互联网教育背景下工商管理专业应用型人才培养的机遇与挑战.pdf

人力资源管理166 互联网教育背景下工商管理专业应用型人才培养的机遇与挑战高等院校作为我国培养应用型人才的重要渠道之一，其肩负着为党和国家培养大量高质量优秀人才的职责。从工商管理专业的教学内容来看，这一专业的知识涉及到了经济学、管理学等多方面的学科，是一门综合性极高的专业。将互联网技术与高等院校工商管理专业的应用型人才培养工作相结合，不仅可以创新高等院校工商管理专业的教学内容，还可以将学生培养为高素质的复合型人才。基于此，高等院校工商管理专业的教师就需要对互联网教育背景下高等院校工商管理专业应用型人才培养所面临的机遇与挑战形成正确认知，从而切实提升本校的教学质量。互联网教育背景下工商管理专业应用型人才培养的机遇多元化的人才培养途径。互联网教育背景下的工商管理专业应用型人才培养为高等院校提供了多元化的人才培养途径，让教师与学生均能够通过更为多样渠道教授知识或是学习知识。在具体的教学过程当中，教师不但可以使用更多的图像素材以及教学视频，还可以利用更多的学习素材来打造情境化微课，让学生可以通过高互动性的微课视频来学习专业课知识。同时，在互联网教育背景下的工商管理专业课程教学当中，学生也能够身临其境地学习知识，并可以在潜移默化中逐渐满足自身的好奇心与求知欲。当学生仍有未掌握的专业知识时，其就可以利用互联网技术查阅自身所需要的学习资料或是利用王冬岩（信阳农林学院河南信阳464000）摘要：随着现代信息技术的发展，越来越多的高等院校注意到了互联网技术与各专业人才培养工作相结合所产生的育人价值。在互联网教育背景下，高等院校工商管理专业的应用型人才培养也产生了相应的变化，这就需要专业教师面对更多的机遇与挑战。本文将依据相关研究成果与教学实践经验，从多个方面探究互联网教育背景下高等院校工商管理专业应用型人才培养所面临的机遇与挑战，并根据其中存在的问题提出相应的优化策略。最终希望通过本文的分析研究，可以使更多的工商管理专业教师从中得到启发，以此培养出更多优质的人才。关键词：高等院校；互联网；工商管理专业；应用型人才；培养；机遇；挑战线上教学平台直接与教师沟通。完全掌握某一知识点后，学生就可以从中获取工商管理课程特有的成就感与满足感，进而提升自身的学习自信心，真正实现良性循环。更加丰富的人才培养内容。互联网教育背景下的工商管理专业应用型人才培养有着丰富的教学内容以及学习内容，使学生能够更加高效地理解原本较为抽象的理论知识。以教学课件为例，在传统的高等院校工商管理专业教学课堂中，教师多采用单纯的PPT教学课件来开展教学活动，但是PPT中收录的教学内容基本仅局限于教材，这就使学生只能学习教材内的知识。而在互联网技术的助力下，高等院校工商管理专业的教师就可以利用互联网技术查找更多的教学资源，并将其进行系统性的归纳整合，最终设计出完备的教学课件。另外，教师也可以通过互联网技术来为学生展示国内外优秀企业的工商管理工作范例，让学生可以从各优秀企业的管理范例中发现各企业间不同的优势，进而发散自身的思维，做到在丰富教学内容的同时切实提高本专业应用型人才培养的总体效果。提升课堂互动的效果。互联网教育背景下的工商管理专业应用型人才培养还使高等院校工商管理专业的课堂互动更为丰富多彩，学生也能够积极主动地参与到学习活动当中。传统的工商管理专业教学课堂很少或是没有师生互动，这就使教师无法明确本班学生的实际学习情况，进而导致教学过程中出现各种各样的问题。而在互联人力资源管理 167网教学背景下，教师就可以利用线上教学平台的实时交流机能与学生开展一系列的课堂互动。当学生在课堂进行的过程中提出问题时，教师也可以及时进行解答，并进行更深层次地点拨与指导，以此提升师生互动频次。当教师发现还可以为学生补充更多的工商管理专业知识时，其就能够借助互联网技术上传相应的补充用教学资源。由此可见，在高等院校工商管理专业的教学课堂中导入互联网技术，是提升课堂互动效果的有力举措。互联网教育背景下工商管理专业应用型人才培养的挑战人才培养的目标不够明确。调查发现，部分高等院校工商管理专业应用型人才培养的目标不够明确，这直接阻碍了互联网教育背景下高等院校工商管理专业应用型人才培养工作的有序开展。