基于“水晶文化”的小学数学教学实践探索.pdf

基于“水晶文化”的小学数学教学实践探索周福强(江苏省东海县幸福路小学江苏连云港)摘 要:利用水晶课程为开展小学数学实践活动提供明确导向.改变传统的学习方式让学生在小学数学实践活动中有完整的探究体验过程.以此培育坚韧有恒、聪慧敏捷的水晶少年.关键词:水晶文化小学数学实践活动 数学来源于生活联系社会生活和学生生活实际在生活和学习的实践中进行数学教学提高学生的数学生活素养是小学数学教学和课题研究的出发点和依据.我校毗邻“中国东海水晶城”和“中国东海水晶博物馆”居于江苏特色小镇 东海水晶小镇内服务于水晶小镇内的商户子女、周边社区居民及进城务工人员子女.在校学生的家庭与水晶行业有着密切联系.对于小学中高年级的学生利用水晶文化课程进行数学教学增强学生的水晶意识丰富学生的数学生活.基于“水晶文化”设置小学数学实践活动.依据水晶设计教学内容 在数学教学中根据教学内容利用课余时间走进水晶博物馆、水晶市场通过拍照、绘画等方式记录不同水晶的“形与体”在众多水晶中能辨认出简单平面图形、立体图形并能做简单介绍培养学生初步的几何直观、空间观念.在观察中发现水晶特征并根据不同分类标准对水晶饰品、水晶工艺品进行简单分类尝试用文字、图画、表格等自己喜欢的方式记录分类结果并能用简单的语言对分类的过程进行描述体会怎样用数学语言对现实世界进行表达形成初步的分类思想和数据意识.在校园水晶跳蚤市场这一真实情景中进一步巩固元、角、分的概念知道元、角、分之间的关系知道怎样合理使用人民币增加使用货币的体验增强学生合作交流的意识形成初步的金融素养.中低年级段:通过“认识水晶编织”“水晶编织常用绳结”“水晶编织手链”“水晶编织项链”等实践活动了解并掌握水晶编织的方法能够准确地测算各种编结用线长度、水晶珠子和编织绳搭配技巧发展学生的数感、量感等数学核心素养培养学生的审美能力、劳动能力.以数学学科为主综合运用各科知识设计手抄报培养学生应用和创新意识并学会制定评价标准对作品进行自我和全班评价.积极参与校园水晶跳蚤市场活动在“小小店长”实践活动中增加职业体验培养学生创新意识和同伴合作意识.高年级段:通过调查、实地参观、访谈等活动了解水晶博物馆的建筑风格培养学生获取、收集信息的能力学会用绘制平面图的方法记录信息、表达观点.通过现场实地测量和计算构建合适的比例尺确定方向和距离尝试绘制水晶博物馆平面分布图分析各展区布局情况利用纸、木片、等材料对水晶博物馆进行建筑模型创意设计培养学生的空间观念、量感、几何直观、应用和创新意识等核心素养并学会从艺术、数学、人文等方面对作品过程和结果制定评价标准进行自我和全班评价.通过“小主播基本素养”“直播的步骤及成交技巧”“总结数据售后服务”等相关实践活动培养学生收集数据、整理数据、分析数据的意识并学会利用数据进行总结提升销售额及完善售后服务开展跨学科学习.参与校园水晶跳蚤市场活动开发运营“水晶娃”淘宝店实行店长轮流制进一步增强学生的沟通能力、合作意识.根据教学内容安排数学教学课程活动 低年级段:“走进水晶世界”“我给水晶分分类”“校园水晶跳蚤市场”中年级段:“水晶分布”“寻找宝藏”“水晶成品中的数学”“水晶娃校报”“校园水晶跳蚤市场”高年级段:“绘制水晶博物馆平面图及模型”“我是小主播”“校园水晶跳蚤市场”.()校园水晶跳蚤市场:每年一届的水晶娃跳蚤市场以“淘晶乐”的形式呈现从低年级段合理使数学之友 年第 期基金项目:江苏省教育科学“十四五”规划课题“水晶”课程基地建设的实践研究(课题编号:/).用人民币到中年级段“小小店长”实践活动再到高年级段开发运营“水晶娃”淘宝店无不渗透着数学元素同时学生们将水晶和闲置物品在跳蚤市场流通交易所得进入“水晶娃”公益基金既培养了学生的沟通、组织、协调、合作能力又培养了爱心意识助力文化育人的深推.