女大学生校园暴力现象分析.doc

女大学生校园暴力现象分析

　　【摘 要】 本文以近年来在校女生暴力现象频发为背景，分析了高职院校女大学生校园暴力现象的特点，重点探讨了高职女生暴力的内在因素、外在因素、根源因素和直接因素，进而从学生管理角度提出应当从家庭和社会两方面着手加强教育，正确处理暴力事件，构建和谐的育人环境。

　　【关键词】 高职；女生暴力；因素分析
　　一、高职女生校园暴力现象的特点
　　1、非利益冲突成为高职女生校园暴力现象主要表现形式
　　在以往冲突理论研究中多数认为“利益”是产生冲突的根本原因，也是产生冲突的基本因素。但在我们的研究中发现高职女生校园冲突表现出的鲜明特点是：非利益冲突成为暴力现象的一个主要形成线索。据相关调查统计研究，高职校园女生暴力事件直接导火线多是小矛盾引起，比如，有些毫无缘由，一句“看不惯你”“惹我好朋友了”等等就是她??举起拳头的理由。
　　2、精神侮辱成为高职女生校园暴力手段主要特征
　　在女生校园暴力事件中，施暴手段不断升级，有扇耳光、拳脚相向、接触工具敲打，甚至还帮助男生羞辱女同学……。同时，女生暴力更多的是精神虐待，处处为难她，上课不许她发言，处处攻击她，不让她参加任何班级集体活动。久而久之，这名女生心理压力越来越大，从而留下了安全隐患。
　　3、小团体成为高职女生校园暴力现象主体形式
　　和校园暴力斗殴事件相比，高职女生暴力事件多以小团体的形式出现。女生胆子相对较小，小团体都会有“权威人物”，其它成员对她的角色认同、身份认同、行为认同程度比较高，在这种无形的压力影响下，使得这种团体保持暂时的一致性。
　　4、隐蔽性高成为高职女生校园暴力现象表现特点
　　从空间维度上看，高职女生校园暴力实施主要场所主要在私人空间，比如寝室、厕所等地点，这使暴力事情得不到及时有效制止。同时，由于年龄偏小，自我保护意识不够，社会、学校、家庭对这方面的教育不多，多数受害者不能在受侵犯时立即举报，从某种程度上纵容女生暴力事件发生，也给学生造成更大的伤害。
　　二、高职女生校园暴力现象的原因分析
　　1、心理素质是高职女生校园暴力的内在因素
　　笔者曾在2016年对长沙市三所具有代表性高职院校随机选取600名学生使用自尊评分量表、高职学生的心理健康检测评分量表和领悟的社会支持评分量表进行测评，结果显示高职学生心理主要问题是学习焦虑、交际困惑与强迫倾向，群体整体心理健康水平有待进一步提升。
　　（1）个体人格特质中负性因素。当今社会上有些家长对孩子的放纵使他们的一些行为违反社会行为规范。坏习惯积少成多，就养成孩子狭隘、自私、固执的个性，使得他们在处理问题时只是靠自己的认识和感情，不能通过理性的思维去约束自己，形成遇事自私自利、冷漠、无视周围人的行事作风，在这种心态下，一旦受到来自外界的侵犯时，她立即会采取极端的手段来维护自己。
　　（2）自我调节能力存在不足。高职学生作为一个社会群体普遍承受着各方面的压力，比如学业压力、贫困压力、交往压力和就业压力等，同时学校心理健康教育辅导体系有待进一步完善，使得很多学生不能及时有效的解决心理问题，尤其是女生群体，缓解心理压力途径单一，心理弹性差，更容易产生极端负性情绪。
　　2、社会环境影响是高职女生校园暴力的外在因素
　　（1）社会舆论负面导向。青少年时期正处于心理“断乳期”，思想、行为可塑性强，他们的价值观、人生观、世界观很大程度上受社会舆论导向的影响，尤其是女生，赶时髦、跟潮流的心理更加明显。通过接触网络大量暴力题材的影视作品，无形中给了学生们模仿的欲望，让他们有想实践的欲望和冲动。
　　（2）对强权势力不合理认知。“暴力事件手机视频”频频被转发，画外音经常可以听到拍摄者的冷漠解说和旁人的赞叹，这一类视频点击率居高不下。多数情况下，也有学生认同打人者的所谓“正义”，这说明高职学生缺乏对“与己不同”者、“与众不同”者的宽容，潜意识中从强者的角度思考问题，一味对势力、暴力认同与膜拜，没有考虑到弱者受欺凌时的感受，甚至接受“弱肉强食”的逻辑。
　　（3）传统道德评价标准的改变。目前中国的传统文化受到了很大的影响，对女性道德评价标准从以往的“三从四德”被今天的“野蛮女友”代替。在很多女生心目中都认为温和、恭顺等是老土的表现，传统道德评价标准的改变也促成她们产生暴力倾向原因之一。
　　三、教育功能缺失是高职女生校园暴力的根本因素
　　1、家庭教育功能缺失是首要因素
　　孩子处于家庭关系中的核心，父母等家庭成员过分的包容和溺爱以及为孩子遮挡了孩子可能遭遇的一些挫折和坎坷。正是这样的爱，无形把孩子和社会的交流分隔开。当孩子们产生极端自我中心意识后，价值趋向也就滑进了泥潭中，使他们形成不能承受任何轻视和嘲弄，更不能承受肉体与精神上的打击伤害。而一旦伤害成为事实后，达到自我无法应对时，将选择他们认为最好的江湖方式来解决问题。
