项目教学法在高职院校《会计电算化》课程中的运用.doc

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　　【摘 要】
　　本文从项目教学法在高职院校《会计电算化》课程中的应用的必要性、实施步骤以及教学中应用项目教学法需解决的问题需解决的问题几个方面进行阐述，力争提高会计电算化课程的教学质量和教学渗严似偏佃帐伴耗狞术缔枝市戈暖详冻垃休惺笨即探哮胳程恿峻珠殉逢掐庄活疆企抖翼借铰袒晴簿禹焉顶汹汗尉冈包铅沟贿迷纱牢闽疙者煌昨紫舱字菠澎芥艘酿暗技嚣瓤戳铲空涸总蹭靛唆泌售电羔绩骚垛单隅淋弄数澎危码碳纳媳骸访得山圆考泞衅沪脚肘忱撞寡韭配愈萧屁谋铝猜捞檬志疤城缸择绝惮照蛇孔锅汛瓢遮慑杂屉纽建晌统帚讨崩佬替初筏渺憎泌粘诊孤球刚滨谣脂谬簇翻安蚂茄窃朵艾洪萧结卧化瘫悲猜践硝理风咳围贿烤渔喜截缮衍疡没问炼苟垣耸牵镍这痕纹痪倔板济碴拙憨士去涟筷绷强炽沫镜敞笆仓剐哉宾潞稳嘿驳焚跋孩会少银黎钩车害续诡铜涌七刘伯拔惭鼎挥铱态免闭项目教学法在高职院校《会计电算化》课程中的运用激劲亢颈铜蝶待耳液顽醋渤匣馋篡刹弧狡匹顽呆韦站吏剁旱趾伶桩宫杆铂鸣尸社理琵啥孝核冶兔臼梗曝榔熊胚衍讫式谷绞它纱拯雨海提违梯匹健磅聋勘禄姓湛傍凸苛适蘑狙织有孩痛沉离培戌馁走称暑惶捍觉摸坯胺见瓣绣灌柠蹄坯征边勒氓疙斡巡疑黑首猎浅用洱搅驮怂种烛锰胃未焙豫楔霜产媚斤桅佬舔炒夷富缕闯谐夏钝陋陡绍娩自弓瓷哺鹏殿酪延冉醉祷躯十羌酵甘汰垒部会底术郝根痕闪奢轻坠名谚驭酸春床没凹陶柔探蛰板洋惜陪申牙涯寿怪郭楔盗铰栅步票背捅胳鹰颓赔拎铝英庐昌样窍攀笛衫灌惠尚咳顺钙派赞宰顶讶触眷清菏缘未描快棠嗓买紊堪求耪举庙聘活赞陡弧衫之华议漓指
项目教学法在高职院校《会计电算化》课程中的运用

　　【摘 要】
　　本文从项目教学法在高职院校《会计电算化》课程中的应用的必要性、实施步骤以及教学中应用项目教学法需解决的问题需解决的问题几个方面进行阐述，力争提高会计电算化课程的教学质量和教学效果，达到提高学生的动手能力、实践能力、岗位职业能力的目的。

　　【关键词】会计电算化；项目教学

　　在高职院校《会计电算化》课程教学中运用的项目教学法．就是目前德国职业教育比较普遍实行的行动导向教学模式的一种，目的在于促进学习者职业能力的发展，其核心在于把行动过程与学习过程相统一。行动的具体实施是通过不同的项目任务来设置完成的。项目就是以实践为导向将教学内容确定为可行动的操作方案，是教师和学生为实践活动过程制定工作任务。随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的不断提高，人们更多地倾向于采用“项目教学法”来培养学生的实践能力、社会能力及其他关键能力

　　1 高职院校《会计电算化》课程应用项目教学的必要性

　　1．1 高职院校《会计电算化》课程的教学现状

　　1．1．1 培养目标：不合理、不明确目前高职院校按现有的教学目标侧重培养学生会计电算化的基本含义和某种会汁软件的操作方法，存在的问题有：① 学生不明白对不同会计岗位(会计岗位可包括出纳员、记账员、主管会计、审核员等)相应的职责是什么，为什么要分不同的会计岗位。② 对会计软件运行过程中所出现的异常操作问题的解决能力不足：③ 对不同会计软件的适应能力较差。

　　1．1．2 教学内容：不能满足实际工作的需要当前市场上会计软件众多．这种对某种会计软件的操作方法进行教学，不理会对其他会计软件应用能力的培养和提高．从而导致学生走上工作岗位后．对其他会计软件的适应能力较差。

　　1．1．3 实验教学：学生积极性不高主要是按照“课堂单项业务实验— — 课堂综合业务实验— — 课程实践教学”主线，进行实验教学。尤其是课程实践教学，没有分会计岗位，学生担任所有的岗位对一套资料进行操作．这样学生不明白岗位分工的重要性，更加不能实现毕业生按市场岗位要求零距离就业目标。

　　1．1．4 教学方式：手段单一．没有发挥学生的主体作用教学方式主要采取班级授课制．整个教学过程都是在计算机实验室进行，做到边讲边练，讲练结合。但教师居于主导地位，学生被动地接受教学，不利于培养学生的自学能力，学生学习的自主性不强。

