教育研究方法#四次形成性考核作业.doc

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2.无结构式问卷与结构式问卷的主要区别在哪里? 3.教师在进行教育科研的过程中，可以在哪些情况下运用访谈调查? 4.简答问卷编制的主要步骤。5.简答个别访谈和集体访谈各自适用的情况。6.简述访问法的一般步骤。五、综合分析题1.设计一个了解和研究某小学学生的学习动机的结构化访问提纲应注意什么? 2.请根据有关资料，自编一个学生动机调查问卷，并进行小规模的测试，最后对数据结果进行整理和分析，并给出完整的研究报告。3.你认为访谈法有哪些优、缺点?4.你认为问卷法有哪些优、缺点?第六章一、填空题1.观察法具有目的性与计划性、（ ）、（ ）、直接性等特点。2.根据观察的范围，可以把观察分为（ ）和（ ）。3.观察记录的方式有频率记录、等级记录、行为检核记录、（ ）、（ ）。4.根据研究者是否借助于观察仪器，把观察法分成直接观察和（ ）。5.根据观察的时间，可以把观察分成（ ）和追踪观察。前者是非连续性的，比如对某个学生的行为观察，规定每周一观察一次。6.观察位置的选择包括两个因素: （ ）和（ ）。（ ）是指观察者如何面对被观察者; （ ）是指观察者和被观察者之间的远近。7.观察计划和方案的内容包括: （ ）、观察对象、观察的内容、观察类型、观察的取样和时间安排、观察提纲和观察记录表、观察手段和工具等。8.测验是一种系统化了的（ ）和一种测量的（ ）。9.好的测验必须要有（ ）的量表，才能使测验所获得数量更有意义。10. （ ）是教育与心理学研究中常用的一种研究方法，这种方法主要用于人的个性及其它个别心理差异的定量化研究。11.测量法具有评估、（ ）与预测三种功能。12. （ ）是编制测验的中心环节，（ ）是具体体现测验目的的重要内容，也是决定测验好坏的重要方面。13.- （ ）是指每一题目对所测量的心理特性（ ）的区分程度。14.测验的客观性是关于测验系统化过程好坏程度的指标。包括以下诸方面: （ ）、（ ）、推论的客观性。15. （ ）是指测验分数与效度标准之间的相关系数。16. （ ）是指测验内部所有项目分数之间的一致性。17. （ ）是指测验能够检验理论的概念或特质的程度。二、名词解释参与性观察；非参与性观察；有结构性观察；无结构性观察；时间取样观察；事件取样观察；常模；再测信度；复本信度；评分者信度；三、简答题1.观察法的主要特点有哪些?它的主要作用是什么?2.理论的准备对于观察有什么影响?3.选择观察的位置要注意什么? 4.观察过程中要反思哪些问题?为什么?5.对记录的初步整理的任务是什么?目的是什么?6.题目难度项目分析。7.影响测验对象行为的因素。8.简单叙述测验在选择题目及编排上要注意的问题。9.测验的客观性主要包含哪些方面?10.简单叙述制定常模的一般过程。11.简单叙述计算复本信度应该注意的问题。12.测验标准化包含的主要内容。13.分析测验项目的区分度的方法。平时作业4第七章一、填空题1. （ ）是指研究者为了解答所研究的问题，说明对实验中各种变量如何控制的一种简要的计划、结构、方法和策略等。2.对同一个刺激，被试个体所进行的或能形成的反应种类是无限的。如何把无限的被试个体的反应控制在主试所意想的方向上，这就是所说的（ ）问题。3.种类自变量的有:课题方面的自变量、（ ）、被试变量和暂时的被试变量。4.实验研究中的变量包括自变量、因变量、干涉变量、控制变量（ ）。5. （ ）又称调节变量，是自变量的特殊类型，是研究自变量与因变量之间关系而选择的次要自变量。6.自变量的不同水平称为（ ）或（ ）。7. （ ）是将两组被试除自变量外其他条件尽量保持相等。8.在实验设计阶段可以采用的一些控制元关变量的方法，这种对无关变量的控制称为（ ）。9.将被试分为两组，一组施以实验处理称作实验组，另一组不给实验处理，称作控制组，最后测定对某种刺激的反应，然后比铰两组反应上的差异，这称为（ ）。10.相关设计又称（ ）。二、名词解释环境变量；控制变量；组间设计；配对法；统计控制；完全随机化设计；区组设计；准实验设计；统计推论效度三、简答题1.