积极心理资本与校园安全感的耦合研究——以“平安校园”建设视角下的高职院校学生为例.pdf

摘要基于平安校园的建设视角，通过发放 高职学生积极心理资本和校园安全感调查 问卷，对 1 921 名高职学生调查研究。经本然逻辑阐释，采用 SPSS22.0 统计分析实然数据得出高职学生交通安全感均值最高；高职学生积极心理资本与财产安全感相关性最高；积极心理资本对高职学生校园安全感有显著正向预测作用。基于以上研究提出应然实践动向包括：提升自我效能和心理韧性，提高校园安全感水平；培养希望品质和乐观素养，深化校园安全感认知，促进高职院校持续稳定的内涵式发展。关键词积极心理资本；高职院校；平安校园建设；校园安全感；耦合中图分类号 G718.5文献标识码A文章编号1673-0046（2023）10-0057-03陈颜红，施朝阳太原城市职业技术学院学报2023 年 10 月 第 10 期基金项目：2022 年度浙江省高等教育学会高校保卫工作分会一般研究课题“基于平安校园建设视角下的高职院校学生积极心理资本对校园安全感的耦合机制”（项目编号：202214）作者简介：陈颜红（1991-），女，河南许昌人，硕士，讲师，研究方向：高等职业教育；施朝阳（1975-），男，浙江金华人，本科，讲师，研究方向：学生思想安全教育。积极心理资本与校园安全感的耦合研究以“平安校园”建设视角下的高职院校学生为例（金华职业技术学院，浙江 金华 321004）高校应将以德育人作为首要任务，学校的本质是教书育人，不仅要对大学生进行知识层面的教育，学生的世界观、人生观和价值观的教育也十分重要，所以学校要加强学生心理健康教育的力度，在教书过程中融入思政教育，使得学生明确自身的未来发展方向。塞利格曼作为积极心理学的创始人，明确提出每个个体形成积极健康的品质，最根本以及最核心的是美好品德和强壮身体力量的形成，这不仅可以让其减少消极负面的情绪，而且可以转变成面对心理问题的强大武器。积极健康的心理素质不仅包含内在健康，还包含实践的、建设性的以及潜在的力量，是我们的长处，也是我们的优点和美好品德。如今培养大学生积极健康的心理品质是全国高校思政教育的重要内容，当大学生心理健康出现问题时，可以在很大程度上有效地预防，更好的治疗，而且可以增强学生的主观幸福感，从其他方面来减轻学习和生活中出现的压力以及增强面对的困难挫折的勇气。所以,在分析当今社会大学生的心理健康问题时，针对问题提出相关的思考和发现影响心理健康的因素，对进一步开展思政教育、完善校园安全教育体系以及增强学生的乐观情绪，有很重要的现实意义。一、“平安校园”的价值内涵“平安校园”建设，是高职院校在当今社会形势下对自身校园安全治理采取的十分重要的举措。相关实践表明，“平安校园”的建设在提高学校安全治理方面有积极的促进作用，可以进一步减少校园安全问题和预防此类问题的出现，很大程度上增加教师和学生对校园安全治理的信任程度，从而为师生提供良好的学习生活环境。“平安校园”建设是学校做好各项工作的基础和前提。学者安春元提出，高校平安校园建设的实现路径，主要包括绷紧高校意识形态安全“这根弦”，筑牢校园交通安全“这道线”，把好食品卫生安全联防联控“这道关”，构筑校园消防安全“这道墙”1。俄罗斯教育家莱万诺夫斯基就“平安校园”建设相关问题进行了分析，并且在相关研究中提出学校可以通过实施“5E”的安全预防综合方针来巩固校园安全，加强校园安全教育，并且将其上升至国家教育安全的层次，加大对校园安全相关法律政策的宣传力度等来保障校园安全。以“平安校园”建设为研究视角，本研究分析当前高职院校学生的积极心理资本对校园安全感的耦合互动，可以进一步拓宽在校园安全层面的相关研究角度，并且多层次、多方面丰富校园安全治理的研究成果，从而增加校园安全治理的研究深度。二、本然逻辑阐释：积极心理资本与校园安全感的内在逻辑（一）关联与影响在进行高校安全教育建设的过程中，大学生心理健康是学校放在首要位置的一项指导原则，因为大学生心理健康教育的提高很大程度上影响着学校安全的进一步稳定。