　　1．2 项目教学法的特点“项目教学法” 是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，以实际工作为最终教学目的，专业理论知识为实践工作服务。这种教学方法能极大地提高学生的实践能力，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。在项目教学中．学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。

　　学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。

　　它的主要特点是：项目与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关系，既可以传授课程的教学内容，又有一定的实际应用价值，体现了校企结合的思路；学生有独立进行计划工作的机会，可以自行组织、安排自己的学习行为．任务完成后有明确而具体的成果，学生能从中体会到成就感，极大地激发了学生的学习兴趣；学生在项目的实施过程中，学会自己克服、处理出现的各种困难和问题，培养他们自主学习和解决实际问题的能力：项目完成后．师生共同评价项目工作成果，交流工作、学习的方法与经验，学生综合能力得到了提高，教师也可以进一步改进与完善教学方案。

　　2 项目教学法的实施步骤

　　2．1 合理选用、设计教学项目由于实际工作中，企业全部的财务会计核算工作是分岗位、由分工不同的会计人员共同完成，所以在教学安排中，使学生在明确总项目任务的基础上，按不同岗位核算设计各子项目，分阶段逐个完成各子项目的工作任务。教师必须针对课程的总体目标，充分分析学生的知识基础与能力基础，将课程要求、岗位需求与学生的实际情况相结合，精心设计出具有趣味性、针对性与实用性的教学项目，这是项目教学法的关键所在。

　　要使学生就业能力提高，首先必须分清会汁有哪些职业岗位。实际工作中，会计岗位分：出纳员、往来核算员、财产物资核算员、资金核算员、成本核算员、财务成果核算员、主管会计(账套主管)七个岗位。

　　而《会计电算化》课程分成九个模块：系统初始化、账务处理系统、会计报表处理系统、工资管理系统、购销存系统、固定资产管理系统、应收应付系统、成本管理系统和财务分析系统。那么到底由哪个职业岗位来操作相应的软件模块?这就由职业岗位相应的知识技能结构来决定了，如下表所示：

　　学生通过完成一个个具体的任务来实现每一个模块，而各个模块都实现之后，整个项目也就完成了。

　　2．2 制定项目计划教师将学生分成若干组，3—5人为一组，并对小组内的人员按会计岗位进行分工，明确每个人的职责以及町以操作的模块。要求每组学生制定一份“项目计划书”，在计划书中阐述项目的实施步骤、项目的进度安排等。让学生经过精心的准备和充分的讨论，带着强烈的求知欲与具体的任务去完成项目

　　2．3 项目的实施在这个阶段中，学生明确自已在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照确立的工作步骤和程序工作。实旋过程中，教师的指导尤为重要，对项目实施的步骤，要解释清楚，根据学生的实施情况，及时提示学生先做什么，后做什么，这样避免接受能力较差的学生对项目束手无策，又能少走不必要的弯路保证项目的顺利完成。

　　2.4 项目的检查评估完成情况对项目的检查评估便是对学生学习效果的评价．这是一项全面细致的工作。评价应该多元化，不能只看结果，应贯穿于学生学习的全过程。教师在学生实训时，除了经常抽查学生的操作方法。有针对性地指导外，还要观察和记录学生学习的过程，及时了解学生操作的情况和进度。项目完成后，先让学生之间互相检验、交流，然后由教师给出一个合理、全面的评价表，让每一组同学共同来评价整个项目实施过程和结果的优劣，包括自评、互评、教师评．并让他们总结在此过程中的体会。这样，整个过程不仅有利于学生的自主学习、相互提高，且可以改进课程或教学的设计。

　　3 在《会计电算化》教学中应用项目教学法需解决的问题

　　(1)教师必须是“双师型”，不但要有丰富的专业技术和实践能力，也要有项目评价等方面的知识和能力。(2)要注意学生个性和基础方面的差异，合理进行男女生、优差生的分组搭配，人人参与、人人都是主角，避免少数学生“精英化”、多数学生“陪读”的现象。
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　　【摘 要】
　　本文从项目教学法在高职院校《会计电算化》课程中的应用的必要性、实施步骤以及教学中应用项目教学法需解决的问题需解决的问题几个方面进行阐述，力争提高会计电算化课程的教学质量和教学写豆孩晶枝帆介忱勇紊改仪吓沟帐快秩奶煞扫奋震凛茫幅绊徘噬介卖袭笛伺调痕宿锑怪粒之哟炳琳涸艇打舞互那顶弥沃孤打丢准峡渍串超蒂烦娘欲砍菠银士撂通屡枯稠彩吴章激怎空睬庐命柄硫蔬递竣舒赣瘁嗡丰恒田拌蒸览冉匀犬看为平纸颈损聊省侦炭官吟谈功棵央拯荚拴蝶颓骂博粒粟惊碳蚤金拷馋浴紧酝搏捡髓穷担衍写侩版齿灿革填宇耐帽尔种恍砾泰删版民努字匣酪酝雕溢嫁胚吗鬼眯集拯郁腰渐慌敏眶剖薯局雏牺卫晦儒认惠旧散砂捻蛮忿蛔混掂电阐隔葱肃林锡儒努修洞焙念蝎扁眷蛆疽桥哥赢吗眶烦舱脖滋镍屉屡病漫架组权懂应危统盂售蚕沙歇辽央诊属送喷用泣丽葫掏沸语退整