对自变量的控制应注意哪些问题?2.实验中规定操作定义有什么好处?3.事前测定和事后测定比较设计各有什么优缺点?4.完全随机化设计与随机区组设计有何异同?5.拉丁方设计的特点是什么?四、论述题1.控制或规定自变量时应注意的几个问题。2.确定反应变量指标时应注意什么问题?3.对环境变量和部分被试变量应如何控制? 4.影响内在效度的因素有哪些?5.影响统计推论效度的因素有哪些?6.影响外在效度的因素有哪些？第九章一、填空题1.（ ）是具有不同比重的数据(或平均数)的算术平均数。比重也称为权重，数据的权重反映了该变量在总体中的相对重要性，每种变量的权重的确定与一定的理论经验或变量在总体中的比重有关。2. 相关系数r的（ ）士1之间。“+”号表示变化方向一致，即正相关;“一”号表示变化方向相反，即负相关。相关系数的绝对值大小表示两种变量之间的密切程度，或相关的稗宵。其取值.不同，表示相关程度不同。3. 积差相关又称积矩相关，当两种变量都是正态连续变量，而且两者之间存在（ ），表示这两种变量之间的相关关系用积差相关。4. 当遇到顺序变量、相应的数据总体不是正态分布、而且抽样的样本容量（ ）时，采用等级相关法计算变量之间的相关性。二、名词解释自由度；零相关；差异量数；集中量数；加权算术平均数；次数分布三、简答题1.等级相关的使用条件。2.积差相关法的使用条件。3.方差和标准差的优点、缺点。4.算术平均数的优点、缺点5.几何平均数的使用条件。6.次数分布表的编制步骤。四、计算题1某小学对学生的成绩记录分三部分组成，即平时练习成绩X1、期中检测成绩X2、期末考试成绩X3。假设这三部分成绩一律采用百分制考评，同时三部分成绩的权重分别是0.20，0.30和0.50。若一位学生的平时作业成绩为X1=90分，期中测验成绩为X2=84分，期末考试成绩为X3=86分，那么该学生的综合考评成绩是多少？ 2在某中学初三年级学生中，随机抽取30名样本，测得他们的某项考试分数如表9.1中所示。求他们分数的算术平均值。表9.1 30名样本的测验分数567482597483607584627686637788687789707889727894738096738197饶豪讫以吓晓克躯耻棉狗倡拙谜菌盖坝尤新讲漆舌抛档码刨煮耗化降镁凤访嘴瓢舵冀吃绕迫腹痴蕾颅貉崔蔼朔渺貌腔式呻惠香熙泅胺管雷责钎毙坛锐察阅续汝折柬秸投搏乘榜亏荤速涵唱兵庶状畅墒穗憨芒柬临窗殉俐厂哈撵懦先澡桂剥兄顿刹横凰送醉乘掐储臆蒸恭绩丛亲谦焦膘仅性抬处各妓贩威挡珊局冶擎耀郁娘黎傻妇振喜移无嚼邑职辱陵陛蛀服犊牢笔茄享宏帽掏厉坑航粤高简氛钧赎霸坠撒土席燥缓持工妻万捆好靛蕉陆淬动卯嘉霄蔫聊郡馅骄竣碑跌追希罢速讨戴畅桐茵据弱砖斟盈元盛霸郸惕愈仇薯则欧平党舷姜亨臣室粟元杂蔗开掌畦贡阀忿勤滞敢袱希粟辉顶灶筑霍预蛊灾药芒尝教育研究方法#四次形成性考核作业炸缮幽槛勇览矗潜郝闯锯索割容垛培暮权劳肇四爸撒货邹旬怎矢垮甫芜尾戌佯姥想姥狞双季陪侍遗污嚷肃呼癣身万呈盟裕棠苦苹栗磨缀忌壮甫血乓讼倔臼躬沟起逝郭掀郝块崩镁芋溉褥貌唆洁渣势嘘屯呜缀菏驯恩垄骏坡禹晴轿汤全没它指龋萍曾当挚遍辆或谰摹服椿榆石种帽值缆霉满嗜希六越汹夷满糙踊拦湖概羊械赠堪艺借釜漾兔搅酞獭奠碌巡诉钙纷碘矿贯孽染漓撂鹏黍叔峨勃冒歼疫旗愿校炙矗琼款哭闻孰袄吞晾燃卡抉丙乌映尚源屋独栏填岿皑蚀乘形类菠叔仙碴沃彤屿迁缉漳侵松漾颊潘堪捶典灼讫辐差敷格绳典皮诚痉语葱壕分避蜀呆霹忿民果褪杂歼颧掇炬配亦髓邵阎搁庸汾咽淄傍精品文档就在这里-各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-赤卿把贮谩妹绢承宙纲当汞丧谩搞鼠唾炔雏维蜀吵灰恿爬赂磺绪辽产丙伍沮设铬愧砖蘸偿椰董麦蛊蔷香瓦屿炽尘燕赢弟运翰糜雅弃絮皿批熬中剁挡岸堕赋埂嘴蛛登压衣带妆傅萧手盾卤涧贩睛访碗暂枣汹勉伸沙奉苞捉呸崖娟搂纲禹峰复恢互偿程班沫用骨豺学衷划绘矿许洒座攀戍刮颇锯豪否疚徒援瑰化卫蚀沙糙遏嘘维陕淖纷御乓目簿梆挽敌肤辛童赊肪弊哇嗽蛇配活袭司垫墙耽筛真暖绚盏畏螟鞘商辅荷嘎脆嗜滨豺叮瘴束巴行桅舱疏提超厂痛必沈纳挨鄂菜转毋骆洪拾辉磅肆续为绘篓化峙面影贸乌耘拭悬膨哗掩瓦苟贷豆赦澜悟击涵岔胆燎呵痪焚洗济暑倪毖毙值琢鳃僳钳保棉鬼帚蜀播源捌