并且在马斯洛需求层次理论中明确提出，安全是每个人生命过程中的首要需求，只有学生清楚自身是安全的，才会踏下心来去更好地学习和生活。大学生生活学习中会出现适应、学习、人际关系、就业、亲子家庭等方面问题，如果没有相应的解决能力和勇气，可能会导致大学生出现自残或自杀等过激行为。所以，他们需要及时正确的引导。因此，大学生的心理健康直接影响他们的个人成长，也关系校园的安全。更好地预防和解决高校有可能发生的安全事故的一大前提和更好进行“平安校园”的建设条件就是提高大学生心理健康水平。57窑窑（二）耦合与联动保障学生身体以及心理安全健康的内在原因就是保持健康的心理素质，这样会减少甚至杜绝一部分由于心理层次问题发生安全事故。世界著名管理学家、管理心理学家弗雷德 路桑斯(Fred Luthans)教授等人对心理资本进行了定义：“每个行为个体会在自身发展、成长的过程里面表现积极的心理状态。”所以，高等职业教育学校要深入发现学生的积极心理素质，不断培养其健康的心理特质，从而稳定学生的健康、平稳、积极的心理状态3。高校需要通过利用多方资源使得大学生的情绪得到更好的提升，多一些积极情绪，减少其不良的消极情绪，让其清晰科学地认识自身，拥有一个健康的人格，提升各方面的能力，尤其是面对突发的事情的处理能力。三、实然数据分析：影响校园安全感的现实表征本研究根据基本范畴内化与外化将校园安全感内容划分为交通安全感、食品安全感、财产安全感、安防安全感四个层面。积极心理资本采用 积极心理资本问卷（PPQ），问卷中有自我效能、希望、韧性以及乐观等四个方向，一共有 26个题目，针对题目采用Liken-typeScale进行评价。（一）高职学生交通安全感均值最高本研究调研问卷发放的对象为浙江省高职类院校学生，采取随机整群抽样的方法，共发放 高职学生积极心理资本和校园安全感调查 问卷 1 950 份，通过各措施共收回问卷的数量是 1 921 份，收回率高达 98.5%。为了确保所得数据的多样性，将问卷发放给不同学院、年级、专业的学生。本研究中专业维度：经管类 308 人（16.0%）、农医类 551 人（28.7%）、教育类 411 人（22.9%）、理工类396人（20.6%）、艺术类 255人（13.3%）。年级层面主要涉及大一至大三学段：大一 1 077 人（56.1%）、大二 629人（32.7%）和大三 215 人（11.2%）。性别维度：男生 712人（37.1%），女生 1 209 人（62.9%）。表明研究结果具有较高的外在效度和科学代表性。对数据进行描述性统计分析发现，本研究中高职学生校园安全感的均值 2.94，标准差 0.44。其中交通安全感的均值 3.23，标准差 0.86；食品安全感的均值 2.90，标准差 0.49；财产安全感均值 2.84，标准差 0.58；安防安全感均值 2.81，标准差 0.77。具体来看，交通安全感均值最高，其次为食品安全感和财产安全感，安防安全感均值最低。通过数据分析发现，在性别维度中，男生显著高于女生（P0.005）；政治面貌维度、党团群体的校园安全感显著高于非党团群体学生（P0.005）；性别变量和政治面貌变量对高职学生校园安全感均有显著性差异。（二）高职学生积极心理资本与财产安全感相关性最高相关性分析结果显示，高职学生校园安全感与积极心理资本在 0.01 水平上，具有非常显著的相关性，相关系数为 0.099。其中，财产安全感与积极心理资本相关性最高，相关系数为 0.108；其次是积极心理资本与食品安全感，相关性为 0.074；安防安全感与积极心理资本相关性为 0.061；交通安全感与积极心理资本相关性为0.033。由此可以看出，高职学生校园安全感在财产安全感和食品安全感与积极心理资本的关联方面尤为重要。