是一个金戈铁马得英雄。在国家需要得时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳；胜利归来以后又谢绝高官，返回家园，重新从事与平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人理责任感融合到了一起。木兰得形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢刚毅淳朴得优秀品质。
2．作者为什么对《木兰诗》进行这样得繁简处理？
这首诗所要突出得正就是木兰孝敬父母、勇于担当重任得性格，所以对残酷得战争一笔带过，而对能够反映美好心灵得内容则不惜笔墨。另外，这种繁简安排似乎还隐含了作者对美好生活得向往祝福，对战争得冷淡与远离。