水晶娃跳蚤市场将学习与生活结合处处有水晶文化的存在和影响力促进数学教学与德育、美育衍生出最大的合力.()绘制水晶博物馆平面图及建筑模型:水晶博物馆外形酷似水晶形状是我国规模最大、等级最高、国内唯一以水晶为主题的博物馆是省科学教育基地.学生在六年级学习比例尺有关知识后为了让学生更好掌握运用比例尺相关知识计算图上距离、画平面图掌握长方体、正方体、圆柱、圆锥等立体图形的特征让学生思考:在绘制水晶博物馆平面图前要考虑哪些要素?在制作水晶博物馆的建筑模型时要用到哪些立体图形?这些立体图形各有什么特征?学生分小组利用调研的信息在测量、画图、分析等实践活动中选择纸、木片、等材料进行创意制作展示模型成果图引导学生从艺术、数学、人文等多方面谈谈收获与不足并和周边其他建筑进行对比感受水晶博物馆建筑风格.()我是小主播:近年来东海县将“数字”融入水晶产业直播营销额更是荣登 年全国十大淘宝直播之城榜单江苏之首位列全国第三部分产品已跻身欧美市场.那么水晶电商有什么销售技巧?除了要具备基本主播素养、最基本直播步骤和完善售后服务外重点要利用大数据平台对数据进行总结分析.组织学生利用课余时间走进东海水晶城电商示范区数据中心通过专业人员讲解了解大屏幕上各种实时数据关注平台店铺排名、成交指数等实时变化情况.在参观基础上让学生围绕“直播后需要总结分析哪些数据”进行讨论并尝试在开发运营的“水晶娃”淘宝店中查看直播结束后的数据总结分析观看量、收藏量、下单量、热销商品明细、最高同时在线、观看时长等数据为后续直播提供更多参考.基于“水晶文化”开展小学数学实践活动.联系水晶文化设计数学教学内容 小学数学以加、减、乘、除和四则运算为主要教学内容.教学中可以根据本地的水晶产量市场价格本地的水晶市场成交量为素材设计各类数学计算题.例如为了帮助学生了解本地的水晶加工的情况我们依托本地的 个家庭水晶作坊 多个水晶交易市场 处重点水晶交易基地 个水晶博物馆游学基地让学生从数量上了解东海水晶的开发和发展情况.学校将定期组织学生到水晶城和水晶博物馆参观、游学领略水晶原石的神奇、水晶制品的精美和水晶贸易的繁荣组织学生到东海水晶城电商示范区数据中心参观学习组织学生与水晶文化创意产业园的水晶雕刻艺术大师面对面交流学习水晶工艺品的分类设计、雕刻与制作组织学生走进东海水晶杂志社学习创作水晶主题的艺术作品.通过这些活动让每个学生都能真切地触摸到水晶的魅力从而让“水晶品质”深入人心为小学数学实践活动提供广阔天地.课程项目推进 首先建立评价创新育人体系.立足于核心素养不仅要考查学生学业发展情况更要关注学生品格塑造、习惯培养构建“星光闪耀水晶娃”进阶评价体系促进评价育人功能.其次建立“周课季刊年节”推广平台.建立每周一节课、每周一次数学社团活动每一季刊出水晶娃集结项目、课题实施成果一年一度的校园数学素养文化水晶节为主题活动的推广平台.最后组建家庭指导团.据调查约 的学生家长从事水晶加工、贸易工作的学生家中房屋租赁给水晶商户用于储存、加工、制作、交易水晶工艺品及配套产品.学校在开展小学数学实践活动时特别注重学校、家庭和社会的合力特别注重家庭指导团的智慧和力量最大化的发挥教育合力作用.基于“水晶文化”开展小学数学实践活动的评价 在课程实施过程中学校要以教学目标为依据在评价学生学业质量发展的同时还要考查学生在学习活动过程中操作、思考、交流、创意、情感态度价值观等方面的表现积极构建绿色评价体系顶层设计融入“晶韵文化”要素采取多元化评价策略开发指标体系中凸显课堂、潜能、成长三个指向操作体系是贯穿争“水晶娃”的一条红线开放评价标准提供多把尺子交互评价主体培养多样人才丰富评价功能聚焦绿色发展力争全景全程全息描绘孩子教育生活的动态图景.在领“豆”争“券”评“星”中让成长和幸福量化起来每个孩子都成为“星”光闪耀的水晶娃.