在出现这一问题的高等院校中，校方虽然能够意识到在互联网教育背景下创新工商管理专业应用型人才培养模式的重要性，但是其在人才培养的定位上还有一定的欠缺，这就使该类高等院校在工商管理专业应用型人才的过程中无法为学生展现出明确的培养方向，进而使工商管理专业的课程设置、师资队伍、教学内容等因素受到负面影响1。也有一部分高等院校的校方在规划工商管理专业应用型人才培养相关的课程时照搬照抄其他高等院校的人才培养方案，导致本院校原本的教学特色无法充分体现在具体的应用型人才培养工作当中。随着时间的推移，该类高等院校工商管理专业应用型人才培养工作的内容以及目标就会产生脱节现象，得不偿失。人才培养方式过于单一。通过走访部分高等院校并对工商管理专业应用型人才培养工作进行深层次分析，可以发现一定数量的高等院校存在工商管理专业应用型人才培养过于单一的问题，这也会使互联网教育背景下高等院校工商管理专业应用型人才培养工作的效果不尽如人意。这一问题的具体表现形式为部分教师仍坚持过分侧重理论知识输出、忽视实践课程的人才培养方式，采用传统的填鸭式教学法来为学生灌输理论知识，进而使互联网技术相关的教学方式无法与本专业的人才培养模式相结合。很显然，这部分工商管理专业的教师忽视了学生的学习主体地位。在开展本专业相关的实践教学时，该类教师也仅仅只是为学生做过于基础的演示教学，没有要求学生亲身参与到实践学习活动当中，导致学生无法训练自身的动手操作能力以及问题解决能力。长此以往，学生就会逐渐对工商管理专业的教育教学活动失去学习兴趣，进一步降低了课堂教学效率。实践教学形式化严重。尽管部分高等院校的校方以及工商管理专业的教师开始逐步提升实践教学课的比重，但是实践教学课的内容过于形式化，这同样不利于提升互联网教育背景下高等院校工商管理专业应用型人才培养工作的质量。开展实践教学课时，这部分高等院校工商管理专业的教师通常会要求学生对既有的理论进行反复验证，导致学生不得不将自身的思维固定在教材当中，无法充分发挥自身的主观能动性。在实践教学的知识验证环节当中，教师也没有向学生强调各操作环节之间的严谨性，使学生不能够做到以正向的学习态度面对本专业的实践教学课。同时，在备课环节当中，部分教师忽视了教学设备在实践教学中起到的作用，这就使这部分教师不断要求校方调拨教学经费用于购置各类教学设备，而实际的教学活动中并没有用到全部的教学设备，最终导致工商管理专业的应用型人才培养工作流于形式。互联网教育背景下工商管理专业应用型人才培养的优化策略明确人才培养目标。高等院校的校方以及工商管理专业的教师应明确人才培养的目标，以此更好地开展工商管理专业的应用型人才培养工作。在这一过程中，教师可以从工商管理专业的发展趋势、学生的实际就业需求、企业的用工需求、国家的育人标准等角度入手，真正形成多角度育人的全新人才培养目标。例如，在制定应用型人才培养的标准时，高等院校工商管理专业的教师就可以利用互联网技术以及大数据技术调取相关信息，再将一系列人才需求信息进行系统性的整合，从而切实把握当前各行业对工商管理专业应用型人才的需求，最终确定人才培养目标。同时，教师也可以咨询教学专家或是本专业相关学术委员会的专业人才，以多方合作的模式制定育人标准以及教学内容。通过明确人才培养目标，高等院校工商管理专业的教师就能够将本专业应用型人才培养工作与本校的实际发展状况以及学生的学习能力相结合，进而创造出独具本校特色的应用型人才培养方案2。与互联网技术相结合。高等院校工商管理专业的教师也可以将实践教学活动与互联网技术相结合，使本院校工商管理专业应用型人才培养工作的质量更上一层楼。例如，在开展模拟投资实践教学活动时，教师就可以采用互联网技术为学生打造虚拟的实践教学平台，并将与模拟投资有关的元素录入至实践教学平台当中，使学生能够在课堂教学活动中更为直观地接触高真实性的投资环境，进而可以在教师的引导下完成模拟投资实践教学活动。在这一教学活动当中，高等院校工商管理专业的教师应在备课环节时仔细调试所使用的实践教学平台，确保内部的各类数据以及程序能够稳定运转，学人力资源管理168 生也可以查看更为真实的数据。对于实践教学平台中存在的数据误差或是运算误差时，教师应对其进行详细记录，使这一全新的教学设备能够充分发挥自身的作用，做到在提升学生学习体验的同时加强应用型人才培养工作的实效性。进一步完善教学体系。高等院校工商管理专业的教师需要进一步完善教学体系，确保工商管理专业的应用型人才培养工作能够获得教学体系层面的保障。