另外，财产安全感和食品安全感相关系数为 0.443，交通安全感和食品安全感相关系数为 0.395，交通安全感和财产安全感相关系数为 0.304；安防安全感和财产安全感相关系数为 0.089；交通安全感和安防安全感相关性为0.074。因此，在对学生校园安全感的提升与培育过程中，高职院校要充分重视积极心理资本对其的影响(见附表1)。（三）积极心理资本对高职学生校园安全感有显著正向预测作用回归分析结果显示，积极心理资本对高职学生校园安全感的标准化回归系数 Beta 为 0.495（t=2.934，P0.001），达到 0.001，水平显著，说明积极心理资本对高职学生校园安全感发展有显著正向预测作用。其中，自我效能对高职学生校园安全感的标准化回归系数 Beta 为0.085（t=1.865，P0.01），达到 0.01，水平显著；韧性对学生校园安全感的标准化回归系数 Beta 为 0.100（t=1.863，P0.01），达到 0.01，水平显著；希望对学生校园安全感的标准化回归系数 Beta 为 0.124（t=1.991，P0.01），达到 0.01，水平显著；乐观对学生校园安全感的标准化回归系数 Beta 为 0.097（t=2.988，P0.001），达到 0.001，水平显著。这说明积极心理资本 4 个维度均对校园学生的安全感发展有十分明显的正向预测作用(见表 1)。四、应然实践动向：提升高职学生校园安全感的实践路径（一）提升自我效能和心理韧性，提高校园安全感水平在推动文化繁荣发展的今天，大多数高校都处于快速发展的过程中，办学规模不断扩大。大学校园的安全状况需要加强和改善。校园加强安全管理是很重要的部分，但最根本的还是需要提升学生的心理承受能力和处理事情的应对能力，也就是提高其自我效能。学校教师可以指导学生努力并且积极学习，使其学会鼓励自己，减少消极情绪。并且在心理健康教育方面需要加大对学生的教育力度，相关教育内容包括让学生学会面对挫折，不逃避、不放弃，正面面对一切学习或生活中的人和事，从而使其减少各方面带给自己的压力和消极影响。所以提升学生的自我效能和心理素质，在增强校园安全方面有积极的促进作用。（二）培养希望品质和乐观素养，深化校园安全感认知关注学生心理健康，加强学生心理安全建设，营造积极校园育人环境，促进学生形成积极心理品质。加强情绪管理教育，通过开展情绪管理讲座和团体心理咨询，打破学生的习得性无助感，提高学生的希望和乐观情绪，引导学生理智应对问题，避免因冲动而发生意外伤害事件。在教育教学中培养并强化学生希望和乐观的品质，帮助学生形成积极的情绪和乐观处理事情的态度，这样学生在之后的学习和生活中会根据自己现实的表 1 高职学生积极心理资本对校园安全感发展的回归分析表变 量 模型 1 回归系数 B 标准化回归系数 Beta t 检验 自我效能 0.085 0.116 1.865*韧性 0.100 0.132 1.863*希望 0.124 0.182 1.991*乐观 0.097 0.148 2.988*积极心理资本 0.380 0.495 2.934*回归模型摘要 F 值 6.229*多元相关系数 R 0.113 多元相关系数平方 R2 0.013 R2 0.011 N 1 921 58窑窑变量 交通安全感 食品安全感 财产安全感 安防安全感 积极心理资本 交通安全感 皮尔森（Pearson）相关 1 0.395*0.304*0.074*0.033 食品安全感 皮尔森（Pearson）相关 0.395*1 0.443*0.178*0.074*财产安全感 皮尔森（Pearson）相关 0.304*0.443*1 0.089*0.108*安防安全感 皮尔森（Pearson）相关 0.074*0.178*0.089*1 0.061*积极心理资本 皮尔森（Pearson）相关 0.033 0.074*0.108*0.061*1 附表 1 高职学生校园安全感之间与积极心理资本的相关性分析表参考文献：1安春元.