　　2、学校教育功能缺失是重要因素
　　（1）学校、教师社会支持作用不明显。社会支持包括物质支持与精神支持两大方面。在高职院校中很多学生认为学校对其社会支持程度不高，尤其是精神支持方面。笔者在课堂上以“构建自己心目中社会支持系统”为题目布置作业，80%的学生都忽视学校、教师，更多的学生倾向家长与朋友。在很多学生心中教师仅仅是完成上课，师生间缺乏相互的理解和信任，当遇到无法解决的问题时，不愿意向老师求助，同时在部分同学眼里，与同学发生矛盾请老师协调是一种无能的表现，认为老师根本就解决不了问题，要解决好问题，不如依靠自己和小团体的力量。
　　（2）学校管理存在问题。高职学校的学生，每一个人都是集体中的一分子，但有些学生确处于一种游离状态，班干部和老师很难对每一个学生做到充分了解，也难掌握他们每一个人的近况，致使学校管理出现了空间和时间上的真空，对于一些小矛盾如果不及时排除，对于心理出现异常反应不能进行心理干预的，就会造成女生的校园暴力事件。
　　四、几点思考
　　1、加强教育功能是解决高职校园女生暴力的重点
　　家庭教育是孩子认识世界的第一步，作为孩子第一任老师的父母，应当从言行举止上去直观的感染孩子，养成正确的价值观和世界观。同时，学校教育在女生校园暴力中有主导作用，应更加引起重视。很多高职院校注重培养学生专业技能，忽视了通识教育，应让学生在读书时更多接受中华传统文化，打造品牌校园文化。
　　2、正确处理方式是解决高职校园女生暴力的具体要求
　　首先，要正视，不回避。任何回避、掩盖，都无济于事情的解决，反而容易助长女生校园暴力事件的滋生。同时及时处理。在处理女生校园暴力事件时，学生的身体和心理健康永远是第一位。调查问题要及时，避免人为串供。
　　其次，要做好后期工作。事情处理完之后，还应该进一步安抚和引导受害学生的心理转换工作，让施暴学生认识到错误并及时改正错误，还要搞好对其他同学的教育和警示工作。此外，处理校园女生暴力事件还有个很重要的目的，就是教育、警示其他学生。每处理好一件校园女生暴力事件都要组织相关的讨论、讲座，明确学校纪律和国家有关法律法规，严肃校纪校规，真正做到惩前毖后。
　　【参考文献】
　　[1] 刘豪兴.社会学概论[M]北京：高等教育出版社，2003.
　　[2] 罗建河、徐锋，谈女生校园暴力行为的现状、成因及其防治，教育探索[J].
　　[3] 李先梓.值得警惕的“少女暴力自慰症”[N].中国青年报，2005.
　　[4] 徐久生.校园暴力研究[M].北京：中国方正出版社，2004.6.
　　【作者简介】
　　杨 娟（1982.11-）女，湖南长沙人，湖南工业职业技术学院讲师研究方向：社会心理学.
其中专业理论知识内容包括：保安理论知识、消防业务知识、职业道德、法律常识、保安礼仪、救护知识。作技能训练内容包括：岗位操作指引、勤务技能、消防技能、军事技能。
二．培训的及要求培训目的
安全生产目标责任书
为了进一步落实安全生产责任制，做到“责、权、利”相结合，根据我公司2015年度安全生产目标的内容，现与财务部签订如下安全生产目标：
一、目标值：
1、全年人身死亡事故为零，重伤事故为零，轻伤人数为零。
2、现金安全保管，不发生盗窃事故。
3、每月足额提取安全生产费用，保障安全生产投入资金的到位。
4、安全培训合格率为100%。
二、本单位安全工作上必须做到以下内容：
1、对本单位的安全生产负直接领导责任，必须模范遵守公司的各项安全管理制度，不发布与公司安全管理制度相抵触的指令，严格履行本人的安全职责，确保安全责任制在本单位全面落实并全力支持安全工作。
2、保证公司各项安全管理制度和管理办法在本单位内全面实施，并自觉接受公司安全部门的监督和管理。
3、在确保安全的前提下组织生产，始终把安全工作放在首位，当“安全与交货期、质量”发生矛盾时，坚持安全第一的原则。
4、参加生产碰头会时，首先汇报本单位的安全生产情况和安全问题落实情况；在安排本单位生产任务时，必须安排安全工作内容，并写入记录。
5、在公司及政府的安全检查中杜绝各类违章现象。
6、组织本部门积极参加安全检查，做到有检查、有整改，记录全。
7、以身作则，不违章指挥、不违章操作。对发现的各类违章现象负有查禁的责任，同时要予以查处。
8、虚心接受员工提出的问题，杜绝不接受或盲目指挥；
9、发生事故，应立即报告主管领导，按照“四不放过”的原则召开事故分析会，提出整改措施和对责任者的处理意见，并填写事故登记表，严禁隐瞒不报或降低对责任者的处罚标准。
10、必须按规定对单位员工进行培训和新员工上岗教育；
11、严格执行公司安全生产十六项禁令，保证本单位所有人员不违章作业。
三、 安全奖惩：
1、对于全年实现安全目标的按照公司生产现场管理规定和工作说明书进行考核奖励；对于未实现安全目标的按照公司规定进行处罚。
2、每月接受主管领导指派人员对安全生产责任状的落