在完善教学体系的过程中，教师应从本专业学生的实际学习水平与学习特点出发，再结合各行业对工商管理应用型人才的需求，重新对课程内容进行编排，使全新的教学体系能够覆盖学生的理论知识掌握、实践操作、思维拓展等多个层面，让每一位学生均能够接受高针对性的指导。另外，教师也需要调整理论课教学与实践课教学之间的比重，让学生能够拥有更多的实践学习机会，并在实践课教学的过程中训练自身的动手操作能力以及问题解决能力，使学生能够日常的学习活动中充分发挥自身的主观能动性。在教学方法上，高等院校工商管理专业的教师应做到高频次地使用互联网技术来辅助教学，让学生能够在丰富知识储备的同时拓宽思维视野，从而真正做到理论联系实际。思考与建议构建专业的师资队伍。高等院校的校方应构建专业的工商管理师资队伍，从而为互联网教育背景下高等院校工商管理专业应用型人才培养工作奠定坚实的基础。第一，校方需要针对工商管理专业内教学经验不够丰富的年轻教师组织并开展专题教育活动，并邀请合作企业的导师或是更为专业的工商管理专家进入校园，使这部分年轻教师能够对互联网教育背景下高等院校工商管理专业应用型人才培养的必要性与重要性形成正确认知。第二，校方可以在拥有多年教学经验的骨干教师群体中选拔教师代表进入企业内部开展实践训练，让这部分优秀代表教师可以充分了解工商管理专业的发展趋势以及现状。第三，校方需要大力引进一批拥有相关知识的专业人才或是来自合作企业的骨干导师，通过不断提升教学人才准入门槛促进本校师资队伍结构更进一步的优化，从根本上提升本校全体工商管理专业教师的专业素养以及教学能力3。立足于学生开展人才培养工作。高等院校工商管理专业的教师同样需要在日常的人才培养工作中立足于学生，进而能够明确学生的实际学习需求。一方面，高等院校工商管理专业的教师需要加强与本专业学生的沟通交流，并从一系列沟通交流中明确学生的实际学习需求，之后再根据高等院校学生普遍存在的学习问题来完善教学内容与教学计划，让学生可以不断满足自身的学习需求，做到有的放矢。例如，当有学生向教师建议复习自身没有完全掌握的知识时，教师就可以对全班学生开展调查，并根据调查结果来决定教学方式。另一方面，校方以及教师应组织并开展工商管理专业相关的赛事，如模拟投资比赛、模拟创业大赛等，让学生可以通过参加各类比赛来不断提升自身的专业技能应用能力。在这一过程中，学生就可以从各类大赛中意识到提升自身专业技能水平的重要性，从而在形成良性竞争意识的同时提升自身的综合竞争力。构建产学研模式。高等院校的校方以及工商管理专业的教师还需要构建产学研三位一体的应用型人才培养模式，使高等院校工商管理专业的学生能够利用更多的学习渠道来学习知识。校方与企业可以开展深层次的合作，并通过合作培养人才的方式来促进高等院校工商管理专业学生的全面发展。例如，高等院校的校方以及企业的管理者可以打造专门的产学研项目，以工学结合、产教融合的形式引导学生学习互联网知识以及工商管理知识。在具体的产学研项目活动时，学生就可以参加多元化学习活动来训练自身的专业能力，并与来自企业的专业导师交流学习经验。此外，当地的政府部门也需要提升对产学研这一人才培养模式的支持，可根据相关法律法规以及政策文件来指导企业以及校方深化彼此之间的合作，并在校企合作的过程中充分发挥自身的牵头作用，让产学研人才培养模式可以惠及更多的社会群体。综上所述，在互联网教育背景下的高等院校工商管理专业应用型人才培养教育教学活动当中，校方以及教师只有做到勇于抓住机遇、敢于面对挑战，才能从根本上创新工商管理专业应用型人才培养模式，使本校的教学体系能够更好地适应互联网教育背景。在这一过程中，校方教师不止需要关注学生对理论知识的掌握程度，还应该关注学生的实践能力。同时，工商管理专业的教师也需要不断提升自身的专业素养，做到在优化教学方式的同时培养学生的综合能力，使学生可以在今后学习生活以及工作生活中更具综合竞争力。参考文献1张翠霞,夏秋亮,李现波.高校工商管理专业应用型人才培养的探讨J.海峡科技与产业,2022,35(06):73-75.2张亮.“互联网+”背景下工商管理专业创新创业能力培养探讨J.商业文化,2022(05):122-123.3卢玉.工商管理专业创新型人才培养模式研究J.商展经济,2022(04):99-101.