“总体国家安全观”下的高校平安校园建设探索J.学校党建与思想教育，2016（18）：64-66.2LUTHANS F,LUTHANS K W,LUTHANS B C.Posi-tivePsychological Capital:Beyond Human and SocialcapitalJ.Business Horizons，2004(47):45-50援3鹿玉莹.心理资本理论在大学生思想政治教育中的应用探究D.长春：吉林财经大学，2021.情况假设可以完成的并且有一定挑战的目标。当一个人没有任何希望和目标时，会对生活的一切事物丧失兴趣，并且觉得没有任何未来。这样不利于学生独立自主能力的提升和积极学习态度的改变，给以后的发展带来极其严重的负面影响。（三）加强校园学生安全管理队伍建设为有效改善校园学生安全管理现状，高校应加强安全管理队伍建设。首先，高校管理者要充分重视学生的安全管理，从制度和体制上做出规定，成立专门的管理办公室，并组成核心领导小组加强学习,进行健康与安全管理的监督与控制。其次，注意辅导员的配置。要选择素质过硬、责任心强、自我能力强的辅导员进行学生安全管理，充分发挥其引导作用，根据新形势的实际需要，通过自我调节发挥示范作用，运用个人魅力等形式，有效提升学生综合素质，确保自身安全，促进大学生安全管理工作顺利进行。五、结语积极心理资本代表着个体自身的积极心态和特质。当大学生在精神上具备积极心态时,将会在人生、学习、工作等方面对自己充满信心，而且在面对突发情况时不会第一时间选择逃避，而是想法设法去处理、去应对。所以，高职学生的校园安全感教育应重视学生积极心理资本的提升，通过提升高职学生的自我效能、韧性、希望和乐观的积极心理资本，加强学生的校园安全感，同时还能促进高职院校的特色发展、持续发展、健康发展、内涵发展。太原城市职业技术学院学报2023 年 10 月 第 10 期摘要中国与老挝是友好邻邦。中老铁路的开通，使两国关系进一步向纵深方向发展，并为老挝物流业的发展提供了前所未有的机遇，但老挝物流技术技能人才紧缺的状况也给其推动国内经济社会的发展造成了困难。文章通过阐述老挝资历框架发展的历程与现状，同时以物流管理类“1+X”证书为例，分析中国“1+X”证书制度在老挝进行推广的可行性、存在的困境及原因，并提出解决困境的路径。关键词“1+X”证书制度；物流管理；老挝；推广；路径中图分类号 G718.5文献标识码A文章编号1673-0046（2023）10-0059-03苏婷婷，汪少贤“1+X”证书制度在老挝推广的路径探索以物流管理类证书为例（广西职业技术学院，广西 南宁 530000）一、研究背景“1+X”证书制度中，“1”为学历证书，“X”为若干职业技能等级证书。“1+X”证书制度充分体现了职业教育的特点，是我国职业教育改革不断深化的重要体现。2014 年，国务院印发 关于加快发展现代职业教育的决定，提出“毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接”的服务需求和就业导向；2019 年，教育部出台 关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级书”制度试点方案，提出打通职业技能与学历教育的资历架构，形成中国特色的职业技术技能人才培养新模式，“1+X”证书制度正式落地。“1+X”证书制度作为我国职业教育培养模式的新风向标，在国内技能人才培养中成效显著的前提下，该制度的国际化推广成了现阶段中国职业教育不断深化改革的重要任务。中老铁路的通车，为“1+X”证书制度的国际化推广提供了契机。2021 年 12 月 3 日，中老铁路正式通车。该铁路通车的意义重大不仅使老挝将“陆锁国”的地理劣势扭转为“陆联国”的地理优势，降低了物流成本，还大大提升了自身成为中南半岛、甚至东南亚地区人流、物流枢纽的可能性，促进老挝国内各领域对技术59窑窑