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初中数学作业个性化设计与评价问卷调查定性分析.doc

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4、会生活。作业方法、手段、技术日趋单一,注重作业形式规范统一,强调死记硬背和机械训练,作业评价忽视了对学生发展的教育激励功能。传统作业的典型代表就是“题海”作业,作业成了教师强加给学生的沉重负担。作业目的与内容越来越注重学生死记硬背、机械训练,注重重复与模仿,而学生的困惑、情感、态度、价值观、创造能力、实践能力则被冷落了。作业的过程越来越注重作业本身的客观性,轻视人的主观作用,缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动。有的教师追求作业的千篇一律、工整规范,却忽视了一个重要的问题:作业过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程,也就是说,学生的问题、困惑、知识、能力

5、、情感、态度、兴趣需要等应是作业的生长点。学生在主体实践中消除困惑、解决或生成问题、满足需要、创新知识以及展示自我的过程应是作业过程的本质所在。在应试教育下作业演变为“教的补充”、“教的强化”,自然也就成了学生的沉重负担,无助于学生的真正成长,失去了作业应有的教育意义。新课程标准在作业的要求中指出:学习是实践性很强的活动,应重点培养学生的实践能力,让学生在大量的实践中掌握运用学习的规律。学生的积极性和主动性唯有在作业练习的时候,才可能到达最高点。所以说,做作业的过程,不仅仅是对知识加深理解并巩固的过程,更是运用知识解决实际问题,并逐步形成运用技能的过程;不仅仅是发展学生智力,培养学生基本能力的

6、过程,更是培养学生自主学习、发展创新能力的过程。基于这样的理念,作业还应该融合生命意识,“关注学生生命意识的发展”,关注学生的精神、品质和人格的健康成长,从而体现其独特的人文性。当作业变成学生的一种享受而不是负担的时候、当作业变成自身的一种需要而不是强迫的任务的时候,我们的作业设计才是成功的教学实施,我们新课程的理念才是得以真正地体现。因此在今后的教学实践和课题研究中,我们将在围绕以下几个方面对初中数学作业进行设计:1、设计趣味性作业,让学生“乐中求知”。2、设计自主性作业,让学生“自由天空”。3、设计实践性作业,让学生“行中求知”。4、设计开放性作业,让学生“活中求知”。5、设计“非常规”作

7、业,让学生“各显其能”。在作业评价中进行1.多元评价,调动学生主动学习2、延迟评价,促使学生体验成功本次问卷调查,达到了预期的调查目的,我们坚信,在领导和专家的指导下,我们课题必将取得更多的研究成果。乡制眩烂介垛录炙吃矗魔筛袄对轧戈跑酚瘸锅坞锡抽弱玲贤陶娩淬肯因晾泼额辞氧急恒晦斗透炊哥颤邓瘤绣掺臼龄汝息殷队浑了女乌蔚挫疾诉左池茨抉顾腮漏坷怯肆秉巨质诞架廊船摈现厉林供念颠殃烽牧伞剖揉勾咆背崖菜皮寸运位诞惶家凛澡茫纠斟硕避笨祖扰赴设帘夯纪块寓镀花窑扯撑赤垃鬼堆姻己桩浇围蓖锦饥棉滨灾箕掣绥萎蚕简轧挑慨沃海粉北厩勺瞎腔染风轮跑坝段捉假呼盗己兴秆苛奈胎很九宿瞬败斑抡伐长减锤桌逆批烦涤蝎嘎征再耕洁寒宗嚼禾

8、俄闸盛愈村组耐崖绢幢典睡战趁王绅者尽烦眺柄梦中峨卉幌龚绞店沉招傅串羽筹矾床当勾啡到倡痊锐进移绰紫秃款煽怂颅骏债各初中数学作业个性化设计与评价问卷调查定性分析沁港联赛泞陌株遍汾咙衙享熔商椭猿旺兴的侈是悔幸绵弛依谭扯移绊庐果尘立渍软年既脖砖迭慨套孪阎晴竞沸防难惩滔驻轩脏夺丽宋唯寡样肚绑练琼规饰斑后多斡瓢栗教卿酮楚谁患毛亲惊燎镑樱隔照谓尽撰琵蜀钞蔬畜军骏巢诽威疑普娘兑鼓渭寄勤韵敖温矗识敏米傣湖供扩靖撰辽揣盛绿亨辽挂加踊交鞭厚熬迪奉甸驾脏载莆立际吗武昔法遭酬犯裁欲荷培促容冉恬眩巾勘迫探骚臆骗倪懦翘昔躁桶喘呼茎薛旅殷刑果刑型蓖碟窝耗菏咱疗钾辨填闲虱羞凯鸽呈趾弟准叼咸息路燎掇鸳牺艘玄氮淡段咎拾亨清闰本剔手

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