侧重过程性评价终结性评价旨在绿色可持续发展 例如:在绘制水晶博物馆平面图时过程性评价数学之友 年第 期 可从数据收集、分析方面评价学生调研、查阅文献后获得的信息是否真实可靠从合理推算角度评价学生能否经过科学合理地推算得出建筑的方位、占地面积等从数学表达角度评价学生能否运用采集、计算的数据进行绘图或制作模型在终结性评价时对于创意性博物馆设计可以从艺术维度评价作品整体设计是否新颖、美观从数学维度评价数据测量、计算建筑方位是否正确比例尺选择是否合理建筑模型大小是否协调从人文维度评价其功能、需求是否节能环保等.努力构建教师、学生、家长、社会共同参与交互作用的评价创新模式 评价的终极目标是让学生真正成为学习、评价的主人.在教师引领下的学生自我评价、同伴互评可以实现自我认识、同伴互助明确发展方向促进学习共同体发展.师生交互参与评价让“真学习”和“真成长”发生.如在“学生课堂行为”评价中我们设计自评自我评价课堂学习的行为策略、情绪感受、过程效果做出更符合实际、贴近现场的客观评价进行自我诊疗.社会对学生的评价由学校组织以主题活动为载体采用调查、问卷多种方式搜集、丰富学生的评价信息对学生发展的覆盖面和满意程度做出评价反馈培养适合时代和社会所需人才.学校组织的“数学素养文化节”“文明社区行”“社区实践服务”等活动及水晶娃成长手册的制定都要邀请家长和社区代表参与活动规划设计、过程效果评价与学生面对面建言献策.同时定期召开家长委员会多方联动多元化评价主体营造学生绿色发展的校外大环境逐步引导家庭和社会形成科学的学生发展观为学生的发展提供支持和服务.“水晶文化”的小学数学教学实践活动践行了新课改要求满足了学生个性化的学习需求发展了学生核心素养.在后续的数学校本课程开发中将进一步加强评价与课堂观测的量表的研制突出实践活动的整体设计与实施效果的评估与反馈与国家育人目标进一步融合培养有幸福集团血脉特质的水晶少年.参考文献:董佩英.芦苇让学校更具魅力.教育观察():.王平.项目化作业:“双减”背景下数学作业跨年段整体设计与实施.小学教学设计():.陈凌波.晶韵童心:我们都是星光闪耀的“水晶娃”.新课程导学.(上):.徐建明.基于传统文化的小学数学教学探究.科学咨询():.(上接第 页)突出学生学习主体还能够在一定程度上培养学生质疑能力让学生在学习的过程当中学会举一反三运用同样的解题思路解决相似的题目类型利用一道数学问题让学生学会一类题.而且学生在做题时所产生的成就感更让学生对数学学习充满信心并对此形成浓厚学习兴趣在不断地突破自我挑战自我的过程当中不断提高学生的学习能力.结论 总而言之问题导学法的运用可以有效提高学生的学习积极性发挥学生的主观能动性促使学生能够更好地掌握知识点并发展学生的逻辑思维能力、自主学习能力、问题分析能力以及问题应用能力在综合学习能力的基础上形成良好的数学核心素养使学生能够在夯实的基础以及扎实的学习能力上实现不断探索在生活当中自主发现问题并解决问题真正实现学以致用让学生在问题导学 法 的 帮 助 下真 正 学 习 想 学 的 数 学有 用 的数学.参考文献:纪黎明.问题导学法在初中数学教学中的有效运用思考.数学学习与研究():.陈庆海.问题导学法在初中数学教学中的作用.数理化解题研究():.熊招生.问题导学法在初中数学教学中的应用对策研究.考试周刊():.许丽.问题导学法在初中数学教学中的应用探讨.新校园旬刊():.顾新峰.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用.数理化解题研究():.蒋宏.问题导学法在初中数学教学中的应用.课程教育研究():.李雪.问题导学法在初中数学教学中的应用探讨.中外交流():